新工科（Emerging Engineering Education,3E）是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。新工科的内涵是以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才,具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。新...
作为＂卓越计划＂的升级版,新工科建设通过调整学科专业建设思路、拓展工程教育改革内涵,从八个方面对＂卓越计划＂的内涵进行丰富和加强,包括教育教学理念、学科专业结构、学科专业建设、人才培养模式、多方合作教育、实践创新平台、教师队伍建设和人才培养质量等。本文以新工科建设对＂卓越计划＂的拓展和提升为重点,依次对这八个方面进行讨论...
近年来,新工业革命提速、全球化进程深化、新经济发展加快,现代性境遇愈加复杂,要求我国工程教育及时做出回应。学科演进逻辑表明＂新工科＂的提出具有历史必然性。新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展存在诸多掣肘因素,如思想观念桎梏、依附性发展逻辑固化、协同办学机制缺失、组织与制度性障碍、师资工程实践能力弱化等。破除上述瓶颈问...
建设与发展新工科成为社会经济发展的现实需求,＂新工科＂不仅仅是创设新专业、不仅仅是撰写论文,必须突破五大瓶颈,即打破学科壁垒、越过专业藩篱、打通本研隔断、消除校企隔阂、唤醒师生淡漠。其基本路径是5个＂两＂,即必须关注教师和学生两个主体、着力培养工程创新和适应变化两个能力、做好专业认证与认定两个保证、融通线上和线下两个空间...
工程教育改革是新经济发展的要求,有助于推动我国新经济发展,抢占产业和科技革命的制高点。腾讯公司自2006年启动校企合作以来,通过不断探索和实践,逐渐形成了卓有成效的协同育人模式与思路。本文重点对其进行阐述,并提出构建＂新经济下政产学研融合工程教育新生态＂的前沿创新模式,从而更好地服务于国家和产业发展的需要。
本文是美国＂以学生为中心＂本科教学改革系列研究的第二篇,主要探讨这场改革的科学基础。这场改革有四大基础：了解大脑、了解学生、了解认知、了解学习,分别代表脑科学与神经科学、青春期大学生发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学。在简要介绍这四个领域发展的基础上,探讨了它们对这场改革的贡献和意义。由于原文较长,故本...
哈瑞·刘易斯（Harry R.Lewis）,1947年生,获哈佛大学本科（1968）、硕士（1973）、博士（1974）学位。1974年至今在哈佛大学任教,2003~2008年因教学成就卓越被授予＂哈佛学院教授＂称号,比尔·盖茨和扎克伯格均选修了其所授的计算机科学课程。1995~2003年担任哈佛学院院长,2015年1~6月担任约翰·鲍尔森工程与应用科学学院临时院长;主持过哈佛学院...
我国高等工程教育已取得巨大发展成就,但先进制造业的未来发展趋势仍给我国高等工程教育及其改革带来诸多挑战。发展校企合作教育是迎接挑战的重要教育模式。本文梳理了我国高等工程教育在校企合作教育方面的系列改革措施,阐述了校企合作教育的理论基础和两种主要模式,并针对浙江大学校企合作教育模式进行了结构化案例分析。基于此,本文就进一步...
工程伦理是伦理学和工程教育研究的重要范畴。推动工程伦理的基础理论研究、将理论应用于工程实践活动、结合工程教育以培育＂伦理卓越＂工程师是学界开展工程伦理研究的关键进路。在＂回归研究初心＂的基础上钩玄提要,可以发现,凝聚跨学科共同体、拓宽研究视域、落实工程伦理教育、真正发挥工程师协会作用将是工程伦理理论深化、实践可行、教育...
本文围绕如何提升工科专业竞争优势这一核心问题,基于战略管理领域中的动态能力理论,研究了提升工科专业竞争优势的策略,为提高工科专业人才培养质量提供了新的研究视角。
创新能力表征工程博士竞争力。传统创新能力培养有知识逻辑取向、工程实践取向两种形式。基于＂双元经验＂的工程博士创新能力培养是一条崭新路径。＂双元经验＂由初级经验和高级经验构成,两者的分离和转化构建了创新能力生成平台,以此平台为基础,构建创新能力生成过程模型,包括过滤、认知、产生、认知、产生五个阶段。能够顺利经历五个阶段的人...
