长期以来,我国工科高层次人才培养在立足高校的同时,部分工程院所也扮演了一定的角色,二者在人才培养上各具优势,也存在明显的不足。为了解决人才培养中存在的问题,2010年教育部与中国工程院共同推动了高校与工程院所联合培养博士生试点（以下简称联合培养）。本文在深入访谈的基础上,就这一试点的效果进行了探讨。研究发现联合培养模式通过培养...
加拿大产学合作教育认证具有认证机构的权威性、认证标准的科学性、审查要点的可操作性等特征,在持续改进的过程中始终体现了全球合作教育的最佳实践。中国产学研合作教育的社会环境和管理机制尚不成熟,其中评价机制具有检测诊断、反馈调节、激励导向等功能,可以作为体系完善的重要切入点。借鉴加拿大认证经验,应更新合作教育理念,完善评价主体,...
随着新工业革命背景下日新月异的技术与产业变革,新工业革命正在成为新的发展思维与叙事语境,这场变革将改变土木工程业的产业组织形态,并最终影响中国的产业升级和技术赶超路径,人才培养教育面临着前所未有的机遇和挑战,本文分析了新工业革命时代土木工程对社会经济发展的作用、土木工程领域的特点及需求的人才特征、当前土木工程专业人才培养...
自汕头大学于2005年底引进并实施CDIO工程教育改革以来,CDIO工程教育模式在中国发展已达十余年。十年间,汕头大学、成都信息工程学院和燕山大学等高校先后主办或承办过12次CDIO全国性或国际性年会,8期CDIO全国性培训班。教育部曾于2008年发文成立了＂CDIO工程教育模式研究与实践课题组＂,39所CDIO试点高校和其他一些院校纷纷借鉴CDIO的理念，掀...
全面回顾了西安交通大学以＂为天下储人才,为国家图富强＂的历史使命感创办少年班,培养拔尖创新人才30年的历程,总结了少年班＂破格选拔,一考免三考＂的＂两阶段,四模块＂拔尖创新人才选拔和评价机制,以及＂2＋4＋2＋X＂贯通式英才培养模式及其主要特色,总结了少年班作为拔尖创新人才培养特区所取得的主要成果。
国内外学者围绕智库与教育智库展开了多方面的研究。总体而言,学者们对智库的研究主要集中于其内涵、功能及运行模式等方面,而对教育智库则更多关注于其功能与有关教育案例的研究。中国的教育智库研究尚处于起步阶段,与西方发达国家相比,无论是数量还是质量都还有很大的差距,尤其是研究视角过于宏观、实证资料支撑不足,甚至对国内教育智库的现状...
为何学生不欢迎先进的教学理念？因为大学教改遵循＂社会本位＂和＂知识本位＂,漠视学生的利益、主张、焦虑和争议。作为重要的利益相关者,学生不作为,一切改革归于徒劳。大学教改实质上是一个政治活动过程,科教融合是一种＂教师本位＂的教改理念。本文由此编制考察中国高校本科教育科教融合现状及差异性问卷,并在国内21所高校进行调查。调查发...
本文运用跨案例聚类分析方法,提炼出基于设计的工程学习的核心要素（包括学习环境、动机、设计行动、探究行动、共同体等）的共同特征,分析了各核心要素之间的相互关系,由此构建起基于设计的工程学习过程模型;深入剖析了其内在机理,即学习者依托实践共同体在以问题解决方案搜索策略为基础的＂效率＂与以专业知识为基础的＂创新＂之间形成均衡发...
目前主流的创新学习空间实例和研究,指出学习空间设计要同时满足＂以学习者为中心＂及＂跨学科合作＂两种教学趋势的需求。本文以同济大学中芬中心为案例,通过对使用者反馈数据的分析,阐述其教学空间设计实践和效果,总结思考如何更好地通过物理空间来激活学习者的创造性潜能、创新的主动性以及对跨学科知识的敏感性,以期推广这一教育实践成果。
科学主义观照下的工程教育课程体系是基于知识层级的逻辑进行构建的,其结构呈现为＂直线式＂;而实践驱动的工程教育课程体系基于学生工程认知的逻辑,采用了＂螺旋式＂结构,并较好地应答了＂什么知识最有价值＂、＂如何获取知识＂这两个核心问题。华南理工大学相关专业分别尝试构建不同的实践驱动的工程教育课程体系,从而为卓越工程人才培养提供...
