怕冲水声：我家宝宝所在的幼儿园是那种一长条的蹲坑，大约一小时冲水一次，一冲水就是一大缸水倾泻而下，轰隆隆的好像有什么怪兽要出笼了，第一次听到冲水声，我家孩子就提着裤子跌跌撞撞跑出来，叫：“有大老虎!有大老虎!”后半泡尿全撒在裤脚上。与教师沟通，才发现孩子怕的是冲水声，就怕上厕所时有“大老虎”出笼了……老师也没有什么好办法，搞得我女儿很怕上幼儿园。 (琳琳妈)
怕蹲坑：我一直奇怪有的幼儿园干吗用蹲坑呢，现在哪家厕所不是抽水马桶?我们家为了宝宝坐得舒服，不但在大马桶旁边安设了儿童用的小马桶，还给她买了小椅子形状的坐便器，方便她在看电视和吃饭时也能上厕所。所以孩子的大小便一向训练得很好，一岁半就不用纸尿裤了。好么，一上小托班，她又开始尿裤子了。 (佑佑妈)
怕“异性小朋友”：我家宝宝幼儿园的奇观是厕所不分男女，一个男孩站在那里小便，几个小女生围着看他，奇怪他为什么不蹲下小便。要是这个男孩子早熟，有害羞感，就会窘得从此不敢上厕所；要是这个男孩子比较豪爽，就会拿自己的“本事”来炫耀，不但纠集一帮小男孩来比赛谁撒尿撒得远，还会给女孩子们下“战书”，怂恿她们也来站着撒尿――结果呢，你想得到的，那应战的小女生撒了一裤脚。我们找老师反映这事，有的老师开始分拨让孩子上厕所，男孩上完了，女孩再上；有的老师就觉得家长大惊小怪――厕所不分男女对小孩子来说没有什么关系，小孩子很单纯，别把他们的好奇心想得太复杂了，况且，这不是刚好给孩子上一上性别教育课吗?可你不觉得小孩也是有隐私权的，从小在异性同学那里“坦露”惯了，对此一点神秘感也没有，不是也挺可怕的?(棒棒妈)
怕被“窥”：我们从小教育女儿，小便的地方不能给陌生人看到，谁知因此惹出大麻烦，因为幼儿园的厕所隔挡都是没有门的，从外面看得见里面，我女儿觉得要是上厕所的话，同学不是都能看到她“小便的地方”了吗，就使劲憋着不上厕所，回家再上，后来都憋出肾炎来了我们才察觉，我真是后悔死了，没想到，自我保护意识太强了，也有问题呀。 (莉莉妈)
怕不卫生：我儿子上幼儿园两年半了，只在幼儿园解过一次大便。我在网上问过很多网友，她们都反映说孩子不肯在幼儿园大便，原因是孩子大解完了不会擦屁股或擦不干净，要请老师帮忙，很少有老师会耐心做这件事的，有的老师擦是擦了，心里很委屈，下手很重，孩子蹲着，往前一个趔趄差点摔倒，从此孩子就不肯在幼儿园解大便了。而要训练孩子自己擦屁股，又不脏了手，对两三岁、三四岁的幼儿来说，的确有点难。这就需要老师有母爱之心，不过，这也很难，尤其是现在的85后老师，自己还没结婚呢，哪干过这样“伺候人’的事!(斌斌妈)
怕肚子痛：幼儿园老师的爱心的确比她的学问水平还重要。我女儿上了一年幼儿园，老说肚子疼，我们都认为她是想找借口赖学，都没有理她。直到有一天，幼儿园将一位快到退休年龄的老师下放到女儿班上当保育老师，老师才特别提醒我这样粗心的妈妈：“孩子上完厕所不知道怎样把内衣掖到裤腰里，天气凉的时候小肚子就灌了风，肚子就会疼。”老师心疼孩子，不只集体教孩子怎样把内衣掖到裤腰里，凡是掖不好的孩子，她都一个个把孩子叫到身边，蹲下来帮忙。看到50多岁的老师慈爱地将孩子的小肚瓜盖好，我们当家长的眼泪都要下来了……要当一名好老师，真是太不容易了。(笑笑妈)
园长支招：克服在幼儿园怕上厕所的心态
幼儿园的“大力冲水事件”的确让小孩子误以为厕所里藏着大怪兽，导致孩子怕上厕所。这个问题也好解决，老师可以把全班同学部带到厕所，告诉大家这巨响是从哪里来的，冲水有什么作用(把脏东西都冲走，让大家闻不到臭气)，让大家听听冲水声，就可以消解孩子的恐惧心理。家长也可以向园里提一些建议，可以根据幼儿的年龄将定时冲水器改成人为控制冲水，等幼儿离开后教师再去冲水，减少幼儿的恐惧心理。
现在一般有条件的幼儿园基本上都已经进行了改造，改成了符合幼儿使用的小蹲坑。但要让幼儿园像家庭一样改成坐便器，的确存在很多清洁问题，是不大现实的。家长可以在幼儿入园之前训练孩子使用蹲坑。要尽量让孩子习惯蹲着上厕所，教他怎样分开腿，把褪下去的裤子拉到膝上，不要全堆在脚背上――裤子拉得太下一是容易着凉，二是容易撒潮了，或在裤子上沾上粪便。然后教他怎样拎裤子，怎样把内衣掖到裤腰里。这一套动作很复杂的，要有耐心，分解成好几步，一步一步教；还要反复复习，让孩子熟练掌握。一开始要允许孩子做不好，不要给他太大压力。幼儿刚入园时老师也会帮助幼儿学习如厕。家长也可在幼儿刚入园时准备几套预备园服，可以让撒潮裤子的孩子换。
现在很多幼儿园男女厕所是分开的了，要是没有分开，最好建议园里装上隔挡的门。不管是家长，还是幼儿园老师，遇到小男生围观小女孩上厕所，或小女孩围观小男生上厕所，都不要大惊小怪，觉得孩子“像小流氓”，应当借此机会解释男孩为何站着撒尿，女孩为何蹲着撒尿，尿尿的地方为何长得不一样；还应该告诉孩子，观看别人撒尿是不礼貌的行为，会让人家很窘，很不好意思。你可以这样反问孩子：“要是你撒尿，你愿不愿意人家盯着你看呢?”
难题一：恐惧的情绪
孩子们刚刚入园，进入一个陌生的环境之中，和几位陌生的面孔接触，必然和老师之间存在着一定的距离，甚至产生排斥感，即使有大小便的需要也不敢和老师说，时间一长，大小便就解在身上，尿湿裤子了。
策略：营造氛围
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。托班孩子对亲近的人有强烈的情感依恋，教师应为幼儿创设一个家庭式的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。这样，他们才会消除紧张情绪，用语言主动向教师提出如厕的需求。
难题二：惯用尿不湿
有个别的孩子在家中用的是尿不湿，因此小便不受时间、场地的限制。即便是尿在身上，他们也不会觉得有任何的不适。到幼儿园一旦不用尿不湿，他们就不适应了。
策略：个别交流
针对个别如厕能力差的孩子，我们分别“对症下药”，如对情绪紧张的孩子，多去跟他说说话，经常抱抱他、亲亲他，从而消除他的紧张情绪；对于尿湿裤子的孩子，及时换上干净的裤子，丝毫不责怪，耐心开导，并多观察其神色，及时提醒。把生活中发生的事编成小故事，如“多多真能干”，让幼儿在听故事的过程中学习如厕的方法。在休息的时候，教师和幼儿共同讨论如厕的注意事宜。提醒孩子知道大小便应便在槽内或痰盂内，每次如厕后对一些自己如厕的孩子予以表扬鼓励，另外带他们看哥哥姐姐小便等，从而让其他孩子模仿学习如厕。在户外体育活动前，教师带领幼儿参观幼儿园的公用厕所，告诉幼儿在室外活动时可就近如厕。
难题三：活动太投入
托班的孩子自控能力差，常常会全身心地投入到当前的游戏活动之中而忘记生理的需要，当他们玩得很起劲的时候，会暂时忘却，会忍一忍，而很多时候想起来时就已经来不及了，产生大小便失禁的现象。
策略：情景教育
当有的孩子能主动告诉老师自己要小便时，我们会送他一朵小红花和一个小礼物作为奖励。同时也让其他的孩子感到，能自己主动和老师说要小便的能干宝宝，老师是非常喜欢的。除此之外，我们设计了一些短小的儿歌、故事，通过木偶剧和童话剧的形式表演给宝宝们看，如：《小兔子的裤子》《熊大和熊二》等，通过观看表演让他们知道：不能随地大小便，要小便了叫老师，知道弟弟和妹妹有不同的小便方法。每次集体带孩子们如厕时，边解便边念朗朗上口的儿歌，让孩子轻松、愉快的解便。
难题四：不会脱裤子
有些家长总是嫌孩子做事拖拖拉拉，经常怀着与其等待还不如帮他做了的想法，利索地包办孩子生活中的大小事务，包括如厕时的脱裤子。这种做法看似省事，却为孩子今后的生活带来了麻烦，这些小事会导致一系列连锁反应，如厕难、起床难、交往难等等，甚至影响到孩子的心理健康。
策略：家园配合
首先，教师应该建议家长给孩子穿结构简单的衣服。一方面，这些衣服可以让孩子轻松掌握独立穿脱裤子的技巧，使他们感到这并不是难事，进而产生独立做事的成就感；另一方面，在如厕中，简单易脱的裤子对动作较慢的孩子来说，相差一点时间就可能导致两种不同的结果，也会让孩子心理上产生完全不同的感觉。其次，让孩子独立穿衣服。穿脱衣服是培养孩子独立生活能力的重要内容，教师要告诉孩子如何穿、脱衣服，并耐心等待。
