研究证实，在幼儿阶段投入1美元，到27岁时，回报率达到1∶7.16；到40岁时，回报率已经达到1∶17.07，其中，对孩子个人的回报率为1∶4.17，对社会的回报率为1∶12.9。这充分说明，抓好幼儿教育，对于促进儿童身心全面健康发展、提高教育对经济社会发展的贡献率十分重要。黔江区作为建设中的渝东南地区区域性中心城市，教育领域的践行者在普及学前三年教育目标中不断探索，提出了“一个率先四个转变”的构想，在一个“率先”四个“转变”的推动下，处理好黔江学前教育当前与长远、内部与外部、规模与质量、速度与效益的关系，逐步构建起黔江学前教育公益普惠的新模式。
“在当前和今后一个时期，黔江区学前教育工作将会认真处理好当前与长远、内部与外部、规模与质量、速度与效益的关系，着力实现‘四个转变’”，“目前，黔江区学前三年适龄幼儿入园毛入园率78.55%，力争在2015年率先达到85%，在渝东南地区率先普及学前三年教育，基本解决入园难问题。”这是黔江区教委主任姚兴亮让记者印象最深的两句话。这两句话中的两个关键词“四个转变”和“一个率先”，一个像行者，一个像山峰，而“普惠”是践行者脚下的泥土，伴随他们前行的每一步。姚兴亮做梦也想带着大家登上山顶，鸟瞰一下普惠全面落实后的幸福景象。
截止2012年9月，黔江区共有幼儿园（不含设在村小、完小的学前教育教学点）66所，在园幼儿约1.34万人。其中教育部门办幼儿园1所，部门办幼儿园2所，民办幼儿园28所，小学附设幼儿园（不含设在村小、玩小学前教育教学点82个）35所；城区（不含新城区）幼儿园（含小学附设幼儿园）24所，占全区幼儿园总数的36.4%，在园幼儿7616人，占全区幼儿园在园幼儿总数的56.7%。目前，学前三年毛入园率达78.55%，有2所市级示范幼儿园，33所普惠性幼儿园（占总园数50%，占在园幼儿数的近70%）。面对这样一组数据，姚兴亮当然高兴不起来，因为仍有32所办园等级未达到三级，有一半的幼儿园达不到普惠园的标准，还有3600多名适龄幼儿园无园可入，“入园难”问题依旧突出，超出80%的幼儿教师由学校聘请，教师队伍不稳定，师资存在隐患，普惠之路可谓任重而道远。但姚兴亮有句口头禅，“只要认识不滑坡，办法就比困难多”。黔江学前教育在这种精神的带领下一路向前……
2012年4月18日，姚兴亮组织召开了黔江区近年来规模最大、规格最高的一次学前教育工作会。会上他说“在当前和今后一个时期，黔江区学前教育要以认真处理好当前与长远、内部与外部、规模与质量、速度与效益的关系为重心，着力实现‘四个转变’：一是学前教育发展方向要由‘一年普及’向‘三年普及’转变。二是学前教育发展重心要由‘数量扩张’向‘质量提升’转变。三是学前教育发展投入要由‘收费为主’向‘多元投资’转变。四是学前教育发展状态要由‘自力更生’向‘群策群力’转变。”正是这“四个转变”轰轰烈烈地奏响了黔江区普惠之路的战歌。
学前教育发展方向要由“一年普及”向“三年普及”转变
姚兴亮说“从‘一年普及’到‘三年普及’，归根结底黔江还是在解决幼儿入园难、贵、远的问题。为此，黔江区要建设一批规模适当、功能齐全、方便儿童入学的幼儿园，形成覆盖面广、能满足不同层次需求的学前教育网络。”
2011年，黔江区启动了小南海镇中心幼儿园、沙坝乡中心幼儿园、石家镇中心幼儿园建设，2012年，将启动阿蓬江镇中心幼儿园、马喇镇中心幼儿园和中塘乡中心幼儿园建设，但由于受征地难度大等方面因素的影响，截止目前，还有2所新建幼儿园未开工建设。为此，姚兴亮多方面积极争取区委、区政府和当地党政的支持，他说“困难再大，我也要力争让幼儿园按期建成投用”。
实验幼儿园、机关幼儿园是黔江的两所市级示范幼儿园，面对“登顶普惠”的目标，姚兴亮对他们提出了新要求：按照“名园办分园、强园帮弱园、捆绑共同发展”的思路，每个园帮扶3～5所农村小学附设园或民办园，在园务管理、科学保教和教师培训等方面予以指导。
除了公办园、示范园，黔江当地人都知道，黔江区的民办园是他们学前教育体系中的重要一支。黔江有民办园28所，解决了3090适龄幼儿园的入园问题。用姚兴亮的话来说就是黔江的民办园为黔江区普及学前教育做出了很大贡献。面对这样一支生力军，姚兴亮承诺按“以政府为主导、公办园为骨干示范，公民办幼儿园协调发展”的思路，依靠和动员社会力量，多渠道、多模式举办幼儿园，进一步加大公民办幼儿园结对帮扶力度，引导民办幼儿园做强做大。
姚兴亮还向记者介绍，黔江区从2011年开始就着手新建、改建、扩建乡镇中心幼儿园，计划用3年的时间，新建、改建、扩建乡镇中心幼儿园39所。另外，还将采取新建、改建、扩建公办幼儿园，实施农村幼儿园提升建设工程，实施民办幼儿园扶持规范工程，实施“阳光乐园”工程建设等措施扩大学前教育资源。到2013年，通过新建、改扩建使公办幼儿园资源进一步扩大，特别是取消小学学前班，小学按照“四个必须”（必须办成小班、中班、大班齐全的幼儿园，必须有独立的合格的园舍和场地，必须配备幼教专业的园长和保教人员，必须实施独立的管理）的要求切实办好附设幼儿园，为实现“一变三”（学前教育由一年为主变为以三年为主）奠基，民办幼儿园发展更加规范有序，全区幼儿园办园水平明显提升，学前三年适龄幼儿毛入园率达到80%以上，基本解决“入园难、入园贵”问题。言谈间，一副登顶普惠的路线图在姚兴亮双眼中闪动，在他唇齿之间慢慢展开。
学前教育发展重心要由“数量扩张”向“质量提升”转变
在向数量要质量的转变当中，姚兴亮说“教师整体素质的高低几乎决定了这个转变的成败”。为此，他在全区学前教育三年行动计划推进工作会上对幼儿园师资建设提出了三点要求：
一、把好教师“入口关”。幼儿园新进教师必须要求“学历、教师资格、普通话”三个达标。幼儿园实行园长和教师持证上岗制度，对未取得教师资格证书或上岗证的教师，要限期取得任职资格。加强对幼儿园教师注册登记工作，为教师的业务培训、专业发展、专业技术资格评审、评优评先等提供制度保障，提高幼儿教师的工资待遇，从而实现幼儿教师队伍的稳定，师资质量的提升。
二、开展教师业务培训。黔江区幼儿教师临时聘任教师多，队伍不稳定，专业合格率低。面对这样的现实，姚兴亮要求学前教育研训机构要做好具体业务指导工作，研究黔江一些幼儿园带有普遍性的问题，健全幼儿教师培训网络，对幼儿教师和保育员进行职业道德及专业知识技能的培训，逐步提高他们的思想业务素质。
三、建立示范幼儿园对口支援农村幼儿园、公办幼儿园带动民办幼儿园制度。姚兴亮想通过这样的结对组合，实现幼儿教师结对帮扶、捆绑发展，实现城乡之间、公民办之间的教师共同发展。
师资建设是为了实现保教提质，保教质量上不来，质量提升也只能是句空谈。黔江区一共有小学幼儿园（点）82所，约占黔江所有幼儿园点总数的72.6%。作为管理者姚兴亮当然知道，在保教提质的问题上，“纠小”是一只拦路虎，要实现保教质量的全面提升，“纠小”问题刻不容缓。2012年3月14日，重庆市教委主任周旭召开了“重庆市防止和纠正学前教育‘小学化’”现象工作会，会上指出，幼儿园教育存在十种“小学化”现象，带来了危害，严重影响了幼儿健康成长和教育的可持续发展。当天会议一结束，姚兴亮就召集了全区的幼儿园园长开会，目标很明确，纠正和防止黔江区内小学化现象。会上姚兴亮提出三个禁止一个否决：禁止在幼儿园进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练；禁止给幼儿布置书面家庭作业和进行期末考试；禁止使用幼儿教材教辅；从2012年秋季学期起，在幼儿园等级评定、普惠性幼儿园认定和普惠性幼儿园公用经费奖补等方面对大班额、严重“小学化”实施一票否决。姚兴亮在“纠小”问题上下了狠心，他说，黔江“纠小”问题不除，幼教发展难行。
学前教育发展投入要由“收费为主”向“多元投资”转变
2011年，重庆在全国率先出台普惠性幼儿园建设认定标准。2011年底，市教委又提出在未来3年，中央和市级财政将投入20亿元，在十二五期间，普惠性幼儿园争取达到城镇幼儿园总量的70%的要求。
这两则消息深深印在姚兴亮的脑海里，他想怎么也不能让黔江错过这次发展机会。他在自己的工作笔记中写下这样一句话：黔江区要大力发展普惠性幼儿园，改善办园水平，提高保教质量，让全区适龄幼儿享受到实惠。2012年3月，黔江区在开展幼儿园等级评定的基础上，进行了首次普惠性幼儿园认定，33所普惠幼儿园在姚兴亮的宣布中应声落地，这一数量也一举突破了黔江区幼儿园总数的50%。
姚兴亮说“公益普惠是幼儿园今后的发展趋势，无论是对幼儿入园还是幼儿园办学都是有益的。特别是民办幼儿园，办园的前期投入和后期运转完全依靠学费收入，维持运转都存在困难，更谈不上办强办好。如果按要求办成普惠性幼儿园后，每所幼儿园将有生均公用经费补助，每个教师都能享受免费培训，民办园就能从根本上得到发展。因此，已经被认定为普惠性幼儿园的，要继续加大投入，进一步改善办园条件；不符合条件的，要抓紧时间改善办园条件，力争早日通过资质核定，建成普惠性幼儿园。”
