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高等工程教育研究
CSSCI南大期刊

影响因子:8.51

预计审稿周期:1-3个月

高等工程教育研究杂志

主管单位:中华人民共和国教育部  主办单位:华中科技大学;中国工程院教育委员会;中国高教学会工程教育专业委员会;全国重点大学理工科教改协作组
  • 创刊时间:1983
  • 国际刊号:1001-4233
  • 出版周期:双月刊
  • 邮政编码:430074
  • 国内刊号:42-1026/G4
  • 邮发代号:38-106
  • 全年订价:¥ 328.00
  • 发行地区:湖北
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 特约专稿
  • 新工科研究与实践
  • 工程教育前沿
  • 高等教育改革与发展
  • 高等职业教育
  • 比较高等教育
  • 教学学术研究
  • 以“新工科”建设引领高等教育创新变革

    强国崛起必需一流人才,一流人才培养必需一流高等教育;历次工业革命都对高等教育产生了变革性影响,新工业革命为后发国家建设一流高等教育提供了历史性机遇。推进'新工科'建设是主动应对新一轮科技革命和产业变革、发展新经济、应对未来战略竞争、推动高等教育改革创新的迫切需要。要把'新工科'建设作为高校综合改革的'催化剂',系统推进高等教育...

  • 不忘初心、产教融合——聚焦培养高级金属材料工程人才

    江苏大学坐落在素有'天下第一江山'美誉的国家历史文化名城——江苏省镇江市。1978年,学校为全国88所重点大学之一,1981年成为全国首批具有博士、硕士、学士学位授予权点的高校之一。江苏大学金属材料工程专业的历史可以追溯到1961年,在农机行业内率先开设《金属学及热处理》等课程,1972年设置机制热加工专业,1977年恢复高考以来成为江苏省最早...

  • 新工业革命驱动下的浙江大学工程教育改革实践

    全球科技创新进入空前密集活跃的时期,新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图。自然科学、技术科学和人文社会科学之间日益呈现交叉融合趋势,信息、生命、制造、能源、空间、海洋等前沿技术、颠覆性技术的突破对培育'新一代'工程科技人才提出了更高的要求和挑战。首先,本文翔实分析了我国工程教育改革发展现状与存在问题;其次,从顶层设...

  • 普渡大学本科工程教育改革实践及对新工科建设的启示

    如何迎接第四次工业革命对工程教育的挑战,是中国工程教育发展无法回避的问题,向欧美等发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。本研究选择美国传统工科名校普渡大学为案例,通过实地考察、深度访谈、资料查阅等方式,系统研究其在专业培养标准制定、培养方案制定与实施、新专业设置、课程体系建设、教学方式方法转变等方面的改革实践和成功经...

  • 工程教育人才与高技术产业关系研究

    新一轮全球信息技术发展期,工程技术人才与产业需求联系日益密切。'新工科'体系建设进一步强调未来工程教育与产业发展间存在必然联系。本文采用自回归分布滞后模型(ARDL)建立修正模型(ECM),通过对我国2000至2016年间高技术产业主营业收入、有效专利数与理工科不同层次毕业生间的稳定性关系进行研究,得出部分高等工程教育与我国高技术产业发展存...

  • 基于过程要素模型的新工科专业建设质量分析与评价

    从质量的视角,指出新工科专业建设本质上是教育相关方要求动态性的具体体现。为保证新工科专业建设的质量,研究了高等工程教育的相关方及其质量要求,给出了新工科专业建设质量的过程要素分析模型,明确了影响教育质量形成的关键因素,在此基础上构建了新工科专业建设质量的评价指标体系,并以某高校新工科专业建设为例进行实证研究,验证了所给出的...

  • 新工科教育教学暨第二届机器人学院与创新人才培养研讨会会议纪要

    经过反复的研讨、调研和论证,教育部高教司于2017年正式推出'新工科'计划,并先后形成了'复旦共识'、'天大行动'、'北京指南'等指导性文件。随后,为进一步推动新工科建设和发展,教育部于2018年3月启动了首批'新工科研究与实践'课题项目,先后由浙大、上海交大、上海工程技术大学、汕头大学牵头组建了工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组,围...

  • “一带一路”背景下的工程科技人才培养暨第十三届科教发展战略国际研讨会综述

    2018年11月8~9日,由浙江大学和中国工程院主办,中国工程院工程管理学部、教育委员会、浙江大学中国科教战略研究院、联合国科教文组织国际工程教育研究中心共同承办的'‘一带一路’背景下的工程科技人才培养暨第十三届科教发展战略国际研讨会'在杭州顺利召开。德国、西班牙、塞尔维亚、尼日利亚、韩国、马来西亚、巴基斯坦及国内近百所高校、科...

  • 遵循工程逻辑构建一体化的课程体系

    回归工程,服务社会,对接工程实际,满足工程需求,是工程教育改革的出发点和落脚点。工程教育要做到适应、支撑和引领新经济、新技术、新产业、新业态和新模式发展,应按照工程逻辑组织教学活动,培养学生遵循工程逻辑解决复杂工程问题的能力。本文从企业的视角出发,深入剖析了企业设计/开发解决方案的内在规律和逻辑,明确了全周期、全流程工程逻辑...