我们把对孩子如厕方面的要求，孩子大小便的儿歌通过各种形式告知家长，如家长会、家访、家园联系窗、班级网站等，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策，家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家也对孩子提出同样的要求，让孩子学习如厕。这样家园一致形成合力，大多孩子很顺利地学会了如厕。
难题五：姿势不正确
孩子在家经常使用痰盂或马桶，并有大人的帮助。而在幼儿园里，其设施和孩子家中的不太一样，特别是女孩子，大小便都需要好几个动作：首先要跨上台阶，然后跨过便池，随后脱下裤子，抓住栏杆，再蹲下去……这就给个别幼儿增加了难度。如果没有掌握这些技能的话，会造成孩子心理上的紧张。
策略：创设环境
在厕所的瓷砖上，我们贴上了孩子们喜欢的卡通造型如海绵宝宝、哆A梦等等。还用喜羊羊为形象，分别画出了弟弟、妹妹不同的小便方法。另外，我们的盥洗室虽然在室内，但为了满足不同层次孩子的需要，特地准备了几个痰盂，让孩子自由选择。消除他们小便时的紧张感。
难题六：“忘记”上厕所
有些孩子知道要到卫生间大小便了，但表现总是时好时坏。其实对孩子而言，获得某项新技能大多需要经过几次反复才能稳定下来，操之过急只能适得其反。
策略：适时提醒
面对这个问题，教师要多一点耐心和宽容。孩子如厕过程中出现问题时，教师要分析孩子到底哪个环节出了问题，而不是着急教训孩子。教训孩子很可能使孩子因恐惧而更难如厕，并在心理上形成自己不能干、总是做不好的阴影，在如厕训练和孩子心灵健康发展中制造障碍。其次，要及时提醒宝宝如厕。爱玩是孩子的天性，好奇心的驱使会使他们忘记身体的感觉。教师可适时地提醒孩子如厕。孩子一般在憋尿时会表现为脸红、夹着双腿，教师可根据孩子的表现以及时间间隔提醒孩子及时如厕。
难题七：
换个环境不能轻松如厕
有些孩子在家时已经学会了自己上厕所，可到了幼儿园却总是尿裤子，不是嫌脏就是找借口说自己不想尿了。其实，在熟悉的环境中，孩子的状态是最放松、自在的。在陌生的环境中，尤其当自己所依恋的爸妈不在时，孩子难免会紧张，无所适从。新环境中的任何一个小原因都可能导致孩子如厕“失调”。
策略：耐心等待
首先，要鼓励、耐心等待。对新环境的适应需要一段时间，因此教师一定要静心等待，除了给孩子必要的帮助外，尽量避免不断地询问孩子，“你尿尿了吗？”“你今天有没有憋尿？”等。类似的问法可能会强化孩子的焦虑心理，让孩子很没有“面子”，所以我们应给孩子一些时间克服暂时的困难，将孩子如厕真正当作一件平常事来看待。其次，要了解孩子的想法。教师首先要知道孩子排斥新环境的原因才能对症下药。盲目的说教和忽视孩子的真实想法只能让尿裤子的现象越来越严重。
巧用相机，稳定幼儿情绪
刚入园的小班幼儿情绪不稳定，有的焦虑、有的哭闹。我常常有意无意抢拍或抢录幼儿的各种表情，这些照片和视频，竟然有稳定幼儿情绪的作用呢。
遇到宝宝哭闹不停时，我就用手机把他哭闹的情景拍下来或录下来，然后让宝宝坐在我的腿上看看自己哭闹时的形象。可能平常爸爸妈妈给宝宝拍的照片都是开开心心的，好奇的宝宝也想看看自己哭的时候是什么样子的，所以他们一般会很快止住哭声，静静地看照片或录像。我趁机与宝宝边看边聊边安抚：“你看，宝宝哭得满脸都是眼泪和鼻涕，又脏又难看。宝宝不哭，老师帮你把眼泪和鼻涕擦干净，然后笑一笑，老师再帮你拍一张好看的照片，好吗？”好多哭闹的宝宝面对这一招都会止住哭声。老师再许下诺言：“要是宝宝一天都不哭，老师准备给宝宝拍好几张照片，吃饭也拍，睡觉也拍，做游戏也拍。”还告诉宝宝这些照片放学后要留给妈妈看，让妈妈知道宝宝在幼儿园很快乐，是个开心宝宝。小宝宝也很上进，盼望得到肯定和表扬，很乐意调整自己的情绪，马上就“阴”转“晴”。我还经常请小朋友们和老师合影，一起做“开心果”。
巧用相机，进行常规教育
刚入园的小班幼儿来自不同的家庭，好多生活习惯不一样。有的小朋友会将家里养成的一些不良习惯带到幼儿园。比如：玩具扔得满桌、满地都是，玩过以后也不收拾；午睡时脱下的鞋子不排整齐，左一只右一只……此时班级常规尚未建立，幼儿还没养成认真倾听的习惯，对教师的教育还不会很好地配合，又不便带幼儿去参观中、大班哥哥姐姐是怎么做的。这时，相机又可以派上用场了！
我用手机将本班幼儿和中、大班幼儿一日生活中的常规程序拍成视频，以具体形象的事例引导幼儿观看、对比，教幼儿该怎么遵守常规。由于视频反映的是幼儿的现实生活，幼儿很感兴趣，都能安静观看。在观看的过程中我请幼儿说说哥哥姐姐是怎么做的，宝宝是怎么做的，比一比是哥哥姐姐做得好还是宝宝做得好，那宝宝该怎么做才对呢？小班幼儿具体形象思维发达，又好模仿，在具体形象事例的对比中对幼儿进行常规教育，让幼儿可感可知，模仿学习起来比较快，建立常规就不显得费劲了。
巧用相机，培养幼儿的自理能力
很多新入园幼儿自理能力差，不会自己如厕、洗手、穿衣、脱裤、穿鞋等。由于幼儿人数多，现场示范幼儿看不清楚，而有些自理方法教师又不便示范的，可以请大班幼儿做示范并用相机录下来，在需要时，可反复播放给幼儿看，在幼儿观看的过程中再给予详细的讲解。
我们幼儿园的卫生间马桶较少，厕所中设置了一条长凹槽让幼儿如厕。可幼儿在家如厕大部分使用马桶，到了幼儿园后幼儿如厕需要老师进行讲解、示范。我就将大班幼儿如厕的方法拍摄下来放给幼儿观看，让幼儿知道如厕时要排队，不推不挤，男孩子该怎么如厕，女孩子该怎么如厕，再带领幼儿到实地观看讲解，这样组织幼儿如厕就轻松、方便、有序多了。我还将幼儿洗手、穿衣、脱裤、穿鞋等自理方法请大班幼儿示范并拍摄做成步骤图贴在活动室、寝室和盥洗室的适当位置，以供幼儿随时观看、模仿、学习，提高幼儿的自理能力。
巧用相机，进行思想品德教育
刚入园的幼儿个性特别强，喜欢以自我为中心，不懂得谦让和互助，抢玩具、打架的现象时有发生。光跟幼儿讲平常要互相帮助、团结友爱这些道理，他们很难理解。怎么办呢？我又请来了相机帮忙。
我利用相机及时捕捉一日生活中本班幼儿思想、行为上的闪光点，播放给全班幼儿看。因为这些鲜活的例子来自本班幼儿熟悉的人和事，有较好的榜样作用，幼儿乐于模仿和学习。同样对于那些不好的行为，教师也可以及时拍摄下来，引导幼儿进行讨论，辨别是非。此外，我还让那些自理能力较强的幼儿带自理能力较弱的幼儿去洗手、小便，并将幼儿帮助别人的行为拍摄下来，播放给全班幼儿看，及时给予表扬。班级里很快就形成了互助的风气，这也扩大了幼儿的交往面，增强了他们的交往能力。
巧用相机，进行墙面环境创设
新生入园，眼睛里见到的都是陌生的人和物，他们会在心理上产生不安全感，充满焦虑情绪。我们通过实践发现，用照片创设的墙面环境可以有效缓解新入园幼儿的焦虑情绪。
为了缓解新入园幼儿的焦虑情绪，我们在幼儿准入园初期开展了很多丰富多彩的亲子游戏活动，请家长带孩子到幼儿园看一看、玩一玩，让幼儿初步了解、喜欢幼儿园，然后再入园。我们会及时将亲子游戏活动的过程拍摄下来，在环境创设上以幼儿的感情需求为切入点，用“全家照”“亲子活动相片”等来布置墙面环境，营造一个让幼儿觉得亲切、温馨的氛围。教师可以抱着焦虑的宝宝去看照片，与宝宝一起聊聊爸爸妈妈和宝宝一起做游戏的情景，然后告诉宝宝别害怕，妈妈说她就在这儿陪着你、看着你，宝宝的心理就会舒畅许多。这样的墙面环境创设给紧张、焦虑的幼儿一种心理慰藉，宝宝觉得孤单或想念妈妈时也会不由地过去看一看、摸一摸，回想有家长做伴的温馨情景来缓解焦虑情绪。
巧用相机，进行家园沟通交流
幼儿脱离父母入园，对于家长和孩子在心理方面都是一个转折点。孩子入园前，家长们总是盼望多了解一些幼儿园里幼儿的一日生活和老师的组织情况，才能放心地将孩子送进幼儿园。孩子入园后家长们又念念不忘地惦记着：孩子在幼儿园到底表现怎样？能否适应幼儿园生活？让相机来帮帮家长吧！