基于哲学、心理学、教育学的相关理论,可将实践能力界定为个体应用自身的知识、技能、态度等去解决实际问题的综合性生理和心理特征。对于工科专业本科生来说,其实践能力是指初步胜任某一领域工程师职位的综合性能力,可分为专业能力和通用能力2个类别,涵盖8个指标;根据问卷调查结果,按照重要性程度排序分别是：＂团队融入与团队协作能力＂、＂沟...
通过科技资源共享,面向区域经济发展,建立一支由学校教师、科研院所专家产学研充分融合的高水平教师队伍;实现学校、科研院所的科技创新平台、车间（工厂）和科技网络资源的优化配置和共享;搭建出释放学校——科研院所——科技企业的科技潜能、服务于国家和区域经济发展的桥梁;提高了学校人才培养质量和科技创新的能力,培养出众多国家和地方经济...
香港科技大学是新建高等院校迅速崛起的典型。论文通过关键人物的深度访谈和文献分析,试图还原其行政管理体系的构建过程,展现组织初创中不同力量的博弈,大学行政治理创新实质在于设计者和支持者在＂硬法规则＂与＂软法关系＂之间寻找本土化平衡途径。
香港1996年启动的＂卓越学科领域计划＂试图打造卓越学科领域以带动世界一流大学建设。在此计划指引下,各高校纷纷制定一流学科发展战略,以实现建设卓越学科领域的世界一流大学总目标。在政府战略规划和院校具体行动密切配合下,香港地区大学排名、科研水平和国际化水平均显著提升。香港一流学科建设具有以下特征：特色与创新并存的学科建设理念;...
高等教育重点建设政策服务于赶超战略,很大程度上体现了政府治理高等教育的目标与意图,是中国高等教育建设与发展的一大特色。在还原重点建设政策意图的基础上,采用二维象限分析法建立＂高等教育重点建设政策后果模型＂的研究发现,重点建设政策既产生了符合政策意图的＂意料中的—积极的＂后果,也产生了＂意料中的—消极的＂后果;既产生了＂意外...
教师专业发展的生态平衡理论是探讨教师与其周边的生态环境、制度、政策和生态圈之间相互适应和相互协调的关系,并为促进教师个体专业成长采取一系列策略和相应的手段,实现教师职业化、专业化、专家化的目标,满足教师专业化发展的全过程。根据应用技术大学的特点,从生态视角出发,运用平衡计分卡,从客户维度、教师岗位技能维度、教师业绩维度和创...
人才培养适配性是地方高水平大学创新人才培养工作的出发点和落脚点。对439家用人单位进行问卷调查,通过探索性因子分析与验证性因子分析的方法建立了地方高水平大学学生创新素质特征结构模型,包括创新人格、创新能力、创新知识、创新精神和创新动机五个维度。以人才培养适配性为因变量,以创新素质特征不同维度为自变量,应用多元回归分析后发现,...
本文立足于对交叉学科研究发展的驱动力及制约因素进行研究分析,研究构建驱动交叉学科发展的SDP模式,并借助北航国际交叉科学研究院这一比较典型的实施案例,来分析SDP模式在大学的实际应用情况,希望能为建设扎根中国大地的世界一流大学事业提供思路和模式借鉴。
作为台湾私立科技大学的代表之一,昆山科技大学的教师评鉴体系体现了其私立院校的性质和应用导向的办学定位,具有多元参与、均衡合理、高效灵活、导向性强的特点和优势。其整体体系构建,以及在评鉴组织、评鉴程序、评鉴内容和指标体系、评鉴结果使用、评鉴豁免方面的具体制度设计和运行操作方面均有不少值得借鉴之处,可供大陆应用型高校、民办高...