  • 人工智能创新与中国高等教育应对(上)

    本文基于深度访谈,探究了人工智能创新的学科原理、技术原理、协作原理和产业原理,建构了人工智能技术推动-市场拉动-环境驱动的人工智能创新过程模型。在此基础上,对当前中国人工智能创新现状与问题进行了剖析,对中国高等教育人工智能创新应对提出了建议。

  • 基于“三元融合”培养应用型人才:新型产业学院的建设路径

    产教融合、校企合作是应用型人才培养的重要途径,产业学院是主要的载体。基于产学合作理论,本文分析了传统产业学院的内涵特征和存在的问题,提出'以项目为核心'构建'嵌入式课程和混合式教与学'的'跨界'产业学院,缓解传统产业学院目标定位单一、结构功能弱化以及组织运行固化等问题,探讨了新型产业学院运行保障机制。

  • 行业学院的逻辑与演进

    常熟理工学院行业学院建设1.0到2.0的演进显示,'行业学院1.0'建设存在整体设计和统筹规划不到位、定位不准、形式单一、遵循传统学科专业发展模式和产教融合内驱动机制不健全等问题。'行业学院2.0'的具体措施包括构建面向产业的建设质量标准、健全协作共赢的共同体体制机制和建设行业能力导向的人才培养模式。'行业学院2.0'建设应具双主体性、产...

  • 新工科背景下数据工程能力培养的探索与实践

    本文基于宁波工程学院数据工程方向本科人才培养情况,首先厘清了数据工程、数据工程能力、数据工程师等概念的具体涵义,进而提出了数据工程能力培养的主要途径,并在此基础上构建了与能力目标及知识结构相适应的数据工程核心课程体系,最后介绍了我校探索多年的办学特色和实践经验。

  • 组织视角下的工程师职业形象及其社会性别阐释

    本研究选取我国装备制造企业的10位资深人力资源主管,通过深度访谈和实地观察等方法,以质性研究的基本范式,全面呈现工程行业内部对工程师职业形象的认知、需求与价值判断。结果表明,我国工程行业对工程师职业形象的认知与期待呈现出典型的男性气质特征:强壮、力量、阳刚、主动、理性、逻辑性等。性别化的工作环境、对职业性别化的刻板印象是工...

  • 研究型大学工科境外专任教师的引入特征

    对原'985工程'高校官网教师简历分析发现,工科境外专任教师的引入呈现以下特征:数量优势明显,但引才效果低于各学科平均水平;地域分布受地区产业结构和学科布局重心影响;多数聚焦在理工类高校及国际化学院;存在性别失衡、文化程度较高、正高职称为主、研究领域过于集中等群体特征。这在很大程度上与全球劳动力市场的成熟、引才政策的利工科倾向...

  • 新时代院校研究的规范发展

    2011年起,中国院校研究进入规范发展阶段。经过积极探索,院校研究规范发展已取得初步成效。面对新时代,院校研究规范发展的深化,应把握:学校战略规划要更加自觉、科学、有效;学生是自己学习的决策者,院校研究要为其决策服务;教职员工共同参与院校研究;建立院校研究协同体。

  • 粤港澳大湾区建设进程中大学创新人才培养的思考与探索

    创新是引领发展的第一动力,创新的核心要素是人才。粤港澳大湾区正努力成为全球科技创新中心和世界大湾区第四极,呼唤大湾区高等教育充分发挥基础支撑和动力引领作用。华南理工大学主动对接国家创新驱动发展战略,深度融入粤港澳大湾区建设进程,通过构建一流创新人才培养体系,推动新工科建设、广州国际校区建设、湾区创新生态群落建设,努力培养造...

  • 美国通用教育数据标准对我国高等教育数据治理的启示

    教育数据标准是教育数据治理的重要组成部分,对规范和指导、落实和推进教育治理具有重要作用。美国通用教育数据标准协同多元主体共同构建了统一的教育数据模型,开发教育数据标准应用支持工具,促进了纵向教育数据系统的数据共享,在教育数据治理中发挥了重要的作用。对于我国高等教育数据治理具有一定启示。

  • 基于AHP的本科专业动态调整预警评价模型

    高校开展本科专业动态调整是高校完善内部治理结构、构建质量保障体系的重要举措,是高校创建一流本科教育的必然要求。本文基于AHP层次分析法设计本科专业动态调整预警评价的数学模型,从招生、省域专业综合评价、就业三个维度考核人才培养的入口、过程、出口三个阶段,基于客观真实数据测算专业适应性排序指数,以适应性排序指数作为高校本科专业...

  • 三螺旋模型的政策运用、理论反思与结构调整

    三螺旋模型打破了大学、产业及政府的组织边界,实现了组织功能的交叉与融合。三重螺旋模型研究深入和拓展对创新实践提供了有力解释,高等工程教育创新创业实践对其进行了有效验证。三螺旋模型促进了国家创新系统的发展,加速了高等工程教育学术变革进程,催生了创业型大学崛起。三螺旋理论在创新实践中存在的突出问题须在教育创新实践中加以修正与...