关键词：有序 自主 温馨 幸福
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0243-02
生活活动是满足幼儿基本生理需要、帮助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动。主要包括入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、午睡、离园七个环节，是构成幼儿日常生活的基本要素。每个要素在幼儿的生命成长中都具备独特的教育功能，对幼儿的发展具有非常重要的意义。
对幼儿教师来说，要深入理解七个环节蕴含的教育价值，结合幼儿身心特点及生理需要，精心组织生活活动，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进其身心和谐发展的教育活动。对幼儿来说，每天固定的生活、学习活动安排，能帮助他们建立安全感。
1 愉快入园
8点钟，当第一个孩子到来之前，幼儿园已经做好了一切迎接准备。为了保障孩子们安全有序入园，保安早早地在幼儿园周边维持车辆秩序。为避免接送拥挤，幼儿园大门口设立了“进出分流”标志，并以警戒线隔离，确保家长有序、安全接送幼儿。
伴随着清新优美的音乐，孩子们微笑着入园了，问好、消毒、检查已形成规范。晨检接待，我们做到了“双重呵护”，一是值班人员、行政领导及门卫保安在大门口热情接待，保健医生重点对入园的孩子一一进行晨检；二是班级老师在教室门口热情接待，再次进行细致的晨检。教师与家长简单交流，老师们可以留意当天有特别需要的孩子，做到有针对性地照顾。
在各班“温馨提示牌”的指引下，丰富的晨间锻炼活动开始了。我们还充分利用濒临气象公园的地理优势，开展符合幼儿年龄特点的各种拓展活动。早晨的空气凉爽清新，在此时进行适当的体育锻炼，可以让孩子们精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习和生活。
2 有序盥洗
盥洗对培养幼儿良好的大小便习惯，养成良好的整洁有序的生活习惯和独立生活能力有重要作用。养成良好的盥洗习惯是帮助幼儿远离细菌、预防腹泻和肺炎的最为经济高效的方法之一。
我们各班都布置了温馨洗手间，在环境的营造上用图加文的形式告诉幼儿正确洗手的方法与流程，并引导幼儿有序排队，不拥挤、不玩水、不浪费水。保育员随时确保洗手间地面干爽，防止幼儿滑倒摔伤。
老师认真组织幼儿洗手的过程，关注到每一个孩子。对年龄小的幼儿或有特殊需求的幼儿提供必要的帮助。洗完手擦手时保证一人一巾，用幼儿的照片或者名字在毛巾上作好标记，避免交叉感染。
3 轻松如厕
如厕能反映幼儿最基本的生活自理能力和卫生习惯。我们用接纳、自然平和的态度对待孩子如厕，营造宽松、安全的如厕氛围。
儿歌提醒掌握方法。各班级根据幼儿的年龄特点，用浅显易懂的儿歌，图夹文的形式，引导幼儿掌握如厕的方法和步骤。
保教配合悉心指导。保育员和主班老师配合，帮助和指导幼儿穿、脱裤子、便后擦屁股。
灵活安排如厕时间。为及时满足孩子如厕需要，我们倡导合理、灵活地安排如厕时间，鼓励幼儿有序如厕或错时如厕，男女分组进行。
标记提示如厕路线。在卫生间门口的地面清晰的标明进出标线，提醒幼儿有序排队如厕，不拥挤。
时时保持厕所整洁。保育员注意时时保证卫生间空气流通，保持地面干燥、便池洁净、无异味。
4 科学饮水
水是生命之源。幼涸暗暮⒆尤绻饮水不及时、不充足，就会影响身体健康，导致机体抵抗力下降。为了保证孩子每日饮水量，我园做到了以下四点：
（1）创设便捷的饮水环境。我们为各班配备了直饮机，便于幼儿随时自由按需取水，培养幼儿喜欢喝白开水，懂得喝水对身体健康的好处。
（2）建立有序饮水的常规。除了上、下午集中饮水外，老师鼓励幼儿根据身体需要主动喝水，有序喝水，正确使用口杯并掌握接水方法，少量多次。
（3）集中饮水与自由饮水相结合。每天上下午各一次集中饮水的时间，集体分组排队接水；其余时间幼儿感到口渴自己按需取水；每天的户外活动时间，幼儿自带水壶随时饮水。
（4）关注每名幼儿的喝水量。各班设计形式多样的喝水记录表，利用喝水记录表鼓励幼儿多喝白开水。根据季节、气候、活动以及幼儿个体差异，老师灵活提醒和组织。
5 温馨进餐
进餐为幼儿身体发育提供了充足的营养，是幼儿生活学习的物质前提。我园将进餐环节的教育价值定位为“温馨”二字，包括以下四方面的含义：
（1）幼儿喜欢在温馨的环境中进餐，进餐前要营造一个安静、整洁的进餐环境。一是做好餐前清洁与消毒工作；二是提前分发餐具和口巾；三是组织幼儿有序洗手；四是热烫食物专人看护，远离孩子，避免烫伤事故发生；五是幼儿按照指定路线有序端取饭菜，确保安全。
（2）让幼儿进餐时有愉快的进餐心境，培养独立进餐的意识和能力。一是将餐前游戏与菜品介绍相结合，激发幼儿进餐的欲望；二是轻音乐营造愉快进餐的氛围；三是不在进餐时批评幼儿，保证孩子情绪愉悦地进餐；四是指导幼儿正确使用餐具，小中班幼儿使用勺子、大班幼儿使用筷子。
（3）让幼儿喜欢吃多种食物，做到营养均衡，培养良好的进餐行为习惯。一是安静进餐、不说笑打闹、细嚼慢咽；二是不挑食，逐渐能够接受并喜欢吃各种食物；三是尽量保持桌面、地面的清洁，做到餐具、桌面、衣服“三净”。
（4）餐后有序整理、安静活动。一是餐后有序整理餐具、收拾食物残渣；二是餐后主动擦嘴、洗手以及漱口；三是开展安静的活动，如散步、户外观察等，放松身心，准备午睡。
6 甜蜜午睡
午睡是幼儿一日生活不可或缺的重要环节，教师要抓住睡前、睡中、睡后潜在的教育价值，采用科学的指导策略，充分发挥午睡环节在幼儿自身成长和发展中的特殊作用。
营造温馨入睡环境。在幼儿午睡前要做好准备工作，如保持通风，拉好窗帘，为小班幼儿铺好床铺等，为幼儿营造舒适的睡眠环境。幼儿情绪镇静后再带入睡眠室，让幼儿在优美舒缓音乐或故事中安静入睡。
睡前安全检查。提醒每一个幼儿先如厕再上床，并作好睡前检查，将幼儿随身携带的小物件集中存放。
睡中认真巡视。睡中要时刻关注孩子情况，发现异常及时处理并做好记录。一是否有不舒服现象，如发现幼儿生病或不舒服，及时带到保健室检查处理；二是否在被子里玩异物、被子是否盖好等，发现都要及时处理；三要特别关注难以入睡和醒得较早的幼儿。
睡后有序起床，整理床铺。小班幼儿逐个起床，让体弱需要多睡的幼儿和入睡晚的幼儿多睡一会。对于较大年龄幼儿，可以让他们在规定的时间内同时起床，共同整理好床铺。幼儿起床后，要提醒幼儿入厕，根据需要帮助幼儿穿好衣服、鞋子，帮助女孩子梳理好头发。然后开展午间谈话活动，让孩子们分享自己的进步。
7 幸福离园
离园活动作为画龙点睛的一笔，在一日活又姓季葜匾地位，它是家园互动的一个窗口。为了让孩子幸福离园，我园做到以下五点：
（1）提前整理，检查物品。提前十分钟指导幼儿整理好活动室的环境、个人的着装和仪表，提醒幼儿带好回家的用品，如书包、衣物、水壶等，逐渐让幼儿学会管理自己物品并养成勤劳、卫生、生活条理化等良好行为习惯。
（2）离园谈话，总结强化。可简单小结一下当天的生活，巩固学习收获，表扬鼓励幼儿的进步。另外还要注意利用离园前加强安全教育，安排回家后的任务。
（3）丰富游戏，愉快等待。开展一些幼儿感兴趣的游戏，让幼儿情绪愉悦地等候家长。
（4）排队刷卡，安全离园。为保证幼儿安全，坚持使用电子接送卡，一人一卡进园，大门口和教室两次刷卡，确保幼儿安全离园。
【中图分类号】 R 179 G 478.2
【文章编号】 1000-9817(2009)04-0378-02
【关键词】 公共卫生；组织和管理；学生保健服务
