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高等工程教育研究
CSSCI南大期刊

影响因子:8.51

预计审稿周期:1-3个月

高等工程教育研究杂志

主管单位:中华人民共和国教育部  主办单位:华中科技大学;中国工程院教育委员会;中国高教学会工程教育专业委员会;全国重点大学理工科教改协作组
  • 创刊时间:1983
  • 国际刊号:1001-4233
  • 出版周期:双月刊
  • 邮政编码:430074
  • 国内刊号:42-1026/G4
  • 邮发代号:38-106
  • 全年订价:¥ 328.00
  • 发行地区:湖北
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 特约专稿
  • 新工科研究与实践
  • 工程教育前沿
  • 高等教育改革与发展
  • 高等职业教育
  • 比较高等教育
  • 教学学术研究
  • 第四次工业革命浪潮下的传统工科专业转型升级

    第四次工业革命迫使传统工科专业必须转型升级成为新型工科专业,这项艰巨任务的完成首先需要分析相关传统产业所面临的挑战、传统工科专业受到的冲击以及影响新型工科专业建设的相关技术,然后制定传统工科专业转型升级的原则,研究需要开展的一些基础性工作,而后讨论培养方案的制定、课程体系的构建以及实践实训条件的升级改造,最后分析新型工科...

  • 新工科实践路径探讨:基于扎根理论的CDIO转换平台建构

    新工科的推行持续深化,旨在培养综合能力有机结合的高素质、优结构、国际性、多元化的工程科技人才队伍。未来"新业态"在技术、规模、政治、产业和人文五个维度上都将具有崭新特征,"新工科"面对工程业态复杂变化的现实,需要对工程范式回归、工程教育模式创新和课程体系革新三个方面进行重新设计。本研究将探究CDIO模式在我国的具体实践、及...

  • 融合创新范式下“中国制造2025”人才模型和课程规划

    在分析新工业模型及其人才需求的基础上,基于融合创新工程教育范式的要求,从课程设置角度分析了影响工程人才需求的四个要素:行业或应用领域、工业价值链、"智能"层级、学科领域,形成了面向新工业革命的工程人才四维模型。根据这个模型,可以依据产品或技术所在的行业或应用领域,在工业价值链中所处的位置、"智能"层级来精准分析预测工程人...

  • 广东特色新工科:背景、内涵与探索

    新工科建设应追求鲜明的区域特色。广东高校因应产业发展的优势和需求,对新工科建设进行了深入探索。文章提出广东特色新工科应该具有服务发展、分类定位、结构优化、标准创新的内涵规定性。以此为基点,在政府的主导下,推动出台系列建设方案和支持政策,下放高校办学自主权,促进学校增强服务能力,改革工科人才培养模式,探索广东特色新工科发展模...

  • 新工科文献回顾与展望:基于“五何”分析框架

    传统工程教育研究关注科学基础研究、工程实践、通识教育、教育认证等因素在工程人才培养中的作用,聚焦于解释工程教育的集成性和外部性,而忽略了学科演化及知识衍生本身所具有的逻辑性,在解释工程学科的演化方面具有很大的局限性。本研究首先基于科学计量学方法,借助"五何"分析框架,从新工科建设的动因(Why)、主体(Who)、目标(What)、...

  • 欧林:打造工程教育的“实验室”(下)——访欧林工学院校长理查德·米勒

    访谈继而展开的话题,涉及欧林学生必备的品质、男女生对半的招生目标、"工程学是什么"、欧林教育追求的"三目标"、传播欧林观念的"暑期学院"、培养社会变革积极力量的教育改革、再建一所大学的"模式"构思等。米勒校长认为,耐心、毅力比智力或学业成绩,更能有效预测个人成功;让学生为人生做好准备,是欧林比培养工程师更重要的使命;工程师...

