512汶川地震使很多家庭遭受灾难,而最让人刻骨铭心的创痛是学校倒塌的校舍和葬身其中的谈子。这不仅暴露出建设中存在的很多问题,而且让我们更加关注并重新审视教育建筑的设计与建设。面对己成为废墟的校舍,在如何修复与重建这一看似简单的问题背后,牵涉着复杂的相关因素,从宏观的国家政策到具体的技术措施,我们在反省、在研究、在探索,...
汶川地震给当地学校建筑造成巨大破坏,很多学校目前亟待改造重建。本文提出保障使用牵间的安全、创造适合新课程标准需要的建筑空间以及重视校同管理与防灾教育等重要课题,以期为重建学校的建筑设计提供指引。
灾后建筑应急危险度判定系统已成为日本建筑防灾系统的有机组成部分。本文在介绍鹾系统的产生与发展历史、特点及操作基础上并对其成功经验的中国本土化作丁初步思考,希望为我国在相同领域的研究带来启示。
512汶川地震使灾区大多数中小学校舍遭到严重破坏。日前,受灾学生已基本在过渡板房学校中恢复学习生活,永久性学校重建也在紧锣密鼓地进行着。本文立足于两个阶段学校建设的现状,重点分析了教育建筑除教学课堂重建之外的,值得关注的育人环境、地域特色、无障碍设计等问题。
512汶川大地震给我们带来了严重的损失及深刻的教训,使我们意识到应该从广义建筑学的角度审视城市防灾避难的课题。本文探讨了校园作为防灾避难场所的布局原则、体系设置以及功能设计,阐述“防灾校园”的必要性。
文章在介绍日本抗震法规的历史发展情况、抗震标准的具体内容和建筑建造程序的基础上,对日本在系统的抗震检测基础上对中小学建筑物进行详细分类并制定出相应的抗震修复和加固措施的做法进行了研究,并总结归纳出对我国中小学校建筑设计的启示,以期为相关工作开展提供借鉴。
教育建筑的震后重建应该有更加积极的定位,发挥避难设施和文化中心等社会价值。本文结合灾区现状,指出教育建筑重建不可过于追求进度,同对应该统筹政府和民间的多种援助渠道,更多发挥民间平台的作用,在金融海啸的背景下保证赈灾资金的合理分配,并倡导绿色建筑材料的真正推广,积极采纳民间团体和科研机构的研究成果,进行研究性的灾后重建...
有关校园规划,台湾自新校园运动后,累积不少宝贵经验,笔者谨将所累积的设计工作心得,以建筑师的角度分析归纳成“建筑与教育的对话”,“学校与小区的互动”、“绿建筑与永续校园的推动”三个思考向度,作为校园规划未来发展的探讨,井以这5年来所规划设计的高雄县蔡文国小、台南市忠孝国中、台南市亿载国小为案例.以实际操作过程呼应上述...
512汶川地震使毗邻汶川的都江堰市成为受灾最严重的地区之一.其中向峨小学、向峨中学是成都地区受灾最严重、罹难人数最多的学校.其初中部400多名师生死亡人数高达370多人.除了一幢去年新修建的学生宿舍外,其他建筑几乎全部垮塌.损失极其惨重。
汶川地震发生后,灾后中小学重建成为了灾后城市恢复的重要课题之一。华南理工大学建筑学院在7月份接到教育部指示.参与了四川省7所中小学的援建设计工作四川省松潘县镇江关中小学正是其中之一。
四川省江油市明镜中学位于江油市二郎庙镇.距江油市区约60km,用地北侧邻县道。由于地处山区.用地范围呈不规则多边形地势高差较大,总面积约8.49hm^2。校园内原有校舍大多为修建于上世纪八九十年代的建筑砖混结构。512汶川特大地震和518江油文胜乡60级余震造成该校教学楼、宿舍楼、设备设旋及辅助建筑不同程度的损毁。据震后统计学校有8966m^...
绵竹市南轩中学是四川省示范中学及重点中学在汶川地震中校舍受损严重.仅留下一栋宿舍、食堂及一座完好无损的大门还有一座需要加固维修的古建。
汉源市第四中学位于四川省雅安市汉源县大树镇.是一所农村寄宿制普通初级中学。基地位于大树新集镇的西北端.处于新集镇的地势最高处。南侧与镇小学相隔.东南侧为新规划道路周围以居民区为主.基地目前为原生态自然风貌的山体。
黑水县色尔古寄宿小学原址重建于四川省阿坝州黑水县境内,距黑水县城30km。县域位于阿坝自治州中部平均海拔3544m。
德阳市位于四川盆地成都平原的东北边缘,西南距成都市58km,东北接绵阳市.东南与遂宁、资阳两市交界西与阿坝州接壤是四川省重要的工业城市。德阳市在512汶川地震中遭受重大损失,教育系统学生伤亡惨重。
四川省青川县距离512汶川地震的震中逾200km与汶川县一样处在龙门山断裂带的中心位置,大震之后还多次发生强烈余震属于重灾区。马鹿乡位于青川县南部群山围绕的河谷中.这里原本山清水秀、环境优美但在地震中受灾严重几乎没有一幢完好的房屋.倒塌的建筑随处可见。
台湾校园的转变 台湾的校园建筑形式.在921地震之前.除了少数大专院校之外.一直较为保守。一方面是受日本殖民时期国民政府训政时期和戒严时期等外在环境影响下.“整齐单一”、”管理方便‘成为校园建筑最重要的设计原则:另一方面.由于大多数学校兴建于台湾光复后的穷苦年代,设计多以满足使用需求为最高目标.谈不上形式与空间的内涵。于...