在这种思路指导下，黔江区按照“广覆盖、保基本、有质量”的要求，整合各类教育资源，利用中小学布局调整后闲置的校舍，举办幼儿园，扩大学前教育资源的覆盖面。积极支持街道、农村集体和有条件的机关、事业单位及国有企业通过多种形式兴办幼儿园。采取“名园办分园、强园帮弱园”等集团化办园模式，引导扶持区域之间、城乡之间不同园所建立发展共同体。
熟悉业务，热爱本职工作，事业心强，是做好工作的前提，也是搞好总结的基础。《幼儿园办公室主任教师工作总结三篇》是小编为大家准备的，希望对大家有帮助。
幼儿园办公室主任教师工作总结幼儿园党支部、行政的正确领导和各位教师的大力支持下，办公室坚持以服务为首要宗旨，结合参谋、协调、宣传等方面，为促进幼儿园各项工作的顺利开展竭尽所能。在工作中始终坚持饱满的工作热情和积极的工作态度，使办公室工作达到“运转有序、协调有力、督办有效、服务到位”，保证全方位地为幼儿园教育教学服务、为全体师生服务。工作中取得了一些可喜的成绩，但也还有许多方面值得提高与逐步完善。现就一年来的工作总结如下：
一、努力提高政治理论水平
一年来，我认真学习党的各项教育方针、政策，不断提高自身的政治理论素养。利用学习实践科学发展观教育活动的契机，结合自身实际，找出自身存在的问题与不足并及时纠正，真正做到了：在思想作风上实事求是，表里如一;在工作作风上认真严谨，讲求实效;待人处事上光明磊落、诚实、守信;生活作风上端庄稳重，亲切大方。
二、独立完成上传下达工作
1、做好日常工作。
协调好园内外的各项工作，办理上级及园外来的公文、函件等日常公文处理工作，负责上级文件的签收、转发工作，及时、准确传达上级指示精神，不折不扣地完成上级、园领导交办的工作任务。
2、协调好各方面的关系，建立和谐、文明、热情的同事关系，积极为师生服务。
3、加强值班制度，确保上下级联系畅通，做好上下级的协调工作。
三、协助做好宣传报道工作
1、努力做好幼儿园信息编传上报工作。
幼儿园教育信息是上级部门和社会了解幼儿园的窗口，对于幼儿园宣传十分重要。在这一学年，我们加强了教育信息采集工作，完善了信息编报制度，由于几位通讯员老师的不懈努力，我们的信息上报工作比较出色，市级新闻报道名列前茅，在这一学年，我园已上报信息78篇，均被中牟县教育信息网采用。
2、做好幼儿园网站管理工作。
在教体局信息中心领导的帮助下，我和办公室的几位教师一起，努力钻研，保障幼儿园信息、网络通畅。并及时更新网站内容，起到了很好的宣传作用，方便家长和教师观看，受到了家长的一致好评。
四、精心实施日常办公工作
1、对幼儿园各类会议做好会议记录。
组织后勤人员做好开会前的准备工作，保证会议纪律，做到严格考勤。
2、按时制定幼儿园工作履历，并及时公布与发放。
3、做好教师考勤统计工作。
认真、客观的记录每天教职工的考勤情况，根据老师当月的考勤情况、请假情况进行汇总。
五、取得的一点成绩
一年来，在园领导的关心下，我个人也取得了一点成绩，20__年1月被评为2021年度中牟县文史工作先进个人、20__年3月被评为2021年度教育新闻宣传先进个人、20__年3月被评为___幼儿园最美主妇等荣誉称号。
六、存在的问题与不足：
1、因工作多而杂，有时不免顾此失彼，考虑不周，在以后的工作中。
任何时候都要以积极的态度乐观面对工作。
2、面对办公室工作多而杂的特殊性，多动脑筋多想方法，在幼儿园人员紧、自己任务多的情况下更好的做好服务工作。
3、工作创新有待加强。
办公室在完成协调、运转、督办、服务等工作职能外，调查研究、参谋咨询的职能还有待进一步加强和改进，需要通过管理创新、制度创新来加以解决。
七、今后努力的方向
在今后的工作中，我将进一步解放思想，转变观念，服务发展，增强服务意识。我会继续立足实际，做好园里交给的各项工作，争取幼儿园领导、同事的支持，勇于创新，敢为人先，使工作更加细致全面，更富有开拓意识。我会更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为幼儿园发展贡献自己的力量。
幼儿园办公室教师工作总结“从容的前进，优雅地转身!”一年来，凭着对工作更深的认识和感悟，我执着地对待每一项工作的挑战，也努力的想把工作做的更好，现将一年做个回顾和了结。
一、新的洗涤
所谓“活到老，学到老!”一年来，我坚持多看新闻，多看报纸，让自己跟上社会的脚步，使自己不落伍。热爱生活、热爱工作、热爱孩子、热爱同事、热爱家长，五大热爱，让我的心变得很充实。认真参加学校组织的每一次政治学习，并做好笔记，带着一颗思考的心，并能做到积极发言。服从领导的安排，及时完成领导交给的任务，并努力做到。
二、新的发展
这一年来，我始终把教科研放在首位，多思考、多动笔、多尝试，这就成了我成长的一大策略。我认为，没有不会，只有不学。所以，我努力尝试，每节课我都做好丰富的课前准备，例如：音乐课做到先熟悉钢琴，语言课做到熟练故事，有相应丰富的物质材料。无论再忙，都准时高效地提前一周，根据班级实际情况，备好周计划等各项本职工作。及时更换主题内容，让主题墙变得更生动性，孩子的参与力度更强些。结合自己做的课题，我早落实、早行动，制定每月计划、每月活动安排，让课题更实在，让班级内真正融入音乐，浸润孩子的一日生活。平日多去博园转转，多看看幼教前沿的一些文章等，有针对性地选择文章去思考、去反思。
三、新的家园
这一年来，我送走了盛老师，迎来了潘老师，却始终减退不了我对家长工作的热情。一连串的活动，家园联系密切，历历在目，让我们回想走过的历程。幸亏有照相机的功能，帮我及时整理和收集我们的美好记忆。在六一节上，班级的亲子童话剧《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦镇首届社区文化艺术节的家庭才艺比赛中喜获金奖。
在中班的亲子运动会上，由于家长的极力配合，我们又赛出了水平、赛出了风格，赛出了属于班级的凝聚力，获得团体总分第一名，二项集体奖第一名，一项集体奖第二名的好成绩。结合园课题、班级特色等，我们又相应开展了很多活动，例如：小班时候的当湖公园半日游，结合亲子阅读、亲子表演、亲子游戏，亲子游玩，让活动呈现良好的状态。这个学期我们又去了杭州动物园秋游，家长的参与力度比去年有了很大的提高，这也说明了班级的整体面貌，让我感受到“可爱的家、可贵的情”的深刻含义。在班级开展的“音乐无限美，快乐讲故事”讲故事比赛中，活动前，家长就利用了很多的休息时间，让孩子在家多练习，并让家长选择适合的背景音乐配故事，活动的精彩，我都一一用摄影机拍录，在拍录的过程中，我真的很欣慰，看见他们从小班到现在的变化，我觉得这就是所谓班主任的幸福感，并一一传给家长，设置了很多奖项和背景音乐奖等。当然，家长的工作还没落幕，从家长朋友写的活动感受中，从家长写的选择背景音乐的好处等文章中，你可以一一发现，教育正迎面一起同行。
四、新的挑战
当然，除了教科研，我也执着地面对我的一点兴趣与爱好吧!在上学期乍浦开展的的首届乍浦镇文化艺术节活动中，我都一一组织、发动、带头参加各项活动，代表幼儿园参加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，联络到位。在秧歌舞比赛中我们喜获金奖，与杨晓老师一起编排的幼儿歌舞剧《大树和小鸟》精彩亮相于平湖市政厅，运动会编排队形，得到领导良好的印象等。
五、新的收获
努力了未必有收获，但是重要的是享受那个艰苦的过程，那是一种磨练。一年来，我的论文《音乐有声，浸润无声》获得平湖市一等奖，嘉兴市三等奖;在沿海片举行的家长工作新举措征文活动中，获得“优胜奖”并荣幸地参加家长工作新举措交流;论文《趋于价值共生的班级“家委会”的建构》送平参评，陶行知随笔《将“生活教育”坚持到底》送嘉兴参评，“读书求知增女性风采，创先争优建巾帼新功”征文活动《让我轻轻地告诉你》送平参评;课题正式立项，天妃杯演讲赛三等奖等。
幼儿园教师工作总结忙碌的____年已悄然离去，迎来新年的同时非常有必要回望一年来走过的路。以使自己不断总结经验，反思不足，在新的一年里确立更为明确的目标。
本年度在熟悉幼儿园各项工作的基础上，认真领会区托幼办工作思路和学校办学精神，逐步落实规范管理，积极促进师幼发展，努力提供优质保教，不断提升幼儿园的办园质量和服务水平，使幼儿园在规范的基础上进一步发展。现将本年度个人主要工作总结如下：
一、爱岗敬业，快乐从教
