第一节 位置和范围1、亚洲、北美洲地理位置对比：地理位置 半球位置 海陆位置 经纬度位置亚洲 南北半球中的北半球，东西半球中的东半球 亚欧大陆东部，北临北冰洋、南临印度洋、东临太平洋 81°N~11°S；26°E~170°W北美洲 南北半球中的北半球，东西半球中的西半球 北临北冰洋、东临大西洋、西临大西洋 84°N~10°N；170°W~20°W2、亚洲是第一大洲，跨纬度最广，东西距离最长。（南极洲是跨经度最广的大洲）3、亚洲六大地理分区：见右图第二节 自然环境1、亚洲地势特点：中部高，四周低。 亚洲河流流向：由中部山地高原，呈放射状流向周边海洋。2、北美洲地势特点：东西高，中部低。 北美洲河流流向：密西西比河干流流向：由北向南（中部大平原北高南低）；干流东侧支流：由东北向西南流；干流西侧支流：由西北向东南流。3、亚洲气候特点：复杂多样（气候与景观相对应P11图）；大陆性气候分布广（气候特点冬季寒冷干燥，夏季温暖降水较多）；季风气候显著（雨热同期）。（P12会看北美洲气候图）第七章 我们邻近的地区和国家 第一节 日本1、日本位于北半球、东半球；东亚、中国东侧；北温带、中纬度地区。日本是由北海道岛、本州岛、九州岛、四国岛组成的岛国。日本国土狭长，多优良港湾，沿海平原狭小。2、日本多火山、地震是因为日本处于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃，因此多火山地震。英国处于亚欧板块内部，地壳稳定，因此少火山地震。3、日本工业与世界密切联系，由于①国土狭小、资源贫乏、国内供给不足，对外依赖严重；②日本国内需求量小，工业产品以来国际市场销售。4、日本工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。5、日本文化东西方兼容，以大和名族文化为主。第二节 东南亚1、东南亚位于亚洲东南部，属于亚洲地理分区中的东亚，北邻中国、东临太平洋、西临印度洋。由中南半岛（中国南部的半岛）和马来群岛（又叫南洋群岛）组成。2、东南亚位置特征：“十字路口”亚洲与大洋洲、太平洋和印度洋的十字路口。位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡 被称为十字路口的咽喉和海上生命线。 3、东南亚绝大部分位于热带。中南半岛及马来半岛北部为热带季风气候：特点为全年高温，分旱雨两季；马来半岛南部及马来群岛为热带雨林气候：特点为全年高温多雨。4、东南亚的气候高温多雨，耕地少，人口稠密决定了水稻 为当地的主要粮食作物。5、东南亚有很多热带经济作物：天然橡胶、油棕榈、椰子、蕉麻。6、东南亚地形特点：山河相间，纵列分布。河流流向：由北向南流入太平洋与印度洋，原因：地势北高南低。河流多国际河流：萨尔温江（怒江）、湄公河（澜沧江）…7、东南亚国家及风景名胜：缅甸（首都内比都）仰光大金塔；泰国（首都曼谷）水上市场；柬埔寨（首都金边）吴哥窟；越南（首都河内）下龙湾；的内陆国老挝，首都万象；花园城市——新加坡的鱼尾狮公园；印度尼西亚（首都雅加达）巴厘岛…第三节 印度1、印度位于南亚，是南亚的国家，位于中国西南面，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋，北邻中国，西北巴基斯坦，西南马尔代夫，东南斯里兰卡…2、印度是世界第二人口大国（中国第一），人口依然快速增长。 人口众多的优势：劳动力资源丰富，价格低廉；消费市场广大。 人口众多的劣势：饥饿贫困、交通拥挤、住房紧张、就业困难、环境污染…3、印度绝大部分位于热带亚热带，气候类型：热带季风气候，特点：全年高温，分旱雨两季。旱季（10月-次年5月）盛行东北季风，从亚洲大陆吹来；雨季（6-9月）盛行西南季风，从印度洋上吹来。4、西南季风强造成水灾，弱造成旱灾，使印度的主要粮食作物水稻和小麦产量不稳定。5、印度承接世界1/2的服务外包业，其中的软件外包业占世界的2/3，被称为“世界办公室”。第四节 俄罗斯——首都为莫斯科，第二大城市为圣彼得堡1、俄罗斯的位置位于亚欧大陆北部。为横跨亚洲欧洲的欧洲国家，是世界面积的国家。三面环海：东临太平洋、北临印度洋、西临波罗的海。南邻中国、蒙古等国。