近年来，全国70%以上的突发公共卫生事件是传染病的暴发流行；在传染病事件中，60%以上发生在学校或托幼机构［1］。为掌握招远市托幼机构和中、小学校公共卫生设施情况以及传染病防制管理状况，给政府和有关部门制定政策提供依据，更好地为疾病预防控制服务，笔者于2008年5-6月对全市各级各类中、小学校和托幼机构进行了一次公共卫生基本情况调查，现将结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 招远市各类中小学校及托幼机构共计325所，对学校和托幼机构传染病管理负责人325人进行问卷调查，筛选出有效问卷318份，包括中小学校118份，托幼机构200份。
1.2 方法 依据《中华人民共和国传染病防治法》［2］、《学校卫生工作条例》［3］、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》［4］、《山东省学前教育机构审批注册管理办法（试行）》［5］等要求，设计制作调查表。由招远市疾病预防控制中心对现场调查人员进行统一培训合格后，采用现场查看和询问的方式，对各类学校及托幼机构进行调查。应用Epi Info统计软件建立
数据库，采用双录入方式，对异常数据核实后进行分析。
2 结果
2.1 基本情况 全市共有各类幼儿园207所，其中取得《山东省学前教育机构办园许可证》的186所，无证办园的21所；幼儿总数在100名以下的168所，100～150名的19所，150名以上的20所。中、小学校学生人数在600名以上的学校33所，600名以下的85所。
2.2 公共卫生基础设施
2.2.1 厕所及洗手设施 调查的200所幼儿园有盥洗室，能基本满足儿童流水洗手的81所，占40.5%，其中城区、城乡结合部和乡镇差异有统计学意义（χ2=40.83,P＜0.01）；儿童厕所为流水冲刷式且能做到粪便无害化处理的37所，占18.5%，城区、城乡结合部、乡镇差异有统计学意义（χ2=21.34,P＜0.01）。
所有被调查学校中，有足够数量的水龙头，能基本满足学生流水洗手的63所，占53.4%，城区、城乡结合部和乡镇差异有统计学意义（χ2=10.44,P＜0.01），城乡结合部和乡镇差异无统计学意义（χ2=1.76,P＞0.05）；学生厕所为流水冲刷式且能做到粪便无害化处理的20所，占16.9%，其中城区、城乡结合部和乡镇差异有统计学意义（χ2=77.64,P＜0.01），城乡结合部和乡镇差异无统计学意义（χ2=1.02,P＞0.05）。
在流水洗手设施方面，中、小学校优于托幼机构（χ2=4.96,P＜0.05），在厕所和粪便无害化方面差异无统计学意义（χ2=0.12,P＞0.05）。见表1。
2.2.2 餐厅及饮水设施
有餐厅的幼儿园112所，取得《卫生许可证》的55所，占49.1%；从业人员每年均进行查体并有健康合格证明的81所，占72.3%；所调查的200所幼儿园中，能为儿童提供开水的190所，占95.0%；能做到一人一杯的198所，占99.0%。
有学生餐厅的学校72所，餐厅取得《卫生许可证》的63所，占87.5%；从业人员每年均进行查体并有健康合格证明的61所，占84.7%；寄宿制学校29所，能为学生提供洗漱、洗澡设施的3所；能为学生提供开水的107所，占90.7%；能做到一人一杯的115所，占97.5%，均为自带，非统一提供。
2.2.3 教室、寝室状况 幼儿园中，活动室、寝室人均面积在2 m2以上37所，占18.5%。班额25人以上的15所，占7.5%。班额超标、人均面积不达标的幼儿园主要分布在其他设施较好的城区幼儿园。
中小学校每个学校抽查1间教室，人均面积达到1.10 m2以上的38所，占32.2%；29所寄宿制学校中，寝室人均占地面积在2 m2以上的10所，占32.2%,平均1.5 m2。
2.3 卫生人员配置 有医务室的幼儿园24所，占12.0%，设备基本达标的仅1所。有专、兼职保健医生的28所，占14.0%，有医学专业学历的仅1人。有医务室和专兼职保健医生的学校47所，占39.8%。
2.4 传染病管理制度及落实情况
2.4.1 晨检制度、教师体检和培训制度 有晨检制度并能每日晨检且留有记录的幼儿园153所，占76.5%；教师能每年参加体检的幼儿园173所，占86.5%。每园抽查1名教师，对晨检知识了解的有129名，占64.5%；基本了解的66名，占33.0%；根本不了解的5名，占2.5%。每年安排教师参加所在地卫生单位传染病防治培训的156所，占78.0%；疫情报告人对传染病防治知识掌握较好的72人，占36.0%；一般的108人，占54.0%；较差的20人，占10.0%。
有晨检制度、能每日晨检并留有记录的学校112所，占94.9%；教师每年参加体检的学校82所，占69.5%；教师对晨检知识了解的占81.4%（96/118）。基本了解的占18.6%（22/118）；每年安排教师参加所在地卫生单位传染病防治培训的102所，占86.4%；疫情报告人对传染病防治知识掌握较好的67人，占56.8%；一般的47人，占39.8%；较差的4人，占3.4%。
2.4.2 餐饮具、玩具消毒及被褥晾晒周期 幼儿园每日对餐具、玩具、口杯、桌椅进行清洗消毒的195所，占97.5%；能做到规范消毒的65所，占32.5%；被褥晾晒周期短至3 d，长至30 d，平均7 d。
72所有餐厅的学校中，55所能对学生餐具按规定消毒，占76.4%（55/72）；能为学生提供统一饮具且定期消毒的3所，占2.5%。
2.4.3 洗手方式 所调查的幼儿园中，通过流水洗手的81所，占40.5%；共用水盆洗手的115所，占57.5%；有4所幼儿园儿童基本没养成洗手习惯。每个幼儿园随机抽查5名儿童，能按六步洗手法正确洗手的占75.0%（750/1 000）。学校中，通过流水洗手的占53.4%（63/118），水盆洗手的占43.2%（51/118），不洗手的占3.4%（4/118）。
3 讨论
调查结果显示，招远市托幼机构和中小学校的基础设施和卫生管理方面存在较为严重的公共卫生问题，突出表现在专职卫生技术人员数量不足，招远市幼儿园和中小学卫生室配置率分别为12.0%和39.8%。远低于《山东省学前教育机构办园基本条件》和《学校卫生工作条例》之规定；公共卫生基础设施落后，为传染病的暴发流行埋下隐患，突出表现在流水洗手设施、厕所类型和粪便无害化处理上，招远市70.4%的农村幼儿园和50%以上的农村学校没有流水洗手设施，有流水冲刷式厕所的学校和幼儿园分别占16.9%和18.5%，成为制约防控手足口病等肠道传染病的瓶颈。班额控制不严格，卫生管理有待进一步加强。多数教学条件较好的幼儿园班额超过规定，81.5%的幼儿园和67.8%的学校教室人均面积达不到《山东省学前教育机构办园基本条件》和《中小学校建筑设计规范GBJ 99-86》规定标准，极易造成呼吸道传染病和经接触传播疾病的流行。在传染病管理方面，50%以上的幼儿园没有卫生许可证，对餐具规范消毒率仅为32.5%。应引起有关部门重视，加大投入，改善中小学校和托幼机构的基本卫生状况，保障儿童青少年健康成长。
4 参考方献
［1］ 张颖，曾光.2004年全国学校突发公共卫生事件分析.中国学校卫生，2007，28（1）：81-82.
［2］ 全国人民代表大会常务委员会.《中华人民共和国传染病防治法》.2004-12-01.
［3］ 中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部.学校卫生工作条例.1990-06-04.
［4］ 中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部. 托儿所幼儿园卫生保健管理办法.卫妇发（1994）第11号.1994-12-01.
［5］ 山东省教育厅，山东省公安厅，山东省卫生厅.山东省学前教育机构审批注册管理办法（试行）.鲁教基字［2005］17号.2005-05-19.
