培养创新型工程科技人才是国内外高等工程教育面临的挑战。人工智能、移动互联网、云计算、大数据等技术的发展对创新型工程科技人才的培养提出了新的要求。本文结合自动化专业,探讨学科知识教学与科研实践活动相结合的创新型工程科技人才的培养模式,包括培养目标、课程体系、教学实验系统、教学方式、研究生培养模式与培养过程管理机制。
本文是美国以学生为中心本科教学改革系列研究的第五篇。首先讨论了评估和评价这两个专业术语的含义以及它们的习惯用法。由于历史原因,在美国高等教育发展史中,评估主要与学校和专业认证有关,而评价主要与学习效果测评有关。通过这一分析,为读者提供一个基本历史背景。然后介绍美国高校的本科教学质量保障体系的构架与逻辑。这个体系的基本特点...
新工科建设是我国高等工程教育主动应对新一轮科技革命与产业革命的战略行动。新工科和新工科建设的内涵可以这样来理解:新工科是概念和理念的共融、学科和专业的共通,新工科建设是学科建设和高等工程教育改革的共进。行业特色型大学是我国高等教育体系中的重要组成部分,在新工科建设中具有独特优势,但目前也存在发展动力不足、引领作用发挥不强...
"新工科"建设是国家发展进入新时代,支撑经济社会转型升级、科学技术"领跑"的重要举措。本文按照新工科建设的思路,以航空航天工程本科专业为例,以学生为中心、以项目为牵引,着眼于知识结构和能力塑造,设计了"理论"与"实践"交融互动的"双线"跨学科培养方案及创新课程体系。该培养方案已于2017年全面实施,在改变传统工科教学的短板、激发学生自主...
工程教育是我国高等教育的重要组成部分,在国家工业化人才培养进程中,工程教育对国家工业体系的形成和发展,起到了不可替代的作用。在"新工科"教育改革背景下,教育工作者在工程能力培养过程中,都普遍遇到了教育界与产业界运行模式差异较大,产教融合长效性不足;专业、课程之间个体壁垒严重,教学模式灵活性不足;工程教学内容无法代表当代技术水平,...
新工科建设是高等教育应对国家重大战略需求、新经济发展、产业转型升级而实施的深化工程教育改革的重大行动计划。遥感科学与技术是国家特色专业,遥感实验教学在培养创新型遥感工程应用人才中起着重要作用。在新工科建设背景下,遥感实验教学与新工科教育理念相对接,按新工科建设要求进行改革与创新,主要包括以下几个方面:问技术发展改内容,引入...
相对于传统的工科教育,新工科对当前工科本科教育提出了新要求,作为战略性新兴产业,机器人领域人才缺口极大,国内本科层面的专业人才培养刚刚起步。南京理工大学泰州科技学院作为一个地方应用型本科高校,在高校组织架构顶层设计规划下,梳理明确了机器人产业链和专业集群对应的关系,在理念变革、实践平台、教师队伍、人才培养方案、课程体系、实...
科技竞赛是工科学生提升自我创新能力、挖掘潜在创业机会的有力途径。尽管高校出台了多种措施推动工科学生参与科技竞赛,但这些措施的影响机制和效应仍不明确。基于自我决定理论,本研究通过对728位工科学生的实证调查,发现高校的不同措施(如竞赛鼓励政策、学校学院支持及竞赛成果转化)对学生参与科技竞赛产生了不一样的影响效果,不同个性的工科...
多学科交叉融合是高校学科发展和培养拔尖创新人才的必然趋势,而工程领域的新融合对我国在未来全球创新生态系统中占据战略制高点起着举足轻重的作用。本文通过对目标高校计算机领域学科交叉建设研究的国际比较发现,学科交叉能显著提升论文质量,促进学科研究和探索潜力挖掘。提出在新工科建设背景下引入第三方参与交叉学科评价,积极开展新工科交...
产出导向(OBE)作为一种先进的教育理念已有数十年的研究和践行历史,但在微观落实的层面仍存在不少问题。如何促进OBE理念在课程和课堂教学中落地生根,既是专业认证背景下构建工程教育国际实质等效质量标准的本质要求,也是打造中国式"金课"所必须解决的突出问题之一。本文针对OBE课程教学从设计到实施再到评价的全过程,探讨了各环节所需要遵循的...