作为幼儿园负责人，我一直热爱着自己所从事的幼教事业，深爱着每一位老师和孩子们。并且确立了这样的办园宗旨：尽努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。为让办园宗旨落到实处，我潜心学习幼儿园管理理论，及时向校领导汇报幼儿园工作进展，积极征得各级领导对幼儿园工作的指导，虚心寻求帮扶单位的协助，充分调动全体教师工作的主动性，有效运用家长资源，使幼儿园在硬件建设和软件提升方面有了一定改观。本年度，在校领导的大力支持下，幼儿园铺设了儿童乐园草坪，安装了塑钢大门，更换了存在安全隐患的门把手，增设了校园广播网，为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。在全体教职工的共同努力下，以优异的成绩取得了《幼儿园卫生保健许可证》，卫生保健工作得到区卫生保健站领导的高度赞赏。利用暑假值班时间，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的“水果宝宝”、“海底世界”、“森林音乐会”和“快乐图图”的班级环境，开设了“家园直通车”“明星宝宝”“家园共育”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。看到幼儿园的发展，虽然一路辛苦，却也充实快乐。
二、规范管理，开拓创新
本学年建立健全了幼儿园各项规章制度，逐步做到规范管理。在此基础上，大胆开拓，取得一些工作上的进展。我们坚持每周一次的全体例会制度，进行上周工作总结、本周工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的。完善了每两周一次的教研活动制度，自己每次坚持参与其中，研究解决日常教育及教学中存在的问题。形成每两周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的。坚持每学期一次的教学评优活动，相互交流学习的同时进行六科教学的系统学科培训。本年度共召开了四次家长会，传达幼儿园工作思路，汇报幼儿园主要工作。利用“六.一”和“冬季运动会”向家长进行了两次大型的开放互动活动，期末向家长进行学期汇报两次。召开了两届家长委员会的专题会议，积极征求家长对幼儿园工作的建议。建立“园长信箱”，开通”家园直通车”，学期末请家长参与评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立规范、到位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面地面卫生，每周进行班级环境小扫除，每月班级环境大扫除，有效预防手足口和甲型H1N1流感的传播，卫生防疫工作扎实到位。在规范管理的基础上，我注重幼儿文化底蕴的积淀，进行了幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿接触经典图画书、进行游戏识字，开展每周一首古诗诵读活动。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。开展“故事大王”评选活动，提高幼儿语言表达能力和大胆表现能力。充分利用小学有效资源，结合幼儿园实际特点和幼儿接受水平，扎实有效地开展幼小衔接工作。五月份开始带领两个大班的幼儿参加小学升旗仪式，了解小学升旗仪式的神圣与庄严。通过参观小学校舍、综合活动室让幼儿了解小学教室与幼儿园的不同，激发幼儿生入小学的愿望。通过和小学生一起上课《小蝌蚪找妈妈》，感受小学以学习思维为主的课堂氛围。通过介绍幼小衔接工作的经验和入学后家长配合的专题经验介绍，让家长了解幼小衔接工作应采取的针对性措施。通过改变作息时间、模拟小学课堂、整理小书包、学记作业等一些列活动让幼儿从生活和学习等方面逐渐适应小学的学习和生活。
三、努力进取，初见成效
正因为有了规范管理和不断创新，幼儿园教师队伍日渐成长起来，幼儿园成绩也逐渐凸现出来。为培训教师队伍，我们分别进行了《幼儿园教育指导纲要》的深入学习、教研讨论和理论考核，以此树立教师正确的教育理念，转变不良的教育行为。为教师提供外出学习的机会和条件，参加了市卫生局和儿保所举办的对园长、保育员和保健员的全方位培训，提高了全体教职工对卫生清洁与消毒工作的认识。多次到育贤一幼听课、参观环境，为幼儿园教育教学和环境创设提供了条件。开设“快乐10分钟大家谈”鼓励大家分析幼教事例，反思教育行为。增设“优秀园丁”栏目，每月评选一位优秀教师，由园长、教师、家长和幼儿共同评价，促进教师成长。开设了“幼儿园里好事多”的德育阵地，表扬家长和小朋友中的好人好事。本学年先后组织教师进行环境创设评比、早操评比、边弹边唱比赛、讲述故事比赛、自制玩教具比赛等多项促进教师专业技能提高的评比活动，使教师不断提升自己的专业技能，更好地为优质教学服务。幼儿园所组织的庆“六一”家长开放日活动严谨有序丰富多彩，得到了局领导、托幼办、校领导和家长的一致好评。幼儿冬季运动会得到全体家长的一致好评，掀起幼儿园冬季运动热潮的同时，在社区中产生良好反映，省教育电视台对此进行了新闻报道。因工作较为突出，本年度被市教育局评为“济南市托幼先进个人”，本人所撰写的多篇幼儿教育文章在济南时报教育周刊上发表，取得较好的社会效应。因幼儿园各项工作到位，在园家长对幼儿园进行了义务的宣传，本学年招生工作出现了爆满，家长早晨3点就来园排队报名，半天时间顺利完成了幼儿园本学年的招生计划。8月份进行了小班幼儿的试入园活动，让幼儿顺利适应幼儿园生活，为新学期的各项工作奠定基础。本年度所开展的所有活动，均有计划有安排有总结，留下过程性资料的同时为幼儿园升级升类奠定基础。
四、确立目标，继续攀高
【关键词】项目活动；转园适应；个案研究
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）07/08-0025-05
“项目活动”（也称“方案教学”），作为瑞吉欧教育体系的核心内容，是指为幼儿创设一个真实的问题情境，让幼儿形成小组、共同讨论、解决问题的课程模式。“项目活动”的基本要素主要有：一是解决真实生活中的问题；二是幼儿以小组为单位，共同开展较长期、深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。〔1〕在“项目活动”中，幼儿能够自由表现，获得学习与发展所需的经验，〔2〕掌握应对环境变化及促进自身成长发展所需的认知与技能。
转园适应是指幼儿中途转园，在心理上和行为上做出调整，以适应新园所的规范和要求，从而融入新园所生活的过程。〔3〕实践证明，项目活动在幼儿融入新环境的过程中可发挥积极作用。〔4〕项目活动能够促进幼儿与新环境的互动，从而帮助幼儿适应和融入新园所的生活。〔5〕然而，国内有关运用“项目活动”对幼儿转园适应困难开展干预的研究还不多，因此，本研究尝试运用“项目活动”干预转园适应困难的幼儿，以期为实践中遇到类似问题的教育工作者提供借鉴和参考。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本研究选取的个案是新学期刚转到武汉市某省级示范园L园的YY，在研究对象的选取上主要有两个方面的考虑：（1）YY有过两次转园经历（该园是YY转过的第三个幼儿园），具有典型性。（2）L园在开展“项目活动”实验，研究者是主要负责人之一，对该幼儿进行非参与式观察较为便利。
YY，女，2010年12月出生，本学期刚转入的大班幼儿。YY的父母均是武警，工作比较忙，经常加班。父亲较为严厉，母亲与幼儿园教师的配合度高，沟通能力强。YY在班里年龄最小，但个子很高。性格比较内向，说话声音很小，不爱笑。老师一跟她f话，她就会说要去尿尿。做事很慢，活动时常处于游离状态，跟她讲话要重复两次以上她才能听明白。
通过访谈得知，YY转园的原因是以前幼儿园的小朋友不喜欢她，甚至排挤她，辱骂她是“怪胎”。所在班级的老师则认为，YY只是暂时性的适应困难，过段时间就会慢慢好转的，所以并没有给予她特别的关注。
（二）研究方法
1.测量法
本研究采用湖北省教育厅下发的《儿童素质发展水平评价标准》（参照《3～6岁儿童学习与发展指南》〔6〕编制）作为测量工具，主要涵盖健康、语言、社会、科学、艺术5个维度。数据分别来源于YY之前就读过的两所幼儿园中所在班级教师的测量评分（其中，健康指标由市妇幼保健院测量提供），以及研究者和YY当前所在班级教师对其开展“项目活动”实验干预的前测（分别用C1、C2表示）、后测（分别用D1、D2表示）评估得分。其中，YY就读的第一所幼儿园的教师评分用A表示，就读的第二所幼儿园的教师评分为B1、B2。数据采用SPSS 22.0进行统计分析。
2.实验法
“项目活动”实验干预有4个步骤：（1）对YY进行“项目活动”实验前测，设计用以提高YY转园适应能力的“项目活动”计划，活动主题主要有“欢乐谷”和“万圣节”。（2）开展“欢乐谷”和“万圣节”项目活动。（3）对YY进行“项目活动”实验后测。（4）进行数据统计分析与处理。