关键词：幼儿园；保教结合；幼儿发展
保教结合的原则也称保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等重视，并使两者相互配合。本文拟通过对幼儿园“保教结合”存在问题的分析，提出解决问题的建议。
一、幼儿园实施保教结合存在的主要问题
（一）保教工作界限明显，保育工作形式单调
笔者在H县某幼儿园调查发现，该园每位老师都有自己所带课程，在自己不上课时自然充当保育员角色，老师们在充当保育员角色时所做的工作如下：
8：00盥洗、如厕、打饭、盛饭；8：40刷碗、擦桌子、打扫；9：50领加餐、如厕、盥洗、喝水；11：20盥洗，如厕，打饭；12：10刷碗、擦桌子、拖地、值班；2：30帮助孩子起床、如厕、盥洗、领加餐；4：30如厕、盥洗、打饭；5：00刷碗、擦桌子、拖地；5：30离园。
从上面可以看出，教师每日的保育工作多为重复的机械工作，工作内容单调，多为体力消耗劳动。保育老师做这些工作都感到很累了，无力做到将教育与这些工作相结合。保育作应有内容和环节都没有体现，很显然这样的工作把保育员当成了拖把、扫把、摸一把的“三把手”，就更谈不上“保教结合”了。
（二）教师对过渡环节干预过多
过渡环节是幼儿一日活动的中转站，起到衔接、过渡、休息调整作用，一般过渡环节都是非正式的，闲散、自由活泼的。据观察H县某幼儿园幼儿一日活动流程如下：
入园，晨间活动，早餐，教育活动，做操及点心，教育活动，午餐，午睡，点心，教育活动，晚餐，离园。
据笔者观察，H县幼儿园幼儿每日活动稍嫌松散、不紧凑，有些活动之间没有过渡环节，在过渡环节中教师的干预太多。例如：晨间活动后是早餐，幼儿要排队如厕洗手，这时候孩子们都会相互聊天，看墙上的装饰，这时教师为了让幼儿在某个时间之前吃完饭，就会要求幼儿不准交谈，对幼儿进行催促，这样的事在活动之间幼儿喝水和午饭后如厕进睡房都会体现。在上午教育活动与做操及点心之间有一小段幼儿自由活动时间，这段时间幼儿是可以自主选择游戏类型，但是很多老师都规定幼儿游戏内容，并全程操控，幼儿没有自由调整的空间，这样就不能体现过渡环节的作用。
（三）幼儿教师重视知识传授，忽视幼儿身心全面和谐的发展
一般情况下幼儿园教育活动内容都是根据五大领域来划分的，H县幼儿园也不例外，但园长盲目效仿其它幼儿园，认为幼儿园普遍都有的课程不能凸显幼儿园特色。为推出自己幼儿园的特色文化，园长要求老师将五大领域的课程放在最末，将认字卡、认数字、背诵《三字经》、古诗、戏曲等放在最重要的位置，并定期考核。这样一来，很多教师只将教育的重点放在园长规定的内容上，将考核作为最终目的。而园长的要求过分强调知识的记忆，一些内容已经远远超出孩子的年龄特征与接受能力，比如：小班幼儿要在一个月之内认识数字1～10，很明显这是超出孩子认知范围的。
二、促进幼儿园有效实施“保教结合”的建议
针对上述问题，笔者提出促进幼儿园有效实施“保教结合”建议。
（一）深化“保教结合”理念，将理念内化
幼儿在园的一日生活，包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园、转换环景等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。根据幼儿园不同管理规定，每块内容又有不同的详细划分。教师要将保育工作烂熟于心，才能在进行工作时将教育体现在保育之中。将保育工作规划好，像对待教育工作一样，写详细的记录，使保育工作和教育工作相互渗透。寓教育于幼儿一日活动中，这是保育工作应该做到的。
“合一”顾名思义，首先要做到的就是了解“保教结合”理念提出的四个“合一”的具体要求：第一，目标合一。要求保育与教育要以促进幼儿全面和谐发展这一目标为同一目标。第二，观念合一。要求幼儿老师做到，无论身为教育老师还是保育员，都是同等的保教工作者，思考保育工作和教育工作之间的密切联系。第三，研究合一。要求无论教育工作或是保育工作都要同时制定不同时期幼儿发展目标，参与保教研究。第四，行为合一。要求对保教工作的研究与思考，要运用到行动上，以确保工作成效。要根据幼儿园的发展情况作出合理的改变，用共同的师德标准，一致的教育理念，密切协作，以期达到教育工作与保育工作完美结合，这些都将在行动中得到体现。
（二）教师要树立一日活动整体观，克服教育主观性
《尖利的东西》大班安全教案
活动目标：
1、知道尖利的物品，如使用不当会伤害身体。
2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、吸管、游戏棒等物品的正确方法。
活动准备：
若干尖利物品，筷子、剪刀、笔、刀、吸管、游戏棒等活动过程：
一、幼儿观察了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。
1在小朋友的桌上摆放着些什么东西?
2、它叫什么名字，在生活中有什么用处?
3、它们有什么共同的地方?
4、它们为什么要设计成这个样子?
5、你还知道哪些尖利的物品?
小结：在我们生活中，有些东西有着尖尖的头，有的东西有着锋利的边缘，这些东西给我们的生活带来很多方便，帮了我们许多的忙。但尖利的东西却容易伤人。
二、交流生活中使用尖利物品不当造成伤害的体会。
1、你在生活中用过哪些尖利的东西?
2、它有没有对你造成伤害?
3、为什么会弄伤?
使幼儿知道不正确地使用尖利的物品会给我们带来伤害。
三、讨论正确使用尖利物品的方法。
1、这些尖利的物品使用不当会伤害我们，那我们应该怎样来使用它呢?
2、请个别幼儿示范正确的使用方法。
四、教师进行小结。
《高处不能跳》大班安全教案
活动目标：
1.知道不能从矮墙、高台、陡坡等过高的地方向下跳。
2.培养幼儿的倾听能力及自我保护能力。
3.学习向下跳的正确方法，加强自我保护。
4.加强幼儿的安全意识。
5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备：
多媒体教学资源：《受伤的栋栋》录音、《这些地方能跳吗》及《往下跳的动作要领》图片，笔(每人一只)、小椅子若干，幼儿用书28-29页。活动方式：集体、个别相结合
活动过程：
(一)导入
组织幼儿听多媒体教学资源《受伤的栋栋》，了解从高处往下跳的危险。提问：栋栋为什么会受伤?
小结：从高处跳下来很危险，很容易受伤。
(二)展开
1.播放多媒体教学资源《这些题方能跳吗》图片，引导幼儿说说哪些地方是危险，不能跳。为什么?
提问：这些地方能跳吗?为什么?还有哪些地方是不能跳的?
小结：超过自己腰部的高度就很危险了;不能随便从矮墙、高台、陡坡、攀爬架等过高的地方往下跳。
2.引导幼儿设计禁止跳下的标志，完成幼儿用书第28页上的操作。指导语：小朋友，从这些地方跳下来太危险了。为了保证大家的安全，我们在这里设计一个禁止跳下的标志吧!
出示禁止攀爬的标志，请幼儿观察，讨论可以怎样设计禁止跳下的标志。引导幼儿知道在红色圆圈中画出跳下的动作后，可以再加上“”或“X”来表示禁止。
3.示范讲解向下跳的基本动作要领，组织幼儿进行练习。
指导语：生活中，很多小朋友喜欢跳上跳下，只要不是太高(不超过自己的腰部)，是可以的。但是怎样才能避免受伤呢?
播放多媒体教学资源《往下跳的动作要领》，教师讲解示范动作要领，幼儿站在小椅子上练习。
小结：从较高的地方向下跳的时候，首先要向上起跳，用前脚掌先着地，同时屈膝半蹲，轻轻落地。这样能起到保护自己的作用，避免受伤。
(三)结束
活动延伸：
在体育活动或户外时安排练习向下跳的活动，巩固基本动作，强调不能从太高的地方往下跳。
教学反思：
大班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物，在平时的教学活动中幼儿爱做向下跳的动作，大型玩具上往下跳、花坛上往下跳、甚至楼梯上最后几步时也会迫不及待的跳下来，但是有些年龄小、运动能力差的幼儿在向下跳时又有些害怕，也不懂得自我保护的方法，造成身体某些部位受伤。因此我们学习了这节安全活动《高处危险我不跳》。
在学习中通过观看视频知道高处危险不能跳，出示图片让幼儿找一找那些地方不能跳，在学习中有幼儿知道不能在石头、楼梯、阳台等危险的地方跳跃，95%的幼儿学会了正确的跳跃姿势，在动作技巧上通过练习并脚轻跳、脚尖落地促使幼儿在落地前适时调节屈腿的速度和幅度，以减少对身体的震动，懂得从高处跳落的保护方法。
93%的幼儿设计出了自己喜欢的禁止跳跃的标志并引导幼儿“找危险”，找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记。幼儿初步知道危险的地方不能去玩，也能够辨别什么地方危险，听从成人的建议，懂得远离危险的游戏场所。
《进餐喽》安全教案
活动目标:
1、通过小实验，培养小朋友慢慢吃，细嚼慢咽的文明进餐习惯。
2、通过情景表演，培养小朋友正确的进餐姿势，饭前洗手，保持小手干净，桌面清洁、卫生的良好行为习惯。
3、在游戏情景中引导小朋友积极参与游戏，培养巩固文明进餐的好习惯。
活动准备:
米饭、饺子、玻璃管、塑料袋，草莓、菠萝、苹果等胸饰若干，饼干、水果、盘子若干，智慧帽。
活动过程:
1、念儿歌《吃饭时》、《小瓷碗》，激发小朋友的兴趣。
2、小实验(1)把面包渣放进“食道“(玻璃管)里。
(2)怎样才容易把面包块放进“食道“(玻璃管)里。
(3)让小朋友比较，面包渣和面包块哪种更容易进入“食道“。
(4)小结:所以我们吃东西的时候，一定要慢慢的吃，通过牙齿把食物磨碎嚼细，也就是细嚼慢咽，这样才容易消化。
3、情景表演:小动物“进餐“(1)小兔和小猫表演“进餐时“，小朋友们仔细观察。
(2)小朋友们说说小兔和小猫进餐时表现一样吗?
小兔是怎么表演“进餐“的?
小结:小兔:餐前没有洗手，大口大口的吃，跪在凳子上，还用手抓食物，米饭、饺子撒在桌子上，到处乱跑。
(3)小猫是怎么表演“进餐“的呢?
小结:所以我们进餐时应该像小猫那样，做到餐前洗手，保持小手很干净、卫生。坐在位置上，左手扶碗、右手拿勺，不撒饭粒，保持桌面清洁。
4、观看小朋友进餐画面小朋友们互相讨论、交流。
问:小朋友们在做什么?
哪些小朋友做得对?
哪些小朋友做得不对?为什么?
小结:我们小朋友不管在家里还是在幼儿园，都要养成文明，卫生进餐的好习惯。
5、玩过家家的游戏(1)分角色(五个家庭)(2)过家家、吃点心。
(3)比一比哪个家庭进餐习惯最好，最讲文明、讲卫生。
(4)评选出表现最好的家庭，并颁奖。
《午睡啦》安全教案
活动目标：
1、通过观看情景表演，了解睡觉的正确睡姿，知道睡觉时不能随便玩玩具。
2、乐意参加歌表演，能运用自己掌握的正确的健康知识指导玩具娃娃睡觉。
活动准备：
1、小狗玩偶一个，任何形象的玩偶幼儿人手一个。
2、教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
一、以情景表演的方式，向幼儿提出问题，引发幼儿对不健康的午睡行为的思考。
(如情景表演有困难，可引导幼儿观看教学挂图)
1、激发幼儿的学习兴趣：教师引导幼儿观看安全标志挂图，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么不能蒙头睡觉?