2、俄罗斯地形以平原为主。地形、地形区、河流见下图，一一对应！3、俄罗斯气候类型：寒带气候、温带大陆性气候、温带季风气候。（见右图）以温带大陆性气候为主，特点：冬季寒冷漫长，夏季温暖短促。3、俄罗斯自然资源丰富，资源基本自给，称为“世界加油站”。重工业发达，但与生活相关的消费品制造业发展滞后。4、俄罗斯交通发达，交通部门齐全。客运以铁路和公路运输为主，货运以管道和铁路运输为主。管道运输用于运输石油和天然气。欧洲部分交通线（如铁路线）分布密集，以莫斯科为中心呈放射状；亚洲部分分布稀疏。5、西伯利亚大铁路，被称为“亚欧大陆桥”。西起莫斯科，东到符拉迪沃斯托克（海参崴）。它是世界上最长的铁路。 第八章 东半球其他的地区和国家第一节 中东1、中东位置特征：三洲五海之地（亚、欧、非洲，里海（是个湖）黑海、地中海、红海、阿拉伯海）。中东包括西亚大部分和非洲的埃及。2、中东地跨两大洲的国家：埃及地跨亚洲非洲；土耳其跨亚洲欧洲；阿塞拜疆跨亚洲欧洲。3、中东是目前世界石油储量、生产最多、输出最多的地区。石油资源集中在波斯湾及其沿岸地区。中东绝大多数石油通过海运，运往东亚、欧洲西部、北美。4、中东以热带沙漠气候为主，气候干燥，河流稀少，导致水资源匮乏。水资源分配矛盾成为战争一大因素。5、中东文化多元，是基督教、伊斯兰教、犹太教的发源地。大多数人信奉伊斯兰教。犹太教、基督教、伊斯兰教的圣地——耶路撒冷。伊斯兰教圣城——麦加。6、中东的阿拉伯男人缠白色头巾和宽大白色长袍可反射太阳辐射，吸热少。中东气候干燥沙漠广布，因而骆驼成为传统交通工具。中东多数民居为平顶——因为气候干旱极少下雨。7、中东战争的内因（区内因素）：水资源匮乏；文化多元。外因（国际因素）：位置优越，位于三洲五海之地；石油资源丰富。第二节 欧洲西部（西欧）1、西欧位于中纬度亚欧大陆西岸。指欧洲西半部，北临北冰洋、西临大西洋、南邻地中海。是工业革命的发源地，发达国家最集中，服务业成为国民经济的支柱。2、乳畜业发达。原因：地处中纬度大陆西岸温带海洋性气候广布草场广布乳畜业 地形以平原为主 牧草多汁 发达3、西欧地形：北部山地（斯堪的纳维亚山地），中部平原（西欧平原、波德平原），南部山脉（阿尔卑斯山脉）。 4、西欧大多数国家通用货币——欧元。
第一节 位置和范围
1、亚洲、北美洲地理位置对比：
地理位置 半球位置 海陆位置 经纬度位置
亚洲 南北半球中的北半球，东西半球中的东半球 亚欧大陆东部，北临北冰洋、南临印度洋、东临太平洋 81°N~11°S;
26°E~170°W
北美洲 南北半球中的北半球，东西半球中的西半球 北临北冰洋、东临大西洋、西临大西洋 84°N~10°N;
170°W~20°W
2、亚洲是第一大洲，跨纬度最广，东西距离最长。(南极洲是跨经度最广的大洲)
3、亚洲六大地理分区：见右图
第二节 自然环境
1、亚洲地势特点：中部高，四周低。
亚洲河流流向：由中部山地高原，呈放射状流向周边海洋。
2、北美洲地势特点：东西高，中部低。
北美洲河流流向：密西西比河干流流向：由北向南(中部大平原北高南低);干流东侧支流：由东北向西南流;干流西侧支流：由西北向东南流。
3、亚洲气候特点：复杂多样(气候与景观相对应P11图);大陆性气候分布广(气候特点冬季寒冷干燥，夏季温暖降水较多);季风气候显著(雨热同期)。(P12会看北美洲气候图)
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节 日本
1、日本位于北半球、东半球;东亚、中国东侧;北温带、中纬度地区。日本是由北海道岛、本州岛、九州岛、四国岛组成的岛国。日本国土狭长，多优良港湾，沿海平原狭小。
2、日本多火山、地震是因为日本处于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃，因此多火山地震。英国处于亚欧板块内部，地壳稳定，因此少火山地震。
3、日本工业与世界密切联系，由于①国土狭小、资源贫乏、国内供给不足，对外依赖严重;②日本国内需求量小，工业产品以来国际市场销售。
4、日本工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。