3.同伴提名法
研究者在实验前、中、后期分别对本班幼儿进行同伴提名测试，并将结果换算为标准分。
二、研究结果与分析
（一）YY的适应状况前后测结果与分析
1.转入B园、C园后，YY适应状况的后测差异（B1B2/D1D2）
对YY进行“欢乐谷”和“万圣节”项目活动实验后，研究者对YY的综合适应状况进行了后测，发现YY转入B园与转入C园后的综合适应状况，总体上存在极其显著的差异（p=0.000
2.YY转入C园接受“项目活动”干预的前后测差异（C1D1/C2D2）
对YY进行“欢乐谷”和“万圣节”项目活动干预前、后测数据进行单因素ANOVO检验，发现YY转入C园接受干预前后，其综合适应状况总体上存在极其显著的差异（p=0.000
3.转入B园、C园前，YY适应状况的前后测差异（A/B1B2/C1C2）
为检验YY转园适应状况的变化与项目活动干预实验的单因素影响关系，研究者对通过“欢乐谷”和“万圣节”项目活动实验前，YY的转园适应状况进行了单因素ANOVO检验，具体结果见表3。从表3可以看出，转入B园前和转入C园前，YY的适应前后测不存在显著性差异（p>0.05）。
（二）YY转园适应状况各维度水平及其结构变化与分析
1.YY各维度的适应状况
本研究以前述《儿童素质发展水平评价标准》为测量工具，通过YY先后所在园所的3名教师及研究者本人对其转园适应状况进行了多人评估，详见图1。
从图1可以看出，在“项目活动”实验干预后，YY的转园适应状况得到明显改善，健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的适应状况均有较大提升。
2.YY的转园适应状况等级
研究者将各领域权重排除后，参考《儿童素质发展水平评价标准》，对4位评估者的评分换算为标准等级，得出了YY的转园适应状况等级，具体见图2。
从图2可以看出，“项目活动”实验干预前，除了健康领域的评分等级为良外，YY在语言、社会、科学、艺术4个领域的适应状况等级均为一般，且水平都较低，这表明，YY的转园适应总体水平较低；“项目活动”实验干预后，YY在语言、社会两个领域的适应状况等级均为优秀，在健康、科学、艺术3个领域的适应状况等级均为良，且水平相对较高。这表明，“项目活动”实验干预对YY转园适应状况的改善总体效果明显，且在语言、社会两个领域的正向变化幅度较大。另外，YY的转园适应状况结构也得到改善，由实验干预前仅有健康领域发展正常外，其他领域均处于较弱的状况转变为五个领域均衡发展，且发展状况良好。
（三）实验干预过程前、中、后期，同伴对YY的提名结果及分析
在“项目活动”实验干预前（自YY转入该班共46天），实验干预进行两轮（共38天）后以及实验干预结束后35天，研究者分别对YY所在班级的其他幼儿进行同伴提名法测试，并换算为标准分，结果显示，实验干预前，YY为被拒绝幼儿（正提名：0，负提名：7）；实验干预进行两轮后，YY为被忽略幼儿（正提名：0，负提名：0）；实验干预结束5周后，YY为一般性幼儿（正提名：2，负提名：0）。这表明，通过“项目活动”实验干预，同伴逐渐开始接纳YY，同时，YY的同伴交往状况也有明显改善。
三、结论与建议
“项目活动”干预实验结束后，YY的转园适应状况得到明显改善。首先，YY的转园适应总体状况以及健康、语言、社会、科学、艺术等领域均得到较好发展；其次，YY的转园适应状况结构得到优化，发展更为全面；最后，YY的同伴交往状况也得到明显改善。研究者对转园适应困难的YY所进行“项目活动”实验干预，为提高幼儿的转园适应能力带来一定的教育启示。
（一）帮助幼儿形成迁移能力有利于幼儿的转园适应
发现幼儿的优势与兴趣，帮助幼儿形成w移能力，有利于幼儿更好地适应新的园所环境。正如马拉古兹所说：“孩子有一百种语言，一百种想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”〔7〕在“项目活动”中，幼儿可以运用多种语言表达，这里的“语言”是指儿童学习和表现的工具，是一种基本的认识、交流和表现手法，不仅包括文字、言语，还包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等多种形式。〔8〕一百种语言意味着幼儿用多种不同的方式或多种不同的符号系统，在探索、假设和验证的过程中，记录、理解并表现自己在活动过程中的记忆、想法、预测、假设、观察和情感。〔9〕
“项目活动”实验干预过程中，YY尝试用自己擅长的绘画和手工解决其面临的问题，在自己胜任的领域自由发挥，这有效缓解了其在新集体中的不适感和焦虑。“项目活动”强调不对幼儿进行横向比较，或者给幼儿贴标签，而关注幼儿能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情景下能够达到的发展水平。来自于自身的解决问题的内驱力以及教师和同伴帮助的外在驱动力，使其逐渐发生能力迁移，向着更多领域发展，如科学方法与技能、言语表达等，从而促进了YY转园适应结构的调整和适应水平的提升。
（二）创设互动合作的环境有利于幼儿的转园适应
师幼互动、同伴合作的平等对话环境有利于幼儿适应新环境。互动合作包括教师和学习者的互相沟通、关怀和引导。〔10〕这有利于增强幼儿对集体的认同感，让每位幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。〔11〕正如卡洛琳所说：“我们有一个结合场所、角色和功能的机制，各自有各自进行的时间表……整个合作的联合工作网，在一个充满生气及真诚的世界里，为幼儿们带来一种归属感。”〔12〕
在“项目活动”实验干预过程中，教师与YY共同学习、共同解决问题，以平等的方式展开互动。YY与同伴相互合作、帮助，形成学习与探究的共同体。正是这种互动合作的平等环境，缓解了YY的压力与不适感。有研究表明，教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生，严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力；而活泼、开朗、慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力。〔13〕另外，作为集体中的一员，YY在“项目活动”中有强烈的团体认同感、归属感和自信心。
（三）提供真实情境有利于缓解幼儿的转园焦虑
使幼儿投入到克服困难、解决问题和完成任务的真实情境中，有利于转移幼儿的注意力，缓解因面临陌生环境而引起的压力与焦虑。蒙台梭利提出：“从幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境非常重要。”〔14〕有研究表明，幼儿园新的环境，是初入园（转园）幼儿接受的最强烈的新刺激。〔15〕一部分幼儿会对这种新刺激产生强烈反应，当他们无法接受新刺激又无法消除新刺激时（当然，他们无法消除新刺激），就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。〔16〕为幼儿创设真实情境，让幼儿沉浸于解决问题的情境中，能够降低来自陌生环境的刺激，有助于缓解幼儿转园的不适感。
在对YY进行干预过程中，项目活动把YY带入到一个环环相扣的问题情境中。一方面，YY忙于解决各种“项目活动”中的问题，而鲜有时间和精力去关注新环境的强烈刺激，从而减少了对新环境的恐惧感。另一方面，YY在完成任务的过程中，逐渐熟悉了新环境，使得融入新环境的过程成为完成各种任务的过程，而非单纯地融入新环境的过程，从而缓和了幼儿与新环境的矛盾。另外，集体中的教师和同伴都在忙于解决问题，没有将转园幼儿YY当作“特殊对象”来对待，这也为YY提供了一个更加自由宽松的环境，从而减少了其被过度关注的压迫感，帮助YY更好地适应了新的幼儿园环境。
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科研研究已证明幼儿时期是智力发展和人格健全的重要时期，孩子的个性品质在这个时期开始显现并逐步定型，由于此时孩子的自我评价观念尚未建立，他们往往以老师和家长的行为榜样、评价和反馈来判断是非，因此，这个时期的孩子可塑性强，幼儿教师作为学校幼儿教育的主体，给孩子予以正确的引导，对孩子一生个性品质和各种行为习惯的形成有着不可估量的正面影响。
1.保定市幼儿园教师现状调查