⑵睡觉的时候为什么不能玩玩具?
⑶为什么不能趴着睡?
二、引导幼儿阅读幼儿用水，了解睡觉的正确姿势。
(1)教师：怎样睡会发生危险，怎样睡才能让自己睡得更舒服呢?我们看看书上的小朋友是怎样睡的。
(2)教师在幼儿阅读后提问：你最喜欢哪一种睡法?今天午睡的时候你准备怎么睡?
三、游戏“宝宝睡觉了”。
1、老师这里有很多小宝宝要睡觉了，请小朋友选一个宝宝，带他去你的床上睡觉。想一想，宝宝怎么睡才更舒服。
2、宝宝睡觉了，我们来给宝宝唱首《摇篮曲》哄宝宝睡觉吧。
《园内设施要小心》安全教案
一、教育活动目标
注意窗户、走廊、楼梯的安全使用
懂得公共设施的重要性，不损坏公共设施。
二、活动准备
1、各种园内设施图片(窗户、走廊、楼梯)。
三、指导要点
1.活动重点：认识常见的园内设施，知道在什么地方应该做什么。
2.活动难点：懂得公共设施的重要性，不损坏公共设施。
四、活动过程
1.出示各种园内设施图片，引出课题。师：宝贝们，你们看上面的图片认识这些地方吗?师：你们在哪里见过这些地方呢?(引导幼儿逐一根据图片发表自己的见解。)
师：这些东西有一个共同的名字，叫做幼儿园设施。2.认识公共设施，了解它与人们生活的关系。师：除了这些，还有哪些也是园内设施。(结合生活经验，启发幼儿回忆。)
师：出示不遵守规则的例子(视频)。师：如果在这些公共设施这样做会怎么样呢?(假设具体事例，引导幼儿讨论。)
小结：不能随便去窗边玩，容易夹到手或者掉下去，不要扔东西去窗户;上下楼梯要注意安全，要扶扶手，不要插口袋，要在右边走，不要钻栏杆;在走廊不要乱跑，慢慢走，不要大声喧哗、如果不小心洒水在地面，要及时叫大人打扫。
《我的玩具朋友》安全教案
活动目标
1、愿意和大家一起玩玩具,体验与同伴玩玩具的快乐和情趣。
2、初步学会与同伴交流玩的方法。
活动准备
1、图片:一起玩玩具
2、好玩的玩具
活动过程
一、出示新玩具,导入活动。
1、让幼儿知道玩具大家玩,不独占、不争夺。
2、引导幼儿讨论,大家一起玩玩具带来的愉快。
二、鼓励幼儿探索一起玩的方法。
1、启发幼儿想办法:一种玩具大家都想玩,又要玩得高兴,可以怎样玩?
(1)轮流玩:你先玩,他再玩,我后玩
(2)交换玩
(3)进一步感受轮流玩,能让大家都快乐的情绪体验。
2、教师:好玩的玩具大家都爱玩,你玩玩、我玩玩,不争也不抢,大家都开心。
三、引导幼儿观察图片
1、和朋友一起玩玩具
大家说说,画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?
2、争抢玩具的孩子
画面上的两个小朋友争抢玩具,这样做对吗?
你喜欢谁?为什么?
四、幼儿玩玩具
鼓励幼儿积极常识轮流玩、交换玩的方法,体会一个人玩和大家玩的不同感受。
《运动安全》安全教案
活动目标
1、掌握扶、撑、躲等自我保护的方法。
2、知道在户外活动时要关爱他人，遵守活动规则。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备
1、平衡木、沙包、垫子。
2、教学资源《小猴学本领》图片。
活动过程
1、引导幼儿倾听故事并理解故事内容。
播放教学资源《小猴子学本领》的图片，教师讲述故事。组织幼儿说一说：小猴子为什么要学本领?小猴子学到了那些本领?这些本领队小猴子有哪些帮助?
2、引导幼儿学习扶、撑、躲等自我保护方法。(1)组织幼儿学习扶、撑、躲等动作。提问：我们在活动时会发生什么危险?有哪些本领会帮助到我们?今天我们来学习三种保护自己的本领。教师重点示范：幼儿在站不稳时，可以用手扶墙或扶扶手，以保持身体平衡。在做撑得动作时，要手指向前，胳膊稍弯曲，两臂用力，双手掌着地，保护头部。在学习躲时，教师采用扔沙包让幼儿练习躲闪，并掌握要领。(2)引导幼儿讨论：小朋友在什么情况会用到这些本领?小结：小朋友在一起玩时，特别是上楼梯或滑梯时，一定要用手扶着扶手;如果站不稳或快要摔倒时，要快速的用两手撑住身体，保护头部不碰到地面。
3、练习扶、撑、躲等自我保护的方法。(1)独木桥上走一走。将平衡木放在李强比较近的地方，组织幼儿一个跟着一个走，提醒幼儿注意保持身体平衡。(2)看看你会怎样做。幼儿围在垫子周围，教师让幼儿向垫子倾斜，快要摔倒时双手快速撑到垫子上，撑住身体。(3)看谁反应快。幼儿围成一个大圆圈，选几名幼儿站在圆中心，圈上的幼儿拿沙包依次向圈中心的幼儿投掷看谁可以快速的躲开投来的沙包。
活动延伸
教师与幼儿共同阅读幼儿用书《小猴子学本领》，让幼儿说一说，自己学到了那些本领。
《一起玩游戏》安全教案
活动准备:
户外游乐器材
活动过程:
1.老师带著幼儿到户外的游乐器材绕一圈，并在每个游乐器材前停留一下，向幼儿说明玩游乐器材可能发生的危险，再指导幼儿正确的玩法。
三轮车:
(1)不用跑的帮小朋友推车。(2)要轮流玩，不抢著玩。
滑梯:
(1)不从滑口处爬上去。(2)不用头倒著溜滑梯。(3)在溜滑梯上不推挤碰撞。
秋千:
(1)不要荡太高。(2)不帮小朋友推秋千。(3)不站在秋千后面。
2.接著请几位幼儿示范该游乐器材的正确玩法。
3.问幼儿当很多人想玩同一个游乐器材时，该怎么办?引导幼儿排队等待或先玩人较少的，比较不会浪费时间，再让幼儿在游乐区玩一番。4.回到教室，请幼儿分享游戏的项目及心情，最喜欢哪一样游乐器材，再与幼儿回顾刚刚玩游戏器材的安全事项，看看自己是否都做到了，给自己鼓鼓掌。
活动评估:
能遵守游乐器材的使用常规;能开心的玩游乐器材。
活动结束后，让幼儿学习排队等待的常规。
这个游戏教案可以在保证孩子的安全的基础上，让孩子学会排队，学会谦让，以及一些安全意识，比较值得学习。
《入离园安全》安全教案
一、活动目标
1、了解入、离园时应注意的安全知识。
2、有自我保护意识。
二、活动准备
接送卡、真实案例
三、活动过程
(一)导入，教师以故事的形式讲解案例。
1、入园
一个大班的小朋友来园时，让爸爸站在幼儿园门口，自己跑着上教室，结果碰在了楼梯上，头上缝了好几针。
一个小班的小朋友来园后，家长没交给老师就走了，孩子追出去跑到马路上，有好心人帮助才未造成严重后果。
2、离园
一个小朋友在离园时不站队，乘老师不注意时和被接走的幼儿到玩具上玩，让老师和家长特着急。
离园时，家长不拿卡，让陌生人接，导致一定的伤害事故。
(二)提问：
1、上面的小朋友他们发生了哪些事情?
2、他们做的对不对?
(三)讨论：
1、入园时应注意什么?
2、离园时应注意什么?
(四)总结：
1、入园时一定要在家长的陪同下入园，进入教室后首先要和老师问好，做好晨检，把接送卡交给家长。
2、离园时要排着整齐的队伍，紧随老师。老师叫到名字后方可离开队伍时并要主动和老师再见。
附儿歌：
见面先问老师早，口袋异物主动交。接送卡要带好，安全入园很重要。
离园时间马上到，排好队伍不打闹。安静等待老师叫，迅速离园安全好。
(五)游戏：
1、“我上幼儿园”幼儿分角色扮演家长和孩子，进行入园演练。
2、“爸爸妈妈来接我”(离园演练)
四、活动结束
1、评价
2、总结
《我会安全如厕》安全教案
活动目标
1、教会幼儿自己上厕所,不尿湿裤子。
2、教育幼儿当厕所人多时,不争抢,学会谦让。
活动准备
教师将本班厕所打扫干净,便于幼儿参观。贴好男女标记。
活动过程
1、参观厕所。教师带领幼儿参观本班活动室的厕所。让幼儿知道厕所是大小便的地方。
2、认识男厕所和女厕所。分清便池、便桶或便槽,知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便,用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。3、参观幼儿园公用厕所。教师带领幼儿参观幼儿园的公用厕所,告诉幼儿在室外活动时,可就近入厕。
4、让幼儿懂得大小便时要上厕所。
(1)带幼儿回到活动室,教师提问,幼儿回答。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办?(教育幼儿在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所,有小便时应及
时告诉
老师或阿姨,去上厕所小便,不要憋尿,尿湿裤子。)
(2)教师请幼儿谈谈讲讲。小便时厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所人多时不争先,不拥挤,依先后顺序小便。小便急时,可与其他幼儿协商,让自己先用厕所。)
5、教男孩子上厕所。(1)教师请男孩子谈谈;怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(小便时,不要离便池太远,避免小便弄到便池外,不要离便池太近,以免弄湿裤子。)
(2)教师还要告诉男孩子,小便的时候肚子向前倾。
6、教女孩子上厕所。教师请女孩子谈谈,怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子?(小便时,要将裤子脱低一些,一只手扶好栏杆;蹲在便槽上小便,要用另一只手托住裤子。)
7、请想上厕所的幼儿去小便。教师观察幼儿入厕情况,及时予以评价。
《勇敢对老师说》安全教案
活动目标：
1、知道要主动将自己的需求告诉老师。
2、能清楚地表达喝水、入厕及身体不舒服等各种生活上的要求。
3、对教师产生初步的信任感。
活动准备：
1、小猫和大猫木偶各一个。
2、教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
1、谈话引发幼儿已有经验，导入活动。
教师：⑴如果你觉得口渴了，你会怎么做?