  • 工程思维的性质和认识史及其对工程教育改革的启示——工程教育哲学笔记之三

    工程思维、科学思维、艺术思维是三种不同的思维方式,既有联系又有区别。工程思维的核心是"设计性"与"建造性",科学思维的核心是"探索性"与"发现性",艺术思维的核心是"(艺术)想象"与"虚构性"。人类工程思维的自觉认识进程困难而曲折,从历史上看,经历了三个阶段。在本质上,工程思维是与造物者的造物实践联系在一起的目的导向的造物...

  • 新生工程教育问题与引导方式创新

    新生工程教育问题是指如何从大一阶段就开始引入工程教育,发展学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,并使学生能够对工程与专业形成概貌认识。专业导论课是高校工程教育的开始,也是新生工程教育的重要切入点。需要根据大一阶段的学生特点,在导论课的引导方式方面进行创新,为学生提供包括成长引导、知识引导、实验引导和创新引导在内的综合化...

  • 面向“一带一路”的工程科技人才发展战略:需求、问题与对策

    "一带一路"是新时代中国特色社会主义的伟大事业。做实做强"设施联通",是"一带一路"建设的优先领域。随着我国与"一带一路"沿线国家工程投资和经贸往来不断加大,对工程科技人才的需求持续提升。由于沿线国家大多存在教育经费匮乏、工程教育基础薄弱、工程创新能力不足等问题,使得"一带一路"建设过程中长期缺乏工程科技人才队伍支撑的...

  • 虚实结合的土木工程专业实践教学体系构建研究

    实践教学是土木工程专业非常重要的教学环节,对于培养具有实践能力和创新精神的高素质技术人才的作用不可替代。当前我国高校的土木工程专业实践教学中存在着一些亟待解决的问题,沈阳工业大学的做法值得借鉴。基于现代信息技术,以学生工程实践能力培养为核心,建立了一套虚拟仿真实践与现实实践教学相结合的完整的实践教学体系,将培养具有较高工...

  • 工科学生之伦理问题意识探微——医疗建筑邻避冲突的问题导向学习

    建构良好的问题意识是开展工程伦理教育的第一推动力。工程师必须具备辨析微观、中观和宏观伦理问题的基本素养,这给教师培养工科学生从"三观"互动中提升伦理问题意识提出更高要求。以C城中心医院医疗综合楼项目的邻避冲突为例,通过问题导向学习,引导学生经由自主学习和共同讨论来产生知识,经过问题的追问、拓展和界定三个步骤确定伦理问题,学...

  • 工程造价专业认证中工程伦理标准设置与评价研究

    本文对专业认证中工程伦理标准的设置以及人才培养目标的实现和评价进行了研究。首先,搜集、分析并对比工程造价相关协会对专业人士的工程伦理认证标准,得出相关协会工程伦理23项认证指标;第二,根据相关协会工程伦理认证指标设计访谈内容,对工程造价从业人员进行针对性访谈,由访谈结果进一步确定工程造价高等教育专业认证中工程伦理设置标准;最...

  • 创新创业型智能科学与技术专业工程人才培养探索与实践

    着眼于人工智能领域的创新创业人才培养,对智能科学与技术专业面向工程技术的创新创业教育模式进行了探索研究。首先,分析了当前新一代人工智能创新创业人才需求,介绍了智能科学与技术专业内涵与目前专业教育现状。然后,详细讨论了创新创业型智能科学与技术专业工程人才培养模式,具体包括培养目标、知识体系与课程体系等。在此基础上,介绍了北京...

  • 工程创新型机械类精英人才培养模式探索及其在行业教育联盟中的推广

    100多所高校的近200个专业以及80余家机械领域知名企业和行业学会等组建成立中国机械行业卓越工程师教育联盟,旨在全方位整合和共享高校间、校企间资源,促进协同发展。借助行业教育联盟内校校、校企间的紧密合作,协同研制了工程创新型机械类精英人才培养目标,探索了强化创新和工程实践能力的人才培养模式。在该模式下重点建设了创新训练和工程实...