  • 高职教育供给侧改革及其实施路径

    高职院校面对我国产业升级和结构性调整的新常态,普遍存在人才培养与社会发展需求脱节、办学规模与自身发展需求不匹配、忽视学生多样化发展需求、动态调整机制不健全和创新能力不足等突出问题。高职教育应该着力从扩大有效供给入手,采取全力推进新时代高职教育高质量发展、更加重视以生为本教育理念的实施、建立体现高职特色的'三个课堂'相结合...

  • 试论职业教育课程开发中企业的角色与责任

    企业是职业教育的重要利益相关者,课程是职业教育育人的核心载体,企业在职业教育课程开发中扮演着异质跨界合作、供需适应合作、资源互补合作和培养衔接合作的一个主体角色。其参与职业教育课程开发的任务集中在专用技术技能课程上,主要体现在促进专用技术技能课程功能实现、选择和组织专用技术技能课程内容,以及规约专用技术技能课程实施过程,...

  • “四因共振”生态模式:高技能人才绝技绝活之教育传承

    高技能人才绝技绝活传承'四因共振'生态模式是以培养绝技绝活传承人为核心,把传者教授、承者学习、产品制作、技艺研究四个原本孤立的活动组合成一个生态系统,是一种资源可循环的、高效低耗型创新传承模式。其实施路径为:选择匹配学校,建立传承场域;引入合作组织,优化传承机制;设置特色专业,制定传承方案;匹配传承主体,确保传承质量。

  • 中外本科教育中“毕业设计”评价指标的比较——以中国计量大学与奥克兰理工大学合作办学项目为例

    本文首先从培养目标、培养方式、成绩分级等方面,对比中外高校在本科教育'毕业设计'环节中的异同;指出外国高校在学生成绩评定中比中方细化,特别是在'优秀'及'不及格'部分具有多级别评定。其次,对比了中外高校的'评分细则',指出在审题评价、文献综述、研究方法、分析能力、论文结构、学术沟通等六方面存在不同的观念、不同的理解。结合中国计量...

  • MIT“项目中心课程”人才培养模式解析及启示

    '项目中心课程'模式是MIT启动实施的'新工程教育转型'(NEET)计划的核心内容。MIT'项目中心课程'在'引领未来发展、强调认知思维'的理念指导下,结构设计上强调'纵向贯通、横向交叉、问题导向',学习方式上突显'积极学习、小组学习和问题学习'的特点,为工程教育学生认知思维和工程专业能力培养提供更大的提升空间。'项目中心课程'人才培养模式给我...

  • 组织边界跨越视域下美国大学技术转移机制研究——以犹他大学与哥伦比亚大学为例

    在组织边界跨越视域下,美国大学的技术转移是一种内外部协同式体系,不仅包括与外部环境的跨界,也包括大学内部具有跨边界特征的组织机构间渗透。以犹他大学与哥伦比亚大学的技术转移办公室为着力点,揭示技术转移办公室协同校内外不同组织在跨越物理边界、心理边界、社会边界过程中可建构结构能力、文化能力与关系能力。同时表明这三种能力并非截...

  • 数字时代创业智慧培养模式研究

    拥有创业智慧,是数字化时代年轻人最强烈的渴望;培育创业智慧,是数字化复杂创新环境下创业教育最关键的社会责任。本文以创业智慧作为研究对象,首先选择扎根理论作为实证研究方法论,剖析数字化时代创业智慧的形成机制,构建创业智慧的理论框架;然后基于研究结论提出创业智慧的培养目标、培养要素和培养模式,旨在为提升我国创业教育质量提供理论参...

  • 大系统导向的复合型创新拔尖人才培养模式研究

    在高等教育国际化背景下,'双一流'大学承担培养国际视野复合型创新人才的重要使命。针对近年来研究生教育实践中面临的形势与挑战,北京理工大学依托'2011计划'、'北京高精尖中心'等高水平平台,以新能源车辆、无人机、机器人等多学科交叉'大系统'研究为导向,构建了本硕博纵向贯通、多学科横向交叉知识体系;通过学科协同、教学科研融合、校际融合...

  • 创业环境对大学生创业意愿的影响研究——以在杭高校2114名大学生为例

    通过对浙江省杭州市10所高校的2114名在读大学生进行网络问卷调查,探讨分析创业环境对大学生创业意愿的影响。研究表明:(1)在杭大学生具有较强的创业意愿;(2)大学生创业意愿在性别、年级及专业上均存在显著差异;(3)创业环境各维度均与创业意愿呈显著正相关;(4)教育培训、政府支持、市场条件和金融环境均对大学生创业意愿具有显著正向预测作用;(5...

  • 基于模糊综合评价法的大学物理MOOC教学质量评价

    本文以作者前一篇文章《大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构》中所建构的'评价指标体系'为依据,通过调查问卷获得评价数据,将评价数据代入模糊综合评价模型,经运算获取对三门MOOC的详尽评价结果。结果表明,在课程内容设计、在线讨论和课程概述方面,三所高校的MOOC教学质量优良,但在教学目标达成度、教学内容适切性、评价与反馈贴切度方面都...

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