⑵如果你感觉自己肚子痛，你会怎么做?
⑶在幼儿园觉得口渴了或者肚子痛呢?我们应该怎样做?
2、幼儿观看情景表演，在问题情境中学习解决的方法。
⑴教师引导幼儿观察、理解情境一
------我想喝水。
①
木偶表演：小猫咪咪在教室里玩玩具，玩着玩着，咪咪觉得口渴，咪咪该怎么办?小朋友们你们能帮助咪咪想想办法吗?
②
教师：“告诉老师“是个不错的办法，咪咪可以怎么告诉老师呢?咪咪会怎么说呢?
③
教师操作木偶表演情景：咪咪：老师，老师，我口渴了，我想喝水。
大猫老师：好啊，找到自己的小水杯，自己接点儿水。咪咪端起水杯喝完水：嗯，真好喝呀。
④
教师：咪咪喝过水以后，感觉怎么样?
⑵教师引导幼儿看教学挂图，学习清楚地表达喝水的请求。
教师：①我们看看图上的小朋友在干什么?
②明明觉得口很渴，他该怎么办呢?
③刚才小猫咪咪是怎么做的?他是怎么告诉老师的?
④我们一起帮助明明说：老师，我渴了，我想喝水。
⑶教师引导幼儿观察、理解情境二--我想上厕所。
①
木偶表演：第二天，小猫咪咪又在玩玩具，玩着玩着，咪咪捂住了肚子，他想拉大便了，该怎么办?
②
教师：咪咪该怎么和老师说呢?
③
教师操作木偶表演情景：
咪咪：老师，老师，我想大便。
大猫老师：好啊，来，老师带你去厕所。
咪咪上完厕所：嗯，真舒服呀。
④
教师：老师带咪咪去厕所以后，咪咪感觉怎么样?
⑷教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清楚地表达入厕的请求。
教师：①小朋友们在玩游戏，妮妮摸着肚子，觉得想要拉大便，怎么办?
②我们帮助妮妮告诉老师:老师，我想大便。
⑸教师引导幼儿观察、理解情境三-------我这里疼。
①
木偶表演：小猫咪咪跑跳时摔倒了，捂住自己的腿：哎呦，哎呦。
②
教师：小朋友们，咪咪觉得腿疼，怎么办呢?
③
教师操作木偶表演情景：
咪咪：老师，老师，我腿疼。
老师：咪咪，你的腿怎么了?来，老师带你去保健室，给保健老师看一看。
⑹教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清楚地表达自己身体的不适。
教师①你们看，这个小朋友捂着肚子，他怎么啦?
②他该怎么办呢?他怎么告诉老师呢?
③他可以学咪咪说“老师，我腿疼“吗?
④他是腿疼吗?他的肚子疼，应该怎么告诉老师?
⑤觉得那里不舒服，一定要说清楚是身体的什么地方。只有说清楚了，老师才能帮助你。
⑥如果觉得牙齿痛，我们怎么说?我们一起学一学：“老师，我牙疼。“⑦如果觉得胳膊痛，我们怎么说?我们一起学一学：“老师，我胳膊疼。“3、拓展幼儿经验，学习在各种情况下主动地将需求告诉老师。
⑴教师：①我们在幼儿园里遇到各种情况都可以告诉老师，如果你发现自己尿裤子了，怎么办?
②告诉老师以后，老师会帮助你换上干净又舒服的裤子，不然穿着湿裤子很难受，还会生病呢!
⑵教师：①吃饭的时候如果觉得还没有吃饱，怎么办?我们怎么跟老师说?
②告诉老师以后，老师会帮你添饭添菜，吃的肚子饱饱的。
⑶教师:在幼儿园里遇到各种情况都要马上告诉老师，老师会帮助你解决的。你还有什么话想对老师说呢?
《着装安全我知道》安全教案
活动目标
1通过阅读画面，知道选择合适的服装可以使自己安全、快乐地活动。
2了解服装有不同的种类、不同的用途。
活动准备
1
人手一张纸
2服装图片若干(可以从一些服装广告上剪下)，糨糊，抹布。
3教学挂图和幼儿用书
活动过程
1出示各种服装的图片，导入活动。
教师：(1)小朋友，这些衣服是什么样的?我们什么时候穿这样的衣服?
(2)有的衣服适合运动，有的适合在家穿，不同的衣服有不同的用处。
(3)我们小朋友也有各种不同的衣服，所有的衣服都适合在幼儿园穿吗?
2引导幼儿观看挂图，逐幅观察并讨论三种活动中小朋友的着装情况。
(1)教师：幼儿园里的体育活动真多，老师带小朋友玩得可带劲了。瞧，三个小朋友正在玩攀爬架，可是发生了什么事?
①为什么会这样呢?
②绳子系在脖子上非常危险，拿我们参加游戏的时候应该怎么做呢?
(2)教师：小朋友正在玩爬垫子的游戏，甜甜穿着长长的裙子在爬，自己的膝盖压住了裙子的下摆，想爬也爬不起来。
①我们应该怎么帮助她呢?谁有好办法?
②穿裙子参加游戏非常不方便，我们可以选择什么服装来参加游戏呢?
(3)引导幼儿阅读踢足球的画面。
教师：①你们看到了什么?发生了什么事?
②小朋友在一起踢足球，其中一个小男孩鞋带松了，另一个男孩的脚刚好踩在上面，他摔倒了。还有一个小朋友的裤脚边的绳子也散开了，自己踩在上面差一点儿也摔倒了。
③他们这样会影响踢足球，我们有什么好办法帮助他们吗?
3引导幼儿进行操作活动，为自己选择合适的衣服。
(1)教师：这里也有很多衣服和鞋子的图片，请小朋友找找哪些衣服和鞋子适合户外活动的时候穿，找到之后把它粘贴在纸上。
(2)
教师：请小朋友说一说，你选择的是那一种衣服和鞋子?为什么这么选择?
(3)
教师总结：我们上幼儿园的时候，要参加各种各样的游戏，最好不要穿绑鞋带的鞋子、裙子和紧身裤。想穿方便脱的衣服，这样能够更舒适地参加活动。
《我会用》安全教案
活动目标：
1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险。
2、会安全使用文具，能够遵守文具使用安全规则。
3、通过讨论，初步建立班级的文具安全规则。
活动过程：
1、活动导入：谈话活动
教师：文具是我们学习的好帮手。小朋友们想一想，你们经常使用的哪些文具?你们知道文具使用不当会很危险吗?下面我们看看书上的小朋友在做什么?
2、活动展开：观看幼儿用书和教学挂图。
(1)教师：请小朋友翻开书的第2页和第3页，仔细看看每一幅图，图上的小朋友在做什么?他们在使用哪些文具?他们使用文具的方法对吗?(2)幼儿根据教师的提问，自由阅读和讲述画面的内容，教师巡回指导。
(3)教师出示挂图，引导幼儿讲述和讨论画面内容。①教师：老师这儿的大图和你们书上的小图是一样的，我们一起来看看这幅图都讲了些什么。②逐一讨论挂图中相关的内容。这个男孩在做什么?咬铅笔会有什么危害呢?(铅笔不能咬，会造成铅中毒，会把细菌等有害的东西吃到肚子里，还会使小朋友的牙齿歪斜)③讨论其他内容。④教师小结：这几位小朋友使用文具的方法不正确，这样会对他们的身体健康造成危害，严重的还会威胁生命安全。
3、活动展开：分组讨论该怎样安全使用文具。
(1)教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图:现在我们一起来看看，这幅图上的小朋友的做法是不是正确。为了我们的健康和安全，除了画完画要洗手，在使用文具时还应该注意什么?