大科学时代,本专业研究能力之外的学术视野、沟通能力、协作能力等综合素质对科学研究的作用越来越重要。日本21世纪诺贝尔奖的井喷,很重要的因素是其以东京大学为代表的顶尖科技人才培养模式替代了传统的京都大学模式,有效适应了对科学家全方位能力素质培养的要求。这一模式的特点是强调本科阶段的推迟专业化以及研究生阶段的跨学科培养。正是...
高等院校部级实验教学示范中心的建设在提升我国高校实验教学水平、培养创新人才等方面起到巨大的支撑和推动作用,推动了我国高等教育改革的发展。但是,随着示范中心建设的深入进行,也不断暴露出一些发展中的短板问题,影响了其可持续发展能力。本文通过梳理部级实验教学示范中心建设历程、取得成果与发展特色,并在实证调研的基础上,系统归纳...
"回归工程"的国际化浪潮中,项目式教学作为"以学生为中心"的教学方式,因其能有效提升学生的工程实践能力、团队合作能力、问题分析和解决能力而得到各大工科院校重视与推广。经过十多年实践,代尔夫特理工大学航空航天学院形成了以系统化、实践性、自主性与科学性为特点的项目式教学模式。规范化的助教制度、专门的项目协调组织、完备的硬件设施,...
伴随现代工程活动的复杂性、规模性和跨界性与日剧增,作为培养工程师核心环节之一的"体验"(Experience)内涵被重新界定。本科工程教育迫切需要构建一套"回归工程实践本质、综合特征和系统整体性"这一全新体验内涵的教学模式。基于文献回顾和结构化案例,本文翔实阐述了英国伦敦大学学院本科工程教育体验教学计划,提炼总结出"聚焦技能与素质的教学...
本文从应用型本科院校的视角出发,结合宁波工程学院数据工程方向本科人才培养的实际情况,分析了数据工程类人才培养及产教融合所面临的问题,进而提出数据工程类人才培养的目标,并在此基础上从人才定位、课程体系建设、师资团队建设、创新创业教育四个方面设计与其相适应的教育支撑体系。
随着越来越多信息技术的融入,高校教学领域易陷入科技化教育手段加传统教学就是新教学模式的误区。"互联网+教育"的根本是教学模式改革,应提高课堂的互动性,使学生成为学习的主体。广州大学以土木工程施工课程为切入点,研究虚拟现实技术及其理论与土木工程教学结合的路径和模型。针对该课程的特点,分析虚拟现实技术结合土木工程实践类课程的可行...
自"双一流"政策以来,"学科"被置于前所未有的重要位置。如何促进跨学科的发展,成为我国"推进"学科建设必须回应的主题。学科间的交叉融合,需要相应的社会建制与制度安排作为保障。通过对美国大学与我国大学院系组织的比较分析,本文发现美国的学系组织具有更强的开放性,其学科分类的强度较弱,有利于学科交叉与跨学科领域的发展;相比之下,我国大学...
赋能不足问题始终是专门职业教育受到的质疑与批评,该问题尚缺乏充分的、基于经验考察的理论探讨。19世纪上半叶,新兴专门职业教育的工程教育开始与行业学徒制培养传统相分离,逐步进入美国大学。在此过程中,工程教育逐步确立课程/项目为核心、院校化培养体系,呈现"专门院校"与"综合院校"两条不同路径、两套迥异体制。从学徒制到院校制转换期间,...
专业教育与文理教育共同构成了现代高等教育的两个组成部分。专业教育具有理论和实践双重品质,同时受到学术和社会发展的影响。专业教育的双重品质在欧洲和美国的历史发展轨迹的不同,形成了两种不同的高等专业教育体系。
关于大学与学科的各类评价与排名榜单都有不同的价值取向和服务的目标人群。站在大学的立场上,从促进学科发展的取向审视目前的大学学科评价与排名,有三方面缺陷需要引起重视:一是对于评价对象"学科"这一概念认识的不一致,导致评价的不准确性与排名的非可比性;二是对于评价对象"学科组织"本体的忽视,导致评价结果的效用大大降低,不能实现以评促...