物联网工程专业是随着技术与社会发展应运而生的新专业。专业建设的关键是多学科融合问题,目前还不成熟。本文结合物联网工程专业建设实际,在深入分析该专业学科支撑特点的基础上,提出了涵盖教学体系、教师教学能力、实验室等方面的多学科融合方法,并在专业建设中进行实践,取得了良好效果。
研究发现,案例高校发展目标定位存在整体绩效有待提升、定位过程民主参与程度较低、定位与高校办学条件及经济社会发展契合程度较低、定位实施不彻底、定位落实水平较低、定位效果不显著及定位前景预期过于乐观等问题,且不同高校在不同环节间存在较大差异。提升高校定位绩效水平,需制定和实施完善高校定位工作的＂一揽子方案＂。落实民主性原则,...
本文基于知识供应链的理念,以开题报告、中期报告、学位论文写作、毕业答辩为研究生学位论文知识链节点,剖析了学位论文知识链结构。在此基础上,采用专家打分法分析知识链节点质量影响因子,得出各节点质量的影响主因子分别是选题、开题报告建设性意见、中期报告小组教师建设性意见、论文评审。最后,依据节点质量影响主因子和协因子的构成,构建了...
本文通过对一大批1999年以来成立的新建大学的观察与研究,提出了新兴本科高校的概念,并从＂为什么转型、转型是什么、转型转什么、转型往哪儿转、转型怎么转、转型有什么好处（机遇）,以及真转型一定行＂的角度,对转型创建新兴本科高校进行了理论探讨,以期对新组建大学走出一条自己的新兴本科高校之路有所帮助。
本文从专用技能人力资本需求者——企业的角度,以113所高职院校人才培养工作状态数据和3793个合作企业专项调查数据为基础,通过企业特征对校企合作行为进行回归分析,得出如下基本结论：兼具专用技能人力资本投资需求和投资策略的企业（本文称之为＂投资型企业＂）倾向于和高职院校开展实质性校企合作。具体来说,企业因其所属行业（产业）、规模...
高职教育＂县校合作＂协同创新是在县域＂新四化＂（农业现代化、城镇化、县域工业化和信息化）建设背景下,高职院校内涵机制建设的新要求,是在＂2011计划＂的指引和推动下,高职院校产学研合作机制建设深化和拓展的必然结果。构建高职教育＂县校合作＂协同创新长效机制,要着力于运行机制、评价机制和保障机制的建设,形成政府引导、高职院校（借...
以2014年职业教育部级教学成果奖获奖项目为研究对象,对451项获奖项目进行统计分析,发现职业教育教学改革存在区域分布不平衡的问题,高等职业教育教学改革占主导地位,国家示范（骨干）高职院校教学改革成效明显,工科类、财经类专业发展相对成熟,人才培养模式、校企合作等主题是目前职教改革的热点;职业教育与区域经济社会发展呈现良性互动关系...
高职院校要坚持内涵式发展,提高人才培养质量,师资队伍多元构成与协同创新建设成为关键。针对当前高职院校师资队伍建设存在的专业知识与职业技能的不对称性、教学活动与专业实践的不连续性、自我目标与职业目标的不协调性等现象,以及师资多元组成、协同创新认识不足和运行机制尚不完善等诸多问题,通过对高职院校师资多元建设与协同创新影响因素...
本科生学习效果影响机制是教育教学改革关注的焦点。本研究以华中科技大学本科生学习与发展调查（SSLD）数据为基础,通过结构方程模型中的路径分析,探究本科生学习效果的影响机制。研究发现,SSLD是了解本科生学习效果影响机制的有效工具;学生投入度是学习效果的主要影响因素;考核与反馈对学习效果没有直接影响,但间接影响最大。为提高学生学习效...
学生学习成果（SLOs）和基于成果的教育（OBE）要解决的是培养什么人和怎样培养人的问题。OBE的＂成果＂就是SLOs,它比传统培养目标具有可操作性和可评价性强等优点。OBE首先要明确SLOs,通常应先设计毕业生要取得的最终成果,由此＂向下设计＂各门课程、单元及具体学习体验的成果。SLOs设计要体现学生中心原则,关注学生能力表现,尽可能用行为动词...
土木工程专业作为一门理论与实践紧密结合的学科,其核心专业课程的教学模式及教学方法对实现既定的人才培养目标有重要的作用。以适应我国现阶段土木工程专业人才培养目标和社会需求为目标,探讨逆向式案例教学在核心课程教学中的应用,该方法首先在我校继续教育土木工程专升本中进行尝试,结果表明这种方法具有良好的教学效果。
温州职业技术学院是1999年经教育部批准创办的全日制高职院校，由浙江省教育厅领导管理，温州市人民政府主办。现为国家示范性高职院校、全国职业教育先进单位、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、浙江省文明单位。
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