幼儿教育对幼儿一生的发展具有基础性的作用，其作为基础教育的重要组成部分，越来越受到政府和社会公众的重视，如今在全社会的广泛关注、支持和参与下，幼儿教育获得了前所未有的发展。作为全市幼儿教育的领导机构，保定市政府、保定市教育局等部门都有着先进的、科学的教育改革理念，成立了保定市学前教育研究中心等相关研究机构，对我们全市幼儿教育学员进行培训和经验交流，深化了广大教师的理论和实践教学观。培训为幼儿教师提供了很好的学习机会，在与保定市优秀幼儿教师的交流和省级示范幼儿园中的参观学习中，提供了从观念到实践转化的指导。
全市现有幼儿园2121所，其中城市办园271所，农村办园1850所；在271所城市办园中，省级示范园25所，一类园51所，二类园90所，三类园75所，注册园30所，规范化幼儿园（二类以上）占幼儿园总数的61%；在1850所农村幼儿园中，省级农村示范园101所，一类园206所，二类园699所，三类园734所，注册园110所，规范化幼儿园（二类以上）占幼儿园总数的54%。在2121所幼儿园中，公办园1530所，民办园574所，部门办园17所，分别占幼儿园总数的72%、27%和1%。全市现有3—5周岁适龄幼儿390767人，在园（班）幼儿275881人（城区82764人，农村193117人），其中5—6周岁适龄幼儿130072人，在（园）班幼儿106658人，4—5周岁适龄幼儿130671人，在园（班）幼儿91506人，3—4周岁适龄幼儿130024人，在园（班）77717人，学前一年、二年、三年毛入园率分别为82%、76%和71%。全市现有幼儿园园长1938人，教师16561人；其中公办教师10101人，聘任教师8398人，分别占教师总数的55%和45%；园长和幼儿教师学历合格率分别为93%和92%；幼教专业毕业人数占教职工总数的33%。
2.保定市幼儿园师资存在的主要问题
可是由于历史和经济原因，保定市幼儿教育基础仍待加强，幼儿师资在数量和质量、层次和结构以及速度和规模方面仍还不能适应当前的发展需要。其主要问题如下：
2.1幼儿师资教师数量还有很大缺口
师资数量不足的矛盾在小规模的民办幼儿园尤为突出。目前，全市有公办幼儿园1530所，共计8464个班，按照每班“两教一保”核定人员编制，需配备幼儿教师25392人，尚有15291名幼儿教师缺口，部分农村幼儿园每班级只有一名教师，不能很好地做到保教结合。幼教专业毕业教师比例仅占全部幼教教师的33%，其余教师均为转岗的小学教师，年龄结构老化，专业化水平有待进一步提高，直接影响了部分幼儿园的保教质量。
2.2层次较低，结构不合理
对幼儿教师统计结果显示，幼儿师资的学历结构主要集中在中等学历上，约占70%，中等以下学历还占有较大比例，少数教师有大专以上学历，高层次、高学历的幼儿师资明显匮乏。
2.3发展不平衡，规模偏小
调查统计表明，幼儿教育发展速度，城镇快于农村，对市区10所幼儿园的统计，每个幼儿园平均每40人的小班和中班配教师3人，大班配老师两人。农村幼儿园基本上是一个教师包一个班，人数25左右。政府支持的公立幼儿园资金雄厚的民办幼儿园，不但环境好，规模大，设备齐全，师资力量雄厚，教学质量高，相比而下，小规模的民办幼儿园规模偏小，师资配备不全，对教师要求低，中专毕业、具备说话、朗读、钢琴、舞蹈、唱歌、绘画等两三项才艺就可以入园当老师。
2.4教师工资偏低
平均约在每月1500元，人员流动性大，制约了幼儿园的规范化、科学化管理，特别是一些农村集体办和民办幼儿园，教师普遍实行合同制，她们从早干到晚，超负荷运转，但工资却很低，而且绝大多数没有纳入社会保障体系，培训进修的机会也很少，职称评定更是无人关心。由于工资待遇太低，福利得不到保障，教师不愿在幼儿园任教，致使幼儿教师人心不稳，流动性大。
2.5师资管理等相关制度不健全
政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够，幼教管理目前存在较大的随意性，缺乏相关师资培养制度，幼教从业师资管理不严。在这些因素影响下，近年来幼儿教师出现工作压力大，职业倦怠感明显，离职现象增多。这些问题又迫使幼儿教师入职门槛进一步降低或维持现状，教师缺乏专业提升的动力，进而出现专业化水平前进缓慢的趋势。
3.加强师资保障的几点建议
教育部基础教育二司司长郑富芝说，“有园上”提供的仅仅是受教育机会，但孩子能否受到科学的学前教育，能否获得身心健康和谐发展，主要取决于教师的教育观念和专业水平，取决于幼儿园能否为幼儿提供适应他们年龄特点和发展需要的保育和教育活动。因此要在加快幼儿园建设的同时，统筹考虑师资队伍建设和内涵发展。一是加强幼儿教师的培养培训，不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力。二是配备符合儿童年龄特点、数量充足的玩教具和游戏材料、儿童读物和室内外设备设施，为儿童创设丰富的、有利于幼儿学习和探索的教育环境。三是建立健全教研制度，立足幼儿园的教育实践开展园本教研活动，建立教研人员定期走访指导制度。四要探索建立幼儿园保教质量监测评估体系，引导各类幼儿园不断提高办园水平和保教质量。具体措施如下：
3.1建立幼儿教师资格准入和补充机制以保证幼儿教师数量
机构编制和人力资源部门根据国家要求，按照每个班级配备“两教一保”的原则，合理确定师生比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工，从根本上解决长期存在的幼儿教师数量不足问题；完善补充机制，保证幼儿教师队伍的稳定。在保证教育数量增长的同时，相关行政部门要严格把关，遵循国家规定的幼儿园园长、教师任职资格要求，实施资格准入制度，坚持公开招录凡进必考，严格资格认定程序，幼儿园园长需获得园长任职资格培训合格证，教师需获得幼儿园教师任职资格培训合格证方能上岗。经培训合格后转入学前教育的中小学教师，其公办身份不变。非公办幼儿园要根据国家相关规定配足、配齐保教人员。
【关键词】转岗教师 幼教化培训 措施
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0147-02
引言
对幼儿园转岗进行幼教化培训对幼儿教育有重要意义，众所周知，幼师的师资教育一直很缺乏，这就需要对富余的中小学教师进行转岗，从而这就需要对从未从事学前教育工作的转岗教师进行培训工作，通过培训，来帮助幼儿园转岗教师树立正确的学前教育专业理念，掌握专业的知识。下文将提出有效促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施。
1.幼儿园转岗教师存在的问题
对于转岗教师来说，他们在幼儿教育知识方面非常匮乏，不能很好地与幼儿进行沟通，因为大多数转岗教师基本上是由小学教师进行转岗而来的，年龄普遍偏大，在使用儿童化语言技能上极其的不熟练，很难适应幼儿教学的过程中，缺乏幼儿教育的经验，使得不能很好的管理幼儿园的儿童[1]。因为转岗教师是小学教师转岗而来，那么在教学对象上来说就发生了很大的转变，从而导致转岗教师在教学方式上出现很大的不足，例如，有的教师原先是教五年级的小学生，现在却在教幼儿园小班儿童，在教学方式上肯定不能够适用，而且小学生的认知能力强，不像小班的儿童，对很多事物都处于一个模糊的概念，使得教师不能沿用以往的方法来进行教学，就使得教师变得束手无策。另外，小学教师在小学工作中更加容易获得成就感，而转岗来到幼儿园进行教学后，教师往往会产生一种消极心态，认为自己的能力不足才被转岗到幼儿园来工作的，这就导致教师在进行幼儿园教学时带有一个负面情绪，觉得自己很难融入幼儿园教师的全体，从而影响幼儿园教学质量。
2.促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施
2.1培养转岗教师的正确教育观
在对转岗教师进行培训时一定要注重对转岗教师教育观的培养，观念对教师而言是尤为重要的，但是在进行转岗教师教育观培养之前需要将前期工作做好，即需要加强培训制度的落实，在对幼师培养的宣传过程中，需要加大力度，教育行政主管部门可以听过行政干预，将教师培训工作的落实与行政领导的业绩进行挂钩，将培训真正落实到实处[2]。对于教师来说，也需要处理好培训与工作的冲突以及家庭与自我发展之间的矛盾，不断的提升自己的技能，使得自己更好的胜任幼儿教师的工作。
在将培训制度加强后，就需要开始对转岗教师对正确教育观念进行培养，首先，转岗教师需要调节自己的心态，转变对工作的认识，形成积极的工作认同，这是成为一个幼儿教师的必要前提，虽然对于长期进行小学教育的转岗教师来言，观念转变很困难，但是可以通过教育活动本身的各个环节和过程，慢慢的培养转岗教师热爱岗位的情感；其次，转岗教师可以全面了解儿童，充分认识到保教活动的特征和功能。学前教育与高等教育在一定的程度上是具有相似性的，都是为了培养学生的综合素质能力，但是这两种教育还是存在区别的，学前教育主要是在生理保护与I、心理导向与培养这两个方面进行对儿童的培养，在某种程度上来看，学前教育的内容更加宽广，因此，转岗教师需要全面了解儿童，掌握保教活动的特征和基本内容，对保教活动进行有效地实施；最后，要培养转岗教师的与幼儿的沟通能力，使得转岗教师与幼儿之间建立起良性情感关系，在保教活动中，可以有意识的引导转岗教师和幼儿进行积极的互动，同时还要培养转岗教师内部之间的情感联系，使得教师内部能够互帮互助，进而实现转岗教师正确教育观的培养。
