访谈人物简介杨华勇,机械工程学科流体传动与控制领域专家,中国工程院院士,国家重大基础研究(973)项目首席科学家,浙江大学机械工程学院教授、博士生导师,教育部"长江学者"特聘教授,国家自然科学基金杰出青年基金获得者,现任浙江大学流体动力与机电系统国家重点实验室主任。
2012年8月,教育部联合中国科学院启动实施"科教结合协同育人行动计划",大力推进科技与教育协同育人,促进科研与教学互动、科研与人才培养结合,努力培养造就高素质人才和拔尖创新人才。本文重点阐述了"科教结合协同育人行动计划"的实施进展与成效,并对下一步工作提出了相关建议。
工程教育认证的产生和发展与工程教育的改革与发展之间存在着必然的、密不可分的联系,对这种联系的分析研究对加强和促进二者之间的关联性和改革发展具有重要的意义。本文分别从工程教育认证与教育教学理念改变、工程人才培养标准化、工程专业培养目标制订、工程专业培养标准、工程教育质量持续改进、专业课程体系改革以及工科教师队伍建设等七...
我国由工程教育大国向工程教育强国的迈进急需高等工科教育的改革与创新。上海交大—巴黎高科学院借鉴法国工程师精英教育体系与教育模式,创立了独特的工程人才培养模式、课程体系与教学方法。本文以该学院基础教育阶段的课程设置和教学方法为例,阐述这种创新性的基础课程教学模式在合格工程人才培养中的独特性和可行性,为我国高等工科教育基础...
高校作为创新能力建设的主力军之一,需要采取措施,实施人才战略,统筹基础研究、应用开发、成果转化、产业发展等环节,更加主动有效地服务于经济结构调整和提质增效升级。本文通过高校实施"基础研究青年人才支持计划"的实践分析,对该计划出台的背景、计划内容,支持对象以及实施的初步成效进行了梳理,探讨建立科学的激励机制,有针对性地创新选拔...
协同创新中心组建的根本在于体制机制改革,而改革的主旨在于激发创新活力。紧紧围绕各校学科、人才、平台优势与合作基础,首批14家协同创新中心整体面貌各具特色;同时,在体制机制创新和协同方向的选择上具有一致性,改革措施基本上是原有工作基础的凝练和提升。从整体上看,人才培养职能在协同创新中的地位没有充分体现出来,面向行业产业和面向区...
思政课程融入创业人才培养,可以解决创业教育的学科渗透、教育普及性和实践性问题,而对思政课程而言,两者的结合可以使思想政治教育更具科学性和实效性,激发学生学习兴趣,改善教学效果。具体改革思路应当包括教学内容侧重点的调整、教学方法的创新及教学评价机制的重建等三大部分。
本文基于学科专业领域一些具有代表性的分类理论与实践,借鉴其分类理念与方法,针对我国专业学位人才培养实践及理论研究中的问题,创新性地提出了专业学位人才培养项目分类标准和类型,以期揭示不同类型专业学位人才培养的本质特征,完善对专业学位的理性认识,从而推动专业学位人才培养模式的分类指导与创新。
通识教育与专业教育之争涉及高等教育的适切性问题。通识教育重视内在适切性,强调高等教育要切合学生的内在需要,培养人的理智和理性能力是高等教育的首要目的。专业教育重视外在适切性,强调高等教育要切合社会需求,培养职业能力和谋生技能是高等教育的主要目的。通识教育与专业教育的对立实质上反映了理性主义和经验主义的内在紧张。理性主义者...
本研究在CCSS调查的基础上,根据NSSE最新的十项标准分析框架——高阶学习、反思与整合学习、学习策略、数量推理、合作性学习、与多元人群的讨论、生师互动、有效教学实践、互动质量、支持性环境,对A大学工科学生的学习投入进行研究,并和美国高水平研究型大学学生数据常模进行对比,力图分析我国高等工程教育中学生投入状况和存在的问题,为基于学...
本文利用对北京、西安、成都等六个城市电力行业的3家国有企业、2家科研机构、2家外商独资和1家中外合资企业的近千名工程师的调查数据,用定量分析方法和工具分析了不同性别、年龄、职称、教育背景的工程师群体学习需求的差异性,并运用需求层次等相关理论进一步分析了工程师的学习需求特征以及继续工程教育与工程师职业发展之间的相关性,期望为...
国际教育发展联盟是一个以引领世界高等教育与教师专业化发展为使命的专业协会,经历20年的发展历程,已成为具有国际影响力的组织。本文通过对国际教育发展联盟的组织定位与发展目标,所具有的国际性、公益性和专业性的组织特征、组织运作方式与活动内容等的梳理和评析,探究我国高校教师发展专门机构建设中可资借鉴的经验和思路。
创新能力是优秀工程学生的基本素质,是其成为卓越工程师的重要基础,而情绪对创新能力有显著影响。本文运用理论分析与问卷调查的研究方法,探讨了工程学生创新能力构成要素及积极情绪对其影响作用。结果显示:工程学生创新能力=创新知识+创新思维+创新人格;积极情绪对工程学生创新能力有正向影响和预测作用。建议高校工程学生创新能力培养要秉...
近年来,随着我国人民生活条件的不断提升和我国产业的转型,关于"逃离工科"的报道日益多了起来。本文通过一项全国调查数据,对工科毕业生是否从事工程技术职业进行了实证分析,弥补了国内相关研究的缺乏。通过实证分析发现,总体而言,我国的确存在着较为严重的工科专业人才外流的现象。但是欣慰的是这种现象并没有愈演愈烈,相反有显著更多的年轻...