师范生的实践性知识是师范生入职后专业发展的关键知识,其生成与发展是基于个体人格、自我经验反思、实践环境和人际支持等各种因素的综合。以实践反思为基本特征的行动研究,让行动的参与者使用特定的研究方法对自身实践行为所作的系统、细致地反思,可以作为促进师范生实践性知识生成与发展的途径。其策略包括建设促进师范生行动研究的课程氛围...
研究应用西安交通大学3782名大学生学习经历调查数据,分析了常规和在线学习情景下学生投入行为特征。结果显示,常规学习情景下学生投入和在线学习情景下学生投入的相互替代性低;只有同时考察学生在常规学习情景下的投入行为和在线学习情景下的投入行为,才能较全面把握学生投入的特征。根据在常规和在线学习情景下的学生投入行为,可将学生分为＂...
面向新一轮工业革命的主战场,工程教育必须回归工程实践,并系统研究工业界视角下的学生学习成果,从而在工程教育课程中纳入工业界对学生学习成果的需求,增强工程教育课程和教学设计的有效性。为了探讨工业界视角下学生学习成果要素之间的相对重要性,以及工业界与工程教育界对待学生学习成果要素相对重要性的观点差异,本研究采用问卷方式,通过对...
随着我国建设工程数量的增加与复杂程度的加深,产业环境对工程管理人才培养质量提出了更高的要求。本文提出以提升学生建设工程全寿命期执业能力为目标的工程管理专业课程体系改革方案。首先,该方案以相关执业资格要求的执业标准为依据,构建本专业执业能力大纲。然后,设计了以培养建造师等执业资格人才为目标的＂一主两辅＂课程体系,并通过课程...
针对大数据创新和相关产业发展的实际需要,运用扎根理论和内容分析法,以10家企业的公开招聘信息作为分析资料,研究大数据分析师的能力结构。研究发现,大数据分析师是由专业技能、管理技能、实践经验、基本素质、研究能力、终身学习能力和持续创新能力构成的能力金字塔,进而提出大数据分析师的复合培养模式,实现方式包括技术与管理复合、理论与实...
人类已经完成了三次工业革命,目前正迈入工业4.0时代,新形势下现代企业迫切需要具有创新能力的人才,而专业型研究生的出现是为了向社会提供具有创新与实践能力的复合型高水平储备力量。本文在专业型研究生现有培养模式的基础上,探究能够培养出面向企业需求、具有创新能力的专业型研究生的新型模式。
创业学院是高校内部学术组织创新形式,是创业教育理念转化为创业教育实践的载体,主要承担高校内部创业教育教学管理、创业实践管理等工作。从发生学视角审视高校创业学院建设,直接因素有促进创业教育制度化和教育行政权力推动,间接因素有创业教育理论研究、高校毕业生就业压力以及国际创业教育发展等。高校创业学院的发生过程是一个从高校内生到...
我国的创新创业教育正进入发展的新阶段。创新创业教育既是践行创新驱动发展战略、服务创新型国家建设的客观需要,也是高等教育应对内外环境变化、实现高等教育综合改革的内在要求。市场的外压力、政府的推动力、高校的内驱力构成了推进高校创新创业教育持续发展的动力。政策法律、资金的有效利用构成了创新创业教育深入开展的外在保障机制。建...
随着＂互联网＋＂时代的到来,越来越多的大学生投身到新媒体创业中,对大学生创业主体性发展、创业实践能力发展以及高校创业教育产生了深刻的影响。应对新媒体环境的影响,高校必须积极推进新媒体环境下创业教育平台的构建,树立创业教育即主体性教育的理念,追求大学生主体性发展与创业实践能力的提升,搭建创业教育教学平台、训练平台及实践平台三...
高质量师资缺乏成为制约创业教育发展的主要因素。要破解创业教育师资生师比例不足、创业教育教师胜任能力不强、师资培训体系不完备的现实困境,需要遵循系统性、协同性、复合性原则,将创业课程与专业课程、创业课程教学与创业实践、内源性师资与外引性师资协同融合,重构创业教育师资培训体系和教师评价体系,培养起＂双师型＂＂双能型＂＂双创型...
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