5、日本文化东西方兼容，以大和名族文化为主。
第二节 东南亚
1、东南亚位于亚洲东南部，属于亚洲地理分区中的东亚，北邻中国、东临太平洋、西临印度洋。由中南半岛(中国南部的半岛)和马来群岛(又叫南洋群岛)组成。
2、东南亚位置特征：“十字路口”亚洲与大洋洲、太平洋和印度洋的十字路口。位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡 被称为十字路口的咽喉和海上生命线。
3、东南亚绝大部分位于热带。中南半岛及马来半岛北部为热带季风气候：特点为全年高温，分旱雨两季;马来半岛南部及马来群岛为热带雨林气候：特点为全年高温多雨。
4、东南亚的气候高温多雨，耕地少，人口稠密决定了水稻 为当地的主要粮食作物。
5、东南亚有很多热带经济作物：天然橡胶、油棕榈、椰子、蕉麻。
6、东南亚地形特点：山河相间，纵列分布。河流流向：由北向南流入太平洋与印度洋，原因：地势北高南低。河流多国际河流：萨尔温江(怒江)、湄公河(澜沧江)…
7、东南亚国家及风景名胜：缅甸(首都内比都)仰光大金塔;泰国(首都曼谷)水上市场;柬埔寨(首都金边)吴哥窟;越南(首都河内)下龙湾;的内陆国老挝，首都万象;花园城市——新加坡的鱼尾狮公园;印度尼西亚(首都雅加达)巴厘岛…
第三节 印度
1、印度位于南亚，是南亚的国家，位于中国西南面，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋，北邻中国，西北巴基斯坦，西南马尔代夫，东南斯里兰卡…
2、印度是世界第二人口大国(中国第一)，人口依然快速增长。
人口众多的优势：劳动力资源丰富，价格低廉;消费市场广大。
人口众多的劣势：饥饿贫困、交通拥挤、住房紧张、就业困难、环境污染…
3、印度绝大部分位于热带亚热带，气候类型：热带季风气候，特点：全年高温，分旱雨两季。旱季(10月-次年5月)盛行东北季风，从亚洲大陆吹来;雨季(6-9月)盛行西南季风，从印度洋上吹来。
4、西南季风强造成水灾，弱造成旱灾，使印度的主要粮食作物水稻和小麦产量不稳定。
5、印度承接世界1/2的服务外包业，其中的软件外包业占世界的2/3，被称为“世界办公室”。
第四节 俄罗斯——首都为莫斯科，第二大城市为圣彼得堡
1、俄罗斯的位置位于亚欧大陆北部。为横跨亚洲欧洲的欧洲国家，是世界面积的国家。三面环海：东临太平洋、北临印度洋、西临波罗的海。南邻中国、蒙古等国。
2、俄罗斯地形以平原为主。地形、地形区、河流见下图，一一对应!
3、俄罗斯气候类型：
寒带气候、温带大
陆性气候、温带季风
气候。(见右图)以
温带大陆性气候为
主，特点：冬季寒冷
漫长，夏季温暖短促。
3、俄罗斯自然资源丰富，
资源基本自给，称为“世界加油站”。重工业发达，但与生活相关的消费品制造业发展滞后。
4、俄罗斯交通发达，交通部门齐全。客运以铁路和公路运输为主，货运以管道和铁路运输为主。管道运输用于运输石油和天然气。欧洲部分交通线(如铁路线)分布密集，以莫斯科为中心呈放射状;亚洲部分分布稀疏。
5、西伯利亚大铁路，被称为“亚欧大陆桥”。西起莫斯科，东到符拉迪沃斯托克(海参崴)。它是世界上最长的铁路。
第八章 东半球其他的地区和国家
第一节 中东
1、中东位置特征：三洲五海之地(亚、欧、非洲，里海(是个湖)黑海、地中海、红海、阿拉伯海)。中东包括西亚大部分和非洲的埃及。
2、中东地跨两大洲的国家：埃及地跨亚洲非洲;土耳其跨亚洲欧洲;阿塞拜疆跨亚洲欧洲。
3、中东是目前世界石油储量、生产最多、输出最多的地区。石油资源集中在波斯湾及其沿岸地区。中东绝大多数石油通过海运，运往东亚、欧洲西部、北美。
4、中东以热带沙漠气候为主，气候干燥，河流稀少，导致水资源匮乏。水资源分配矛盾成为战争一大因素。
5、中东文化多元，是基督教、伊斯兰教、犹太教的发源地。大多数人信奉伊斯兰教。犹太教、基督教、伊斯兰教的圣地——耶路撒冷。伊斯兰教圣城——麦加。
6、中东的阿拉伯男人缠白色头巾和宽大白色长袍可反射太阳辐射，吸热少。中东气候干燥沙漠广布，因而骆驼成为传统交通工具。中东多数民居为平顶——因为气候干旱极少下雨。
7、中东战争的内因(区内因素)：水资源匮乏;文化多元。外因(国际因素)：位置优越，位于三洲五海之地;石油资源丰富。