(2)教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位能力较强的幼儿，请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容。
(3)幼儿分组讨论该怎样安全使用文具。
(4)教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。
(5)分享各组讨论内容。
4、活动总结：安全使用文具规则。
教师引导幼儿回顾集体制定的具体的行为规则，进行总结。
5、活动延伸：张贴安全使用文具规则。
安全使用文具规则的参考范例：
(1)、使用文具时，保持坐姿端正，正确用笔。
(2)、不玩弄文具，不吃或咬文具。
(3)、不用笔尖对着自己和他人。
(4)、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。
(5)、用完文具要收拾整齐。
(6)、写完字或画完画要把手洗干净。
(7)、使
用剪刀要小心，不要使用箭头锋利的剪刀，使用见导师咬集中将身，不能一边说笑一边使用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃，剪刀用完放到安全的地方。
《不玩恶作剧》安全教案
教学目标:
1、认识校园里的恶作剧~知道恶作剧给同学们学习和生活带来的危害。
2、自觉做到不搞恶作剧~与同学友好相处~并敢于制止别人搞恶作剧。
教学重难点:
知道什么是恶作剧~以及恶作剧造成的危害。教学过程:
一、知识引入
师:学校是一个充满欢声笑语的地方~同学们在一起学习和玩耍是那么快乐
的。可是在这个校园里还是会发生-
-些让人很不愉快的事情。谁能告诉老师~有
什么事情让你很不愉快啊,
生1:有:坐在位置上的时候~站起来别人把我的凳子给拿走~害我摔倒~很不愉快。
生2:有人用脚绊了我.
生3:别人在我要用笔的时候拿走了。
师:那么现在我们来看看书上的四个故事~谁能来讲第-
-个故事,
生讲第一一个
故事.
师:那么谁能用第一人称我来讲第二、
第三、第四个故事,学生讲故事.师介
绍恶作剧和开玩笑的区别.
二、知识深入
师:你们觉得恶作剧会带来哪些后果,
师:~如果在别人的耳边大声叫~会发生什么事
情,
生:别人有可能以后会耳聋~因为叫的太大声.
师:第二个是什么故事,造成什么后果,
学生回答.
师引导孩子讲剩下的几个故事.
师:如果你遇到了这样的事情~你们会怎么来做啊,
生回答.
三、故事结束.
师:现在老师给你们讲-
-下恶作剧的后果有多严重~-起来听-
-下这些真实的故事吧。引导学生知道恶作剧的严重后果.
《煤气安全》安全教案
活动目标:
1.了解煤气的作用和危险性，知道人在煤气中毒时，会产生的一些生理反应。
2.知道在发生危险时，如何解救自己的方法。
活动准备:
1.因漏气而造成的事故事例。
2.煤气灶一个。
3.关于一些煤气发生的事故录象。
活动过程:
(一)认识煤气灶、煤气包，了解煤气的用处。
1.出示煤气灶和煤气包，提问:这是什么?你们家使用煤气吗?你们家的煤气是从哪里来的?煤气有什么用?
2.教师进行简单的小结:我们家用的煤气有两种，一种是管道煤气，一种是煤气包。它们给我们带来了许多方便，能烧水、烧饭、烧菜。
(二)观看录象，了解煤气的危险性。
1.教师:煤气的用处很多，可是如果不正确的使用煤气，煤气也会给我们带来许多危害。
2.展示有关图片或相关的报道，使幼儿初步了解在哪些情况下，会发生漏气或爆炸事故。
3.引导幼儿结合日常生活经验谈谈煤气造成的危险性有哪些?
(三)组织幼儿讨论，知道安全使用煤气的方法以及发生以外后的自救方法。
1.怎样安全使用煤气。
2.怎样知道漏气了?如何辨别呢?
3.我们人体吸进了这些有毒的会有哪些反映呢?
(四)教师结合幼儿的具体情况，重点讲解几个问题。
1.当成人在厨房使用煤气烹饪时，小朋友尽量不要到厨房。
小区有家幼儿园，刚开不久，听说老板是台湾人，我倾向这个幼儿园。可爷爷奶奶认为，这幼儿园太小，冬天难得见到阳光，不好。邻近小区有家私立幼儿园，院子倒是大，设备全，可妈妈觉得收费太高。最后我们选了离我工作单位较近的一家公立幼儿园。它历史悠久，校舍也大，价格跟小区幼儿园差不多，接送也方便。
诺诺入园前，我们就很注意培养孩子对幼儿园的亲近和向往：每当路过幼儿园，看到里面孩子们在活动，一定要驻足观看，同时经常暗示诺诺“上幼儿园是多快乐的事啊”，所以一直以来诺诺对入园充满了期盼。
终于到了入园那一天，诺诺虽然没有像其他孩子那样哭哭啼啼，但那些撕心裂肺的嚎哭，还是给了她一些影响。从第四天开始，她去幼儿园就不如以前那么起劲了。第二周，在爸爸妈妈离开时，她会掉几滴眼泪，这持续了一周。她说：“我就是掉了几滴眼泪，没有哭。”
因为对老师很信任，每次我们都是放下孩子就离开，不会多说什么。放学后，在接孩子回家的路上，我们经常逗孩子开心。问话一般都是围绕在幼儿园开不开心啊，有什么有趣的事情啊，吃了些什么啊，等等。孩子经常支支吾吾的，反正没什么大事，我们也都没在意。
一个多月以后我们发现：每次接出诺诺，她一定嚷嚷小便。幼儿园离家远，附近也没公厕，开始就让她在路边绿化带解决。但每天如此也不是办法，我们就告诉孩子，放学前要在幼儿园上趟厕所。她答应得很好，但第二天依旧。后来发展到每次进园，在幼儿园门口，她非要上个大便，而且死活不愿进幼儿园解决。
经耐心询问，孩子终于说：“老师不让在幼儿园大便。”说实话，之前就听说这家幼儿园有这个要求，当时还以为以讹传讹，就算听孩子说了，还是觉得不甚可信。于是那天诺诺进园前又要大便时，作为爸爸，我说：“我带你去问问老师吧，看老师是不是要求不让在幼儿园大便，爸爸觉得是你听错了。”我带着有些不情愿的孩子进班，将孩子每天进园前要求大便的事情说明，当着孩子的面客气地询问：“老师，诺诺说幼儿园不让在教室的厕所大便，是这样吗？”老师当即否认，并热情地领着诺诺去了厕所。
后来我从侧面打听，得知真实的情况是这样的：有些孩子没学会自己擦屁股，在幼儿园大便后需要老师给擦。有的老师可能态度不好，甚至呵斥或者告诉他们 “以后别在幼儿园上厕所”！老师以为只有这一个孩子在听，没有顾及其他孩子的感受，尤其对于像诺诺这样比较内向敏感的孩子，简直就是一道禁令。还好，作为父亲的我，替她“大胆地”直接询问了老师，并得到老师明确的答复，这让孩子以后对在幼儿园上厕所不再那么担心了。虽然后面一直也没彻底解决，但情况确实有所好转。
后来又发生了一件事。那段时间《蜗居》热播，诺诺一个同学的家长晚上在家看电视。突然这个孩子报出了尚未播出的剧情，让家长很诧异。原来幼儿园教室里有DVD机和电视机，之前老师就让孩子们带自己喜欢的光盘来学校，说是在休息时播放。最近这几天老师就经常利用DVD播放她们喜欢的《蜗居》，孩子们就都跟着看了。当我听说这件事情的时候，内心就坚定了要让孩子转走的想法，另外实在也因为路途较远，上学路上就得用半个多小时，孩子也很辛苦。我们决定将孩子转回小区的小幼儿园。
一转过来，幼儿园就发下一张“儿童入园父母须知”，上面罗列了一些孩子入园后可能出现的现象和给父母的应对措施。其中，有两条深深地震动了我。作为教育工作者，尤其作为心理教育工作者，我一直以为自己还是挺注意孩子的心理的，可看了这两条，我知道自己忽略了什么。
一条是：孩子刚入园，可能会因为不适应而哭闹，建议家长送下孩子后可以稍微安抚，但不宜时间过长，要信任幼儿园老师；对于部分孩子，可以让他（她）带一个在家经常玩耍的玩具过来，有利于增强孩子在幼儿园的安全感――这一条跟其它幼儿园一样的是，都是让家长把孩子交给幼儿园老师，但不同点在于这家幼儿园允许家长稍微安抚，而不是不管孩子如何哭闹，直接放下就走；关于带玩具，其它幼儿园都不允许带自己的玩具，但这家幼儿园提到可以带上熟悉的玩具，是为了增加儿童的安全感。他们更重视的是孩子快速地适应幼儿园生活，能够身心健康地成长！
另一条是：提醒父母在接孩子回家后，不要总是询问孩子在幼儿园过得怎么样，学了些什么等等问题，因为孩子的认知和表达水平不足以回答这些问题，问的过多反而会造成孩子上幼儿园的压力――是啊，当我们出于好奇，出于关心，“温柔和善”地发问时，我们的孩子很可能无法总结今天都做了些什么，无法表达自己的感受。每天面临这样的“考试”，一定会“亚历山大”吧？
有了这两点提醒，我们不再询问女儿在幼儿园的事情。这家幼儿园设了很多亲子课堂，家长可以旁听孩子的幼儿园生活，有时候一起参与活动。这可以让家长更真实地了解孩子在幼儿园的情况。
从那，诺诺上幼儿园再也没有掉过眼泪，也没有因为上厕所而纠结，反而每天非常积极地要早去幼儿园，帮助老师分饭或者做其它事情，并以此为荣。
当孩子很早到幼儿园，佩戴着“卫生小天使”绶带、站在门口为小朋友喷洗手液的时候，当孩子回家来喋喋不休地讲述幼儿园发生的趣事的时候，当看到亲子课堂上内向的孩子踊跃发言的时候，我们也体会到和孩子一样的喜悦与快乐。
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