基于汀托的院校行动模型以及中外高校的相关实践,华中科技大学院校发展研究中心联合本校相关单位自主开发了本科生学习与发展调查问卷与网上问卷填报系统,并于2014年5月对全校本科生进行了问卷调查。作为我国高校自主研发学生学习效果测评工具与大规模在线施测的初步尝试,是院校研究本土化实践的积极探索,其过程与结果既可为本校的本科教学改革...
随着高等教育规模不断扩大,如何保障和提高高等教育质量成为大家广泛关注的议题。本文基于全面质量管理和教学发展观核心理念,在自我评价与他人评价、过程评价与结果评价、日常评价与定期评价相结合原则的指导下,从人才培养关键环节、质量受评对象、质量评价主体三个维度出发,试图构建"三维一体"高校本科教学内部质量监控体系,并以教学质量规...
随着我国中入《华盛顿协议》,我们工程教育认证对工程教育质量保证的实际有效性引起了人们的关注。囿于诸多因素的制约,专业认证在促进专业建设和改进方面的效果尚不明显,甚至出现了"要求的高标准——实际的低水平——结果的高通过率"的尴尬局面。高校及其专业如何顺势而为,把认证与专业建设和改进有机结合,从而达到保证教育质量的目的?通过...
研究以全过程知识管理为视角,深入剖析沙特阿卜杜拉国王科技大学(KAUST)的知识资本转化实践,探索基于利益相关者协同网络进行全周期知识产品深加工实现价值增值的"KAUST模式"。构建以"智力资本——知识管理——政策环境——价值创造"为基础的研究型大学科技成果资本化过程模型以及揭示知识成果价值增值的"黑箱"机制,以期为提升我国研究...
跨学科培养研究生已成为当前世界各国研究生教育改革和发展的重要方向。以MIT为代表的美国研究型大学较早就开始了跨学科研究和教育活动,建立了较为完善的培养机制,积累了丰富的跨学科培养研究生经验。本文简要介绍了MIT跨学科研究生教育项目的基本情况,重点对MIT跨学科培养研究生的主要特点进行总结和归纳,并从中获取对我国研究型大学开展跨学...
本研究对加入美国电力系统工程研究中心并通过了工程认证的高校的电气工程专业的培养目标、专业课程体系及实践课程体系进行了归纳、总结与研究分析,为工程认证背景下我国电气工程专业的建设提供参考。
本文通过对某"985工程"建设大学近三年来1507名理工科博士学位获得者在读期间发表的学术论文进行统计分析,探求博士学位获得者学术发表能力和影响因素。分析表明,博士学位获得者的学术发表远远高于培养单位的要求,女博士生并不比男博士生的学术发表能力差,本科和硕士就读院校类型对学术发表没有显著性影响,年龄、学习年限、录取类别、学习方式...
本文在整理国内外关于就业能力的定义与构成维度相关研究基础上,编制了企业考察毕业生和评价校友就业能力的问卷,并在394家企业中进行了调查。调查结果显示企业在招聘毕业生时在专业能力方面看重的是专业知识深度、专业运用及专业技能;在通用能力上比较看重逻辑思维、沟通表达、问题解决;在素质考核上更看重的是责任意识、团队合作、主动性、踏...
在我国加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作的发展战略背景下,高职教师专业发展内涵包括内部结构与外部结构。内部结构是构成高职教师个体专业发展一系列核心要素的组合,外部结构是旨在促进教师专业发展制度体系、公共治理机制、考核与评价机制等,内部结构发展路径和质量受到外部结构的影响。高职教师专业发展将更加强调内部结构与...
在5所高职院校不同专业学生中采用创业压力、创业自我效能及创业意向问卷实施调查。结果显示创业压力对创业意向具有显著的负向影响,创业自我效能对创业压力与创业意向之间的关系具有显著的调节作用。具体而言,对于低创业自我效能的高职生而言,创业压力能显著预测创业意向,而对于高创业自我效能的高职生,创业压力与创业意向之间不存在联系。
本文以中国计量学院外国语学院和香港理工大学的合作教育项目(WIE)为例,探讨校企合作教育(WIE)项目的内涵和创新理念;通过WIE项目的具体实施,总结其特色和创新经验,为高校开展境内外校企合作教育提供一些参考和借鉴。
项目化教学是理论和实践互动的一种教学模式。本文以市场调查与分析课程为案例,对项目化教学设计、知识构建、实施和考核过程等问题进行了研究分析。旨在说明项目化教学模式实施过程中所应该解决的问题和遵循的一般标准。
朱九思(我国著名教育家,日本国立广岛大学名誉博士,华中工学院(现为华中科技大学)前院长兼党委书记):读了前言,看了目录,看了后面的参考文献,已经觉得这是一本非常值得洋渎的力作,当洋渎之。……“竭力打破分散学科或山头的界限,打破理论与实践的界限,打破知与行的界限,正是本书的追求和尝试”。我很赞赏这个具有创造性的结语。(...
宁波工程学院是由宁波市政府举办的全日制普通本科院校,创建于1983年,其前身宁波高等专科学校——当时全国四所德国援建高专之一,2010年入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施院校;2014年成为第一届“长三角地区应用型本科高校联盟”理事会主席单位与全国新建本科院校党建研究会会长单位。学校曾获得国家科技进步奖二等奖。学校以建...