2.2实践与理论相结合的培训内容
在对转岗教师进行幼教化培训时必须注重实践与理论相结合，这就要求培训内容必须源于实践，服务于实践，并且改善与实践，这样才能更好地、全面地、积极地培训教师的行动和思维，从而使得转岗教师主动的参与到学习活动中，使得转岗教师不断获得新的经验。通过精选培训内容，其效果不仅能够改善教师的教学实践，而且还能够高效率的培训转岗教师，使得转岗教师对以往的教学经验进行总结，并且在这基础上吸收更多的关于幼儿教育的新经验，尝试新的教学活动，体验在幼儿教育过程中乐趣，并且对自身教学活动中存在的问题进行反思和总结，发现自身的问题，进行调整后，使得转岗教师更加适应幼儿教育的环境，在这样的培训过程中，使得受训教师获得期望的知识技能和新经验，并且在整个培训过程中获得自我发展的能力。
3.结语
综上所述，在对幼儿园转岗教师进行培训的过程中，最主要的及时对转岗教师正确教育观的培训，转岗教师需要对自身的职业进行肯定和认同，明确自身的本职工作内容，在调整好自身的心态后，全心全意地投入幼儿教育工作中。
参考文献：
没有钻研的教研其实不是真正的教研，没有教研的钻研也不是真正的钻研。今天小编给大家为您整理了幼儿园园本教研工作总结，希望对大家有所帮助。
幼儿园园本教研工作总结范文一园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下：
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作
如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人
首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。
四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。
一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。
二是我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
五：下一步工作思路：
1、进一步加强各层次教师培训：
我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。
幼儿园园本教研工作总结范文二一年来，我园的保教工作，在上级部门的关心支持下，以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量
1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。
每周二、周四下午进行保育员、教师业务学习活动。活动内容有新的教育理念的学习;课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
2、加强教学常规管理。
对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。特别是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新能力，充分体现了“做中学”的教育观和新课程改革的理念。
3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。
由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。
5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。
如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教育教学活动。这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养孩子终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
二、加强师资培训，提高教师素质
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究(培训)批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、，开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。
几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有梁庆丽、黄丽品、黄盘霞、陆秋艳、李金积、罗筱娟等老师提供了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育孩子的方法，达到家园共育。通过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。
3、在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的能力。
在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师通过计算机全员培训。
4、以赛代培，促进教师专业化成长。
几年来，我们通过组织和鼓励教师参加和指导各类技能技巧比赛，教师的专业化水平显著提高。在比赛中成绩显著，硕果累累。教师一共有44人和41名幼儿参加各类比赛。幼儿获得全国级奖的有38人次，其中金奖6人，银奖15人，铜奖18人，获县级奖的有2人次，其中二等奖1名，优秀奖1名;教师获全国三级园丁奖1人，优秀园丁奖的2人;获得区级论文奖的有2人，其中一等奖1人，二等奖1人，获得市级论文奖的有25人，其中二等奖8名，三等奖10名，优秀奖7人;教师获市级各类技能技巧比赛的有13人，其中二等奖4名，三等奖4名，优秀奖6名.获县级奖的有37人，其中特等奖1名，一等奖6名，二等奖9名，三等奖20名。
三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌。
《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力量，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。
总之，幼儿园的各项保教工作，在在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
幼儿园园本教研工作总结范文三一学期来，我们在全体教师齐心协力，团结一致，在上级领导的指导帮助下、在老师们的默契配合下，圆满完成了各项教育教学任务。现将本学期教研工作总结如下：
一、加强学习，转变观念，统一思想
高质量的教育呼唤高素质的教师，提高教师的素质是实施教育的需要，是幼儿园发展的需要，也是教师自身发展的需要。幼儿园园本课程的构建与实施逐渐走入了农村幼儿园，它是一种时代的需要，也是幼教课程改革深入发展的必然。对于我们农村幼儿园的教师来说，要求是比较高的，我们只有不断学习，才能了解园本课程的真正含义。我们通过学习《幼儿教育研究》、《早期教育》、《学前教育》等杂志上有关的文章理论和《幼儿园教育指导纲要》，通过听、看专家报告、姐妹园的介绍，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观、服务观，新观点的认识和深入，使之转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐建构适合本园实际的课程。每周一、三为幼儿园全体教师会，加强政治和业务学习。只有通过不断学习，才能完善自我，提高自我。
二、加强教研组建设，提高教研质量
“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习时采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想;能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。同时，为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。