  • 工程科技人才培养的心理健康之维

    工程科技人才是最宝贵资源,是国家实施创新驱动发展战略、建设科技强国的主力军,他们不仅要具有思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质,还要有心理健康素质。工程,尤其大科学工程,关乎国家富强,关乎民族振兴,关乎人民幸福,培养工程科技人才适应生活、学习、交往的能力,发展工程科技人才的智力、个性、创造性、社会性,具有特别重要...

  • 世界一流学科人才培养的经验与启示——以德国霍恩海姆大学有机农业和食品系统专业为例

    一流大学由一流学科支撑,而一流学科需要面向产业进行建设。适应产业发展形势,响应产业需求,德国霍恩海姆大学率先在欧洲开设有机农业和食品系统硕士专业,培养拥有产业链整体观、具备跨学科知识和技能的复合型有机农业人才,不仅巩固了学校农业科学全国第一的地位,而且促进了学校农业科学和食品科学的发展。德国霍恩海姆大学有机农业和食品系统硕...

  • 中国院校研究的话语建构与特色彰显

    我国20世纪80年代引入的院校研究今天已经步入"规范发展"阶段,形成了有固定学术组织的话语共同体。院校研究不仅作为观念形态的理论知识在高教界得到认可,作为解决问题的实践方式也逐渐扎根于高等学校管理实践。院校研究的中国话语体系已初步建立,但话语优势还未形成。院校研究的中国话语建构应从"院校研究在中国"的适应性阶段向生成"院校...

  • 博士生培养目标在学术界与工业界之间的理解差异——以工科博士生培养目标为例

    企业是工科博士的主要就业单位,了解企业对工科博士的需求,是高校博士生培养的目标之一。本文运用扎根理论法,通过对14位工科博士生导师和13位工业企业雇主的质性访谈,了解学术界和企业界两大群体对工科博士生培养目标的理解。研究发现:两大群体对工科博士培养目标的理解有基本共识,特别是对"知识掌握的能力"的目标诉求一致;但对培养目标素质...

  • 研究型大学博士生非学术职业选择探究——基于“双一流”A类高校就业数据的分析

    我国研究型大学博士生就业呈现多元化趋势,非学术就业比例随高校所处区域不同差异化明显,最高可达近50%。内外部多重因素推动博士生非学术职业选择,如学术职位紧张而社会多元化需求旺盛,"唯论文论"导致博士生对学术价值认可度降低,博士生自身学术能力无法支撑学术职业发展等。目前学术身份固化及单一学术型培养仍阻碍博士生多元化职业选择,建...

  • 一流研究型大学应培养多少研究生——基于中美数据的比较研究

    研究生规模是各研究型大学研究生教育发展战略的重要组成部分。世界排名前500名的中美一流研究型大学的比较显示,我国一流研究型大学研究生培养总体规模偏大,生师比偏高,但博士生培养规模偏小。师资和研发经费是影响大学研究生规模的关键资源。相对于美国一流研究型大学,我国大学在两种资源的支持力度上均有较大改进空间。我国大学需要找准自身...

  • 百年来美国博士教育的转型发展及其启示

    近百年来来美国博士教育完成了转型发展。伴随着产业结构、就业结构的变化,美国博士教育的目的、结构、培养模式都随之发生变化。转型后的美国博士教育促进了美国社会经济的发展。我国的博士教育正在转型发展之中,迫切需要重新定位博士教育,全面规划专业博士的规模结构。建议我国积极发展专业博士教育,改变博士教育的目的、结构和培养模式,同时...

  • 课堂教学内容重构的原则与方法

    大学课堂教学内容究竟是原封不动地按照教科书讲授,还是以教学大纲为准按照需求进行重构,这是关系到课堂教学质量的重要问题。从分析课堂教学缺乏魅力的原因入手,提出了要使课堂教学具有活力和实效,应该对课堂教学内容进行重构。在对教学内容重构的必要性分析基础上,提出了教学内容重构的三个基本原则:源于教材和高于教材、适应学生发展和适应...