与国外知名大学排行榜相比,国内大学排行榜评价指标体系中的数据来源大多是定量的、客观的,单纯追求定量的、客观的数据会导致评价指标体系偏离学生本体,注重数据获取的便利性可能会忽视评价指标体系的科学性,同时,也会导致对评审过程的轻视。而一个科学的大学排行评价应具有客观性、公正性和全面性,因此,在数据客观的基础上建立科学的大学排行...
智能化时代的工作世界发生了巨大变革。职业替换与职业补充、劳动力需求总量减少与结构性短缺等问题共同构成了工作世界变革的整体表征。基于社会技术系统理论"技术、人与组织"的分析框架,深入探究工作世界的变革机制,发现"技术"作为变革发起点造成了技能操作的高端化、工作内容的复合化;"人"作为变革核心引发了工作方式的学习化;"组织"作为变革...
智能制造是我国实现制造强国的重要战略举措,推动其发展的关键在高素质技术技能人才。本研究分析了智能制造对高职人才培养提出的新需求,阐明了由此引发的高职专业建设新要求及新挑战。适应智能制造人才培养的需要,以专业集群建设理念为指导,通过挖掘面向"智能工厂"的专业集群内生逻辑主线,解剖专业集群的关联技术领域,形成服务"智能工厂"的新型...
长期以来,公私合作伙伴关系(PPP)在国外公共产品的供给领域发挥着重要的作用。PPP在职业教育领域的应用和影响正逐步引起人们的重视。根据公共部门和私人部门在职业教育生产方面所扮演的不同角色以及是否涉及产权问题,国际职业教育PPP模式可以被划分为四类制度安排。这四类典型实践案例呈现出了互利共赢、项目问责诉求增强、深入教学活动中心和...
基于产教融合构建地方高校创新创业教育共同体,有助于形成多元主体协同育人机制、共同培养创新创业人才,从而推动高校创新创业教育高质量发展。在基于产教融合构建地方高校创新创业教育共同体过程中,需要转变育人主体和教育行动的价值取向,从教学共同体、研-训-创共同体、发展共同体三个层面整体、联合推进创新创业教育发展;同时,还需要通过完善...
创新创业教育实践与设计思维在起点与终点归属上具有近乎一致的相似性,都是针对某个具体的需要或者问题,从使用者或应用者角度出发,通过共情、定义、设想、"原型"构建、测试将抽象的理念具体化,最终形成具有价值的成果以期完成市场化。以追溯设计思维的缘起和发展过程为起点,寻找设计思维与创新创业教育改革需要的契合点,将设计思维理论和实践案...
高职院校创新创业教育尚存在创业教育课程缺乏系统性、创业教育脱离专业教育、创业师资队伍薄弱等主要问题。专业创业教育将创业教育与专业教育融合,能够在一定程度上解决上述问题。义乌工商职业技术学院创新专业创业教育课程体系,搭建了以专业创业工作室、协同创新平台为主的校内外专业创业教育实践体系,形成了独具特色的创业教育体系。
"灌输式"教学法遵循"概念-原理-例题"的教学逻辑,项目教学法遵循"项目-理论-实施"的教学逻辑。提高工程型人才培养质量亟待从根本上改革课堂"灌输式"教学方法。项目教学是以学生为主体、以教师为主导的"做中学""研中学",通常包括提出教学项目、组建项目团队、制定项目方案、组织项目实施、进行项目评价五个环节,具有真实性、实践性、跨学科性、...
在复杂工程问题的解决当中,学生通过问题情境获得的知识更容易通过认知加工过程快速提取和有效使用,形成知识的迁移并生成具有创新性的解决方案。因此需要教师结合典型复杂工程案例,提供合适的情景设计方案。在信息类专业创新实践课程体系深化建设中,以复杂工程案例为背景,以培养创新能力为目标,以激励学生学习兴趣为主要手段,对课程体系中部分...
作为典型的微观空间,高校的课堂教学空间完全可以纳入空间正义的检视范围。以空间正义核心价值诉求--平等性正义、差异性正义、矫正性正义和开放性正义--为标准检视高校的课堂教学,发现目前高校课堂教学在各个方面上都存在相当程度的问题或不足。未来高校课堂教学应当树立课堂空间正义的观念,并以空间正义的核心价值诉求为指引进行教学空间改造...
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