三、开展系列活动，提高教师素质
(一)深化一日活动的研究
根据新《纲要》的精神及幼儿园的实际，我们十分重视一日活动各环节的研究与管理，认真开展各项教育教学工作，使幼儿园的保教质量再上台阶，重点做好以下工作。
1、加强一日活动各环节的管理
本学期我园对照《幼儿园一日活动常规》的要求，通过半日活动跟踪来检查督促教师对各环节的组织，消除孩子的等待现象，我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖掘生活常规的教育功能，通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。
2、加强活动区活动的研究
活动区活动是一种最适合于幼儿的学习方式。因此各班能因地制宜地为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。
首先，在材料的投放上我们做到：提供的半成品材料有助于孩子活动，材料的利用率比较高。真正是孩子喜欢的，孩子积极与材料发生互动，在玩中体验到成功的快乐，在玩中发展孩子的想象力，创造力，动手操作能力等。投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料;
其次，我们教师为孩子活动提供了支持。体现不同层次水平、不同活动阶段，体现了递进性，体现了教师主导、孩子主体地位的体现。好处：区域活动彰显幼儿的主体性、实践性、自我性，但幼儿的心理特点具有意识水平低、思维灵活性弱、操作连续性差等特点，教师提供的各种材料，满足不同水平的孩子，教师的适时指导，让每一个孩子体验成功的乐趣。
最后，教师讲评时将知识、技能、情感融为一体，把讲述的机会给孩子，让孩子充分的表达自己的思想，让孩子体验成功。教师的讲评比较有深度，对幼儿知识经验的提升有帮助。
但也存在不足：活动区材料投放上一定要让孩子会用。教会孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各种绘画技能、粘贴的技能、剪折的技能。区域活动每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培养孩子解决问题的能力。体现出不同的玩法。教师的支持一定要到位，及时上墙，随时更换。
3、加强家园合作的研究。
1)切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿的统计表、观察记录、幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。
2)积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在主题活动《伞的世界》中，班里好多的小朋友都从家带来了漂亮的伞。在《感官总动员》中请家长帮助幼儿自备1-2种食物(例如：味道甜甜的、咬起来脆脆的、吃起来粘粘的、闻起来香香的……)家长能按照上面的规定日期逐一将物品带来，并将带来的物品装在自己的小塑料带里，写上名字，早上来园后放到幼儿的小厨便可，从而成功制作了“香香带”。在《我的奥运》系列主题活动中，家长主动与孩子一起收集有关奥运的知识和见闻，当孩子来到幼儿园后都互相讲述着奥运吉祥物，奥运体育项目，自豪、高兴溢于言表。随着主题的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。”就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：“这个需要吗?”在家长的大力支持与配合下，使我园的主题活动得以顺利有效的开展。
3)召开家长会，家长会上我们向家长介绍了本学期目标、内容和任务，相关育儿知识，疾病预防知识等，使他们即使了解了班内课程特点和幼儿园最新动态，并针对一些适时问题开展讨论。
一学期在紧张而又忙碌、愉快而又充实中结束了，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展、成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以使我园在今后的工作中不断创新、不断完善，更好地为幼教事业作出贡献。
一、认清教育形势，分析教育现状
近年来，幼儿教育的重要作用越来越为人们所认识，被誉为“中国的福禄贝尔”的陈鹤琴先生在南京创办了中国第一所幼儿园，开始了幼教的新探索。但是农村幼儿教育的观念还没有得到重大的转变。一是幼儿教育“小学化”观念。幼儿教育“小学化”总是和家长的期望密不可分，当前农村相当一部分家长由于“望子成龙”心切，常把“今天学了几个字？”“会背几首诗”“能算几加几？”等挂在嘴边，尽管幼儿园广泛宣传，但家长总不以为然。二是教师在实施幼儿教育中，小学化模式依然存在，幼儿教育教学方法、游戏活动组织、思想理念等方面还有待进一步提升。
二、明确教育目的，转变教育观念
[关键词]：民办幼儿园 语言学习 入学准备
一、目的
为了了解我省民办幼儿园学前一年语言教育的相关情况，2011年5月10-12日，由郑州幼儿师范学校承担的《河南学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》子课题组教师分赴焦作、开封、郑州等地的13所不同层次的民办幼儿园，对这些幼儿园大班或学前班的幼儿进行了环境质量和语言入学准备情况的调查，旨在通过分析河南省民办幼儿园学前一年儿童语言发展水平的相关因素，为国家社科基金项目《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组的研究提供河南地区的详细数据，进而为国家制定有关学前教育的政策提供理论依据。
二、对象
根据河南省经济发展水平，我们在省内选择了全省焦作、开封、郑州3个有代表性地区的城市、县城、农村三个层次的民办幼儿园大班和学前班13个幼儿园共196名幼儿进行调查和数据采集。其中，城市民办幼儿园5所共75名幼儿，占调查总人数的 38.5%；县城民办幼儿园2所，共31名幼儿，占调查总人数的 15.9%；农村民办幼儿园6所，共90名幼儿，占调查总人数的45.6%。男101名，占总人数的51.3%， 女95名， 占总人数的48.7%；被试幼儿年龄在4.42岁～7.33岁之间，平均年龄6.15岁。
三、调查内容及方法
本次调查使用北京师范大学刘焱教授承担的《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》总课题组提供的研究工具《幼儿入学准备评价――语言部分》。试题共8道，可分为5类。第一类由阅读技能、找字、补字三题组成，考查幼儿读的能力；第二类由拍手游戏和听故事回答问题组成，重点考查幼儿听的能力；第三类由听指令画图、看图画图两个题目组成，目的是测试幼儿的听动转换、视动转换及小肌肉控制能力，重点考查幼儿听的能力；第四类看图讲故事，目的是考察幼儿字词句的掌握情况、讲述的连贯性、讲述的生动性。测试方法为个别测试，测试结果使用SPSS17.0软件进行了数据整理和统计分析。
四、结果与分析
1.总趋势
调查结果显示，13个民办幼儿园195名幼儿的语言得分率为62%。说明我省学前教育中的语言教育水平总体仅处于及格水平，还有待进一步提高。具体到考察内容上，得分最高的是第八题的阅读技能，得分最低的项目是第七题看图讲故事。其他依次为：第二题补字、第三题找字、第四题听故事回答问题、第一题的拍手游戏、第五题听指令画图、第六题看图画图。说明靠直觉思维、知识性的题目得分较高，而靠抽象思维能力和运用复杂句子表述特定意义的语用能力得分较低。简单地说，在听说读写各项考查中，读的能力得分最高，说的能力得分最低。
2.各项知识或技能掌握情况
（1）阅读技能的测试内容为提供一本图文并茂的幼儿图书给幼儿看，从成绩统计数据看出，幼儿会正确拿书，能识别书的封面，知道书名，会翻到指定的页码，知道阅读的顺序，本项目得分率在所有考察项目中是最高的，说明我省民办幼儿园在大班语言教学中，教师注意培养幼儿的阅读习惯，幼儿基本上已经掌握了简单的阅读知识和基本的阅读技能。
（2）找字、补字这两题考察的是幼儿的识字能力。从统计结果来看，得分率也相对比较高。说明大班幼儿对汉字中结构的识别能力还是比较强的，具备一定的对细节的观察能力，能够满足进入小学识字学习的需要。