  • 探究式实验课与创新创造能力的培养——以密西根州立大学工程学院为例的实证研究

    分析和解决问题,创新和设计能力,是工程应用型人才需要具备的职业素养。本文以密西根州立大学为低年级工程专业学生开设的探究式工程实验课为例,采用在这门课上所采集的学生调查问卷,研究了此类实验课对于培养亚裔学生的创新创造能力的有效性,以及影响学生学习成果的因素。研究结果显示,设置低年级工程专业研究实践或实验类课程具有必要性,揭示...

  • 强化嵌入单门课的探究式学习——兼论本科生科研分类

    基于学生本位的理念,将本科生科研置入由科研、教学、学习构成的三向连接情境中进行考察;本科生科研在形式上是一种科研训练而不是科研,其本质属性是学习而不是研究。根据对实践中研究的场所和学校、教师的介入方式、程度不同,将本科生科研的已有实践归纳为课外无学分、课外有学分、纳入课程表、嵌入单门课等四个类别,不同类别中学生的收获与自...

  • 移动互联环境下的高校翻转课堂教学

    高校"课堂革命"呼唤教学模式创新,翻转课堂成为新选择。在"R-A-E"教学系统分析框架指导下构建的移动互联环境下高校翻转课堂实施流程和教学模式,通过两年的教学应用实证研究,验证了该模式在改善学生课堂参与度、提高学生自主学习和问题解决能力等方面的效果。期望通过进一步带动和促进移动媒体在高校课堂教学的有效应用。

  • 知识螺旋扩张循环教学模式的研究与实践

    为满足国家和社会在现时和未来一段时间内对拔尖创新人才的需求,针对以凯洛夫五步教学法为代表的传统教学模式的不足,提出了一种基于知识螺旋扩张循环的教学模式。该教学模式主要包括认识知识、消化知识、运用知识、创造知识、传播知识等环节。这五个环节周而复始,形成螺旋上升扩展式循环。实践表明,高校依托该教学模式能够很好地贯彻落实"以学...

  • 大学印记:校友创业者的教育反思——以清华大学为例

    为探索高等教育经历对校友创业群体的影响机制,半结构式访谈挖掘的清华大学成功创业校友对大学印记的回溯与反思发现,大学教育在价值观塑造、意志品质培养、综合素质锻炼、人脉资源积累上形成了校友创业的"大学印记"。大学要加强理想信念和意志品质教育,建设尊重多元、包容不同的创业文化,将创业教育融入大学教育人才培养全过程。

  • 高校创业教育的认知偏差

    我国高校创业教育理论研究和实践探索都取得了可喜进展,但对高校创业教育的认知还存在不少偏差。研究显示,我国高校在创业教育理念、创业教育功能、创业教育目标、创业教育对象、创业教育内容、创业教育形式、创业教育评价和创业教育政策等方面都存在明显的认知偏差现象。剖析这些"认知偏差"及其成因,将有助于高校更好地实施和开展创业教育,不...

  • 高校创业教育改革的方式与路径研究

    在供给能力孱弱的现实背景下,应理性地看待高校创业教育理念缺位、目标错位、价值失位、操作越位所带来的一系列问题,需从理念、组织、模式、机制上探索创新的方式,坚持改革创业课程教育体系,打造实践创业平台体系,建设精干创业师资队伍,引领高校创业教育新范式。

  • OECD国家高职院校生均累计经费的政策价值研究——基于1997~2011年数据的统计与分析

    OECD用"高职院校生均累计经费"来反映高职教育多形式办学阶段的生均总投入。本文通过分析1997~2011年OECD成员国高职院校的生均累计经费数据,发现:生均累计经费存在投入惯性,其首要影响因素为该国此项的生均(年度)经费;生均累计投入都呈增长趋势的国家,实现路径不同,发展高职教育的目标侧重亦有所不同;经济社会发展的不同阶段,高职教育主要...

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