坐落于嘉义县新港乡的台湾新港艺术高级中学是一座以艺术、人文、科技涵养为核心教育的艺术学园。自台湾921地震后关于建筑方面的议题被各界重新思考,进入21世纪后.所谓新校园建筑时代的课题也引发广泛讨论冀望在突破传统的教育体制框架下能够于校园的创作之中提供更多元且富有弹性变化的学习环境.也因为这样的多重思考关系.台湾新港艺术高...
城市肌理端点与延伸 宜兰县凯旋国民中学坐落于兰阳平原中心县政中心地区城市规划范围之西南隅.位于其东北方的龟山岛是宣兰县最重要的地景.亦为宜兰人的心灵寄托.城市规划沿此龟山轴线配置有一系列城市绿带本基地地处此轴之端点.延伸、引入并活络城市开放空间成为校园规划的主要概念。
有关欢雅 欢雅国民小学在台湾921地震后进行了改建部分校舍拆除.部分保留有别于全新校园设计。除了面临教育空间与建筑空间双重课题外.新的校舍设计如何融八旧校园以及周围环境.成为设计议题关心之焦点。
均头国中图书馆暨行政中心是我们在2005年5月经由校方董事会委任设计及监造任务的作品。经由与使用单位及董事会多次审议及修正建议后于2006年的10月正式动工.在2007年的5月取得使用执照.同年9月正式启用。
“学生”是学校设计的重心.因此良好的校园规划设计应自始至终体察学生的需求无论在校地选择、校园规划、校舍及运动场所设计户外空间布局等方面,都必须有优良的规划考虑。由于国小学生平均有1/4的时间是在校园的环境中求学与嬉戏.因此创造温馨的教学空间以及安全有趣的校园环境.是本事务所规划仁美国小校园的主要方向。
项目背景 基地位于彰化市西南方.相对于彰化市中心区沿着八卦山区的快速发展.本区开发较迟原为大片农田与未开发之空地。在行政区划上.本区原隶属于彰化市平和里.后因交通便捷,邻近高速公路交流道,房地产开发逐渐发展至此区域人口也陆续恰迁八.故于1998年2月调整新增为“向阳里”。
“巍巍都历山,潺潺美兰水.群峰拱抱溪水蜿延。仰倨山麓之菁林遥迎海洋之涛唱.袭袭兰风香涛声云影闻.”泰源位于台湾台东马武溪山上自然环境优美。这里不同于都市的喧嚣人们可享受着躺在树下一角.看着后山山坡上飘来的云朵变换着色彩。泰源国民中学的赖校长曾说暑假常有学生来此露营.我想这就是这所学校设计概念中CAMP-us的由来。
同济大学第一附属中学位于上海扬浦区北部新江湾城.自然环境优越.交通便利。基地东侧、北侧建有精品公寓西侧为城市道路南侧为已建成的新江湾城公园。该校为寄宿制高中.内设36个教学班(含6个国际班)。校园占地面积6.7hm^2.总建筑面积约为43万m^2。
2008年暑假我们参加了在挪威卑尔根建筑学校举办的暑期工作坊.顺道进行了北欧四国新建筑的调研学习。在哥本哈根的参观让我们有了一次意外的体验之旅——走进了哥本哈根Φrestad新城中心的一所中学(Φrestad Gymnasium).在这里我们感受到了一个独特的教育空间。作为一个教育者、被教育者同时也作为一个教育建筑的设计师.我们有着基于不同身份...
中央音乐学院是我国音乐类高等院校的最高殿堂.它的所在地——清朝醇清王府旧址(光结皇帝的出生地)更为其增添了一份传奇色彩。由于地处市中心校园用地紧张自从上世纪九十年代以后基本就没有新的建设教学用房的不足已经严重阻碍了学校的进一步发展.因此.新教学综合搂的建设具有非同寻常的意义。也正因为如此.中央音乐学院教学综合楼项目从...
香港专上学院(西九龙校园)是香港理工大学专为工商副学士课程而设的学院。位于海庭道与海泓道交界.远离附近住宅区。西九龙校园环抱维多利亚海港景色属西九龙区的地标建筑。校园善用空间布局.以高层建筑作垂直发展,于课室,饭堂及图书馆等公用设施附近设置平台花园.为专上教育院校带来全新面貌。
项目背景 在校长Michael Crow先生的带领下亚利桑那州立大学开始为新学术研究模式奠定基础。这个项目由亚利桑那州立大学董事会下的一个新研究组织赞助建设它致力于多学科的综合.从而推动各学科的动态与协同发展.最终达到促进亚利桑那州科学与经济发展的效果。
登赫尔德Doggershoek青少年管教所的设计要求看起来自相矛盾:它既要求封闭的最高的安全性.同时还要能够给120位青少年囚犯者提供一个最理想的(心理康复)生活环境。荷兰卢福凡·斯迪赫建筑设计事务所很好地满足了这些设计要求.管教所沿椭圆形廊道布置了作为人13建筑的办公楼、1个学校、1个活动中心和12个居住单元。由于管教所内外视线不通透...