（3）拍手游戏和听故事回答问题这两个题目，考察的是幼儿的听觉记忆和听力理解能力。幼儿首先具备一定听的能力，听懂所给出的问题，才能把问题中表达的指令信息转换成动作。这个题目幼儿掌握的情况也比较好，得分率达到了77%。说明幼儿已经具备了较强的对语言的接受和理解能力。
（4）听指令画画和看图画画两项考察的是幼儿从听、读材料中获得的信息转换为写的能力，这里有一定的思维能力的考查和书写能力的考查以及幼儿小肌肉控制发育情况的考查。从得分情况看，幼儿的前书写能力发展并不令人满意，总体达不到及格水平。
（5）看图讲故事考察的是幼儿的理解和口语表达能力。从总体统计的情况来看，该项目的得分是最低的。这说明了在逻辑思维能力的培养和复杂的语言内容的理解和表达上，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的总体水平不高。从测试中各项的得分来看，看图画图、用词汇组成句子、讲述的连贯性、讲述的生动性四个方面依次成递减的趋势，说明幼儿的语言表达能力只处于较低级的发展水平，能用一些词语组成简单的句子，能罗列一些个别的对象，故事线索含糊，只能维持一小段的一致性和相对联系性，故事讲述的逻辑性和条理性不够，在生动性方面很少会根据角色的不同而运用不同的语气或声音效果，想象力和表现能力都较欠缺。
3.不同类型幼儿园幼儿语言成绩比较
（1）总体来看，城市幼儿园和县城幼儿园在语言总成绩上存在的差异不大，城市略高于县城。但是农村和城市、县城之间存在的差异就比较明显。
（2）幼儿的阅读技能方面，除城市和县城之间有显著性差异之外，城市和农村、县城和农村之间均无显著性差异。对照语言总成绩和分项成绩，说明在阅读的知识和习惯方面，我省各地区幼儿该方面能力都比较优良。
（3）在幼儿的前书写能力方面，除城市和县城之间、城市和县城之间均存在显著差异，县城和农村之间差异不显著。
（4）在听觉记忆和听力理解方面，城市和农村、县城和农村之间存在显著性差异，城市和县城之间没有显著性差异。
（5）在口语表达能力方面，城市和县城之间、城市和农村之间均存在显著性差异，县城和农村之间不存在显著性差异。
综合以上分析可以看出，办园地域对于幼儿语言入学准备水平的影响还是存在的，城市、县城、农村之间表现出逐渐趋弱的走势，尤其是城市和农村之间，幼儿语言入学准备水平差异明显。说明农村民办幼儿园幼儿语言入学准备水平还有提升的空间。尤其是幼儿的逻辑思维能力、理解能力、口语表达能力等方面都需要更进一步提高。
5.不同性别幼儿语言成绩比较
从总体成绩看，女孩语言发展水平略高于男孩。从测试各项的成绩来看，女孩除了在拍手游戏、看图讲故事方面优于男孩外，其他方面的差异均不明显。
6.不同年龄幼儿语言成绩比较
在良好的发展环境下，幼儿的入学准备水平应该与年龄呈正相关， 即年龄越大水平越高，否则意味着幼儿所处环境不能为其发展提供适宜的刺激和机会。根据以上假设，我们计算了被调查的所有幼儿的年龄与语言总分的相关系数，又分城市、县城、农村分别计算了年龄与语言总分及各项目分数的相关系数，结果表明，河南省城乡民办幼儿园幼儿语言总分和各项得分均与年龄没有显著相关。这一结果意味着，所有民办幼儿园幼儿在语言领域的各个方面都缺乏必要的环境刺激和发展条件， 从而未能获得很好的发展。
7.环境质量和幼儿语言发展的关系
在我们的经验中，幼儿的知识习得和智力发展是跟幼儿园环境质量成正比的，但根据对幼儿园环境质量和幼儿园语言总分的相关系数的计算，我们发现，幼儿的语言成绩和幼儿园环境质量均无显著相关。这似乎不符合我们的经验逻辑。仔细分析样本发现，这又可能跟样本的选择有很大的关系。选择样本中，农村幼儿园数量比较多，县城幼儿园数量比较少，城市幼儿园中，除县城一所幼儿园的环境水平达到了良好、城市有一所幼儿园达到一般以外，其他均在及格及以下水平。其中城市一所幼儿园环境质量竟然也和农村的两所幼儿园一样为不合格。
五、讨论
1.加大对民办幼儿园特别是农村民办幼儿园的经费投入
河南省民办幼儿园中的地市、县城、农村三种不同地域的语言教育成绩，呈现着逐渐降低的趋势。尤其是城市和农村之间，存在显著差异。说明经济水平和物质环境对语言教育的影响还是很大的。从调查中的客观情况看，城市、县城、农村经济基础不一样，决定了社会事业发展水平不一样，造成了学前水平发展不同步。市、县、镇（村）民办幼儿园基础设施投入差别很大。尤其是农村民办幼儿园受投资者财力制约，大多在经费投入上明显不足。幼儿园经费不足，其对幼儿的语言教育就会缺乏物质保证，从而给幼儿语言教育带来诸多问题，其主要表现在：一些幼儿园缺乏电教设施，缺少真正的语言活动区域，如语言角等，有的甚至整个教室没有一本书；一些幼儿园内环境设置简单，色彩单一，缺乏语言活动的材料，导致幼儿一日生活中渗透语言教育的机会少；一些幼儿园在课程分配上几乎没有安排单独的语言活动课程，使幼儿的语言教育脱离日常教学。从主观因素来看，社会包括有关教育主管部门长期以来对学前教育办学体制的认识不一致，制约了学前教育的发展。农村幼儿园领导和管理力度明显不如县城和城市。另外，民办幼儿园特别是农村民办幼儿教师没有编制，待遇又低，所以师资的素质和稳定性相对来说都不如人意。因此，建议政府加大经费投入，利用多种教育资源，改善河南省民办幼儿园特别是农村民办幼儿园办学条件。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出“把发展学前教育摆在更加重要的位置”。在现有经济条件下， 普及农村幼儿教育还不现实， 但可以考虑把农村学前一年教育纳入国家教育经费保障体系， 先提高农村学前一年教育的质量， 逐步缩小城乡儿童入学准备的差距。政府要加大对农村幼儿园特别是民办幼儿园的监管和经费投入，让幼儿园有能力购入语言教育的图书、电教设备等，可以建立图书角、语言活动区；农村民办幼儿园还可以与公办幼儿园、城市幼儿园加强联系，开展“手拉手”活动，为农村幼儿提供一个互相交流的语言环境；农村幼儿园利用本地区的优势，依靠农村美丽的大自然环境，让语言教育步入自然环境，开展语言教育活动，建立特色鲜明的乡土幼儿园。
2.加强师资培训，提高民办幼儿园教师待遇
加大对农村民办幼儿园教师的培训力度，提高其语言教育的能力，制定符合幼儿语言发展规律的教学方案；要求农村幼儿教师提高自身的普通话水平，严格按要求使用标准的普通话；引导教师营造自由、宽松的谈话氛围，在活动中抓住时机，进行积极引导；教师改变传统教学观念，尊重幼儿，做幼儿谈话的倾听者和错误的理解者；教师创设一个引发幼儿“对话”的语言活动区域，让幼儿在语言活动区域进行学习与交流。有条件的话，可以让民办幼儿园和公办甚至城市幼儿园教师享受同样的编制待遇，启动民办幼儿教师的职称评定，提高民办幼儿教师的整体素质，政府可以把民办幼教纳入公共服务体系，给民办幼儿园一定的补贴。
3.加强对民办幼儿园的监管力度，规范办园行为
从调查的情况看，河南省民办幼儿园总体环境质量和教育水平都还有待进一步提升。目前，河南省民办幼儿园中有相当大的一部分幼儿园条件简陋，师资力量薄弱，由于没有办园许可证，政府也无法监管。为了弥补公办幼儿园的不足，并对民办幼儿园进行有效的监管，有些地区放宽了对民办幼儿园的准入条件。正因为这样，不少民办幼儿园尽管有了办园许可证，但实际质量并未达标，教育水平就可想而知。建议政府应加强对民办幼儿园的监管力度，进一步规范其办园行为，提升民办园的办园水平和保教质量。
4.改进学前儿童语言教育的方法
从以上调查分析中可以看出，在语言领域的简单阅读知识和基本阅读技能方面，河南省民办幼儿园幼儿测试得分都达到了较好水平，能够顺利适应小学的学习。但在逻辑思维、阅读理解、口语表达方面均未达到及格水平。而这些能力均为语言教育中的难点和重点，需要一定的水平的师资、一定的教育环境作保证。由此可以看出，河南省民办幼儿园幼儿语言教育的水平还不尽如人意。从测试结果可以明显看出听、读类题目的得分前书写和阅读理解、口语表达类题目的得分要高的多。前者的得分率为 73%，明显高于靠逻辑思维、理解和表达能力得分题的得分率50%，两者差异显著。由此可以看出河南省民办幼儿园入学前语言准备教育的方法存在重听读记忆训练忽视理解能力和口语表达能力培养的倾向。为此，需端正教育思想，改革教学内容，改进教育方法。教学中，应在强调学习初步的简单阅读知识和识字书写能力的同时，重点发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
参考文献：
[1]刘焱.入学准备在美国:不仅仅是入学准备[J].比较教育研究，2006，（11）.
[2]陈帼眉.幼儿入学准备教育[J].学前教育研究，1997，（05）.
[3]林嘉绥.幼儿数学入学准备调查报告[J].学前教育研究，2000，（02）.
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