第二节 欧洲西部(西欧)
1、西欧位于中纬度亚欧大陆西岸。指欧洲西半部，北临北冰洋、西临大西洋、南邻地中海。是工业革命的发源地，发达国家最集中，服务业成为国民经济的支柱。
2、乳畜业发达。原因：地处中纬度大陆西岸温带海洋性气候广布草场广布乳畜业
地形以平原为主 牧草多汁 发达
3、西欧地形：北部山地(斯堪的纳维亚山地)，中部平原(西欧平原、波德平原)，南部山脉(阿尔卑斯山脉)。
2.地球的大小P10图1.6：平均半径6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积约5.1亿平方千米。人们根据地球的形状，按一定比例缩小做成的地球模型，叫做地球仪。结构见P12图1.9
3. P12图1.11地球仪上与地轴垂直的圆圈，叫做纬线。形状是圆，长度不等(但纬度相同的两条纬线长度相等，赤道最长，由赤道向两极变短)，指示东西方，相互之间平行。
4. P12图1.10地球仪上连接南北两极并与纬线垂直相交的弧线叫经线。形状是半圆，长度相等，指示南北方，交于南北极。两条相对的经线组成经线圈。经线和纬线交织构成经纬网，用于定位。
5.经度P13图1.12：用于标识不同的经线; 0°经线又称本初子午线(地表经过英国伦敦格林尼治天文台旧址)，该线以东的180°经度称为东经(用字母“E”表示)，该线以西的180°经度称为西经(用字母“W”表示);经度变化规律：向东增大是东经，向西增大是西经。
6.纬度P14图1.15：用于标识不同的纬线;0°纬线即赤道，最长纬线;赤道以北的90°纬度称为北纬(“N”)，以南的90°称南纬(“S”);纬度变化规律：向北增大是北纬，向南增大是南纬。
7.东西半球分界线P13图1.13：20°W和160°E。东半球范围：20°W 0°160°E;西半球范围：160°E180°20°W。判断某点位于东西半球的方法：如该点经度160°则在西半球;经度在20°-160°之间，是东经则在东半球，是西经则在西半球。
8、南北半球的分界线P14图1.16：赤道。判断某点位于南北半球的方法，如该点纬度为北纬则在北半球，如该点纬度为南纬则在南半球。
9.判断某点位于五带的方法P20图1.23：如该点纬度500米，峰峦起伏，坡度陡峻);高原(海拔较高，>500米，地面坦荡，边缘陡峻);平原(海拔较低，非洲>北美洲>南美洲>南极洲>欧洲>大洋洲(最小);④轮廓：P41图3.6。⑤洲界线，P42图3.7-3.8：亚洲与欧洲界线：乌拉尔山-乌拉尔河-(里海)-大高加索山-(黑海)-土耳其海峡;亚洲与非洲界线：苏伊士运河(埃及);北美洲与南美洲界线：巴拿马运河(巴拿马);亚洲与北美洲界线：白令海峡;欧洲与非洲界线：地中海-直布罗陀海峡。
3.四大洋P41图3.5：①名称：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋;②分布：除印度洋在东半球外，其余三大洋跨东西半球;除北冰洋在北半球外，其余三大洋跨南北半球。北冰洋是纬度、跨经度最广的大洋。③面积：太平洋(,岛最多)>大西洋(“S”形)>印度洋>北冰洋(最小)。
4.海陆变迁的主要原因是：地壳运动和海平面升降。德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说;大陆漂移是由板块运动引起的。主要证据:大西洋两岸大陆轮廓吻合、动物相似性、古地层相似性。
5.板块构造学说的观点P46图3.11：①地表由多个(七大)板块构造(欧亚板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、北美板块、、南美板块、南极洲板块，其中太平洋板块几乎全为海洋，地处亚洲南部的印度半岛属于印度洋板块);②板块处于不断的运动之中(相对运动：挤压、碰撞形成山脉;相背运动：地层断裂，形成裂谷。);③板块内部比较稳定，板块与板块交界处地壳运动活跃，多火山和地震(全球两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海-喜马拉雅火山地震带)。
6. 人类对海洋的开发利用主要有：(1)海洋运输;(2)海洋资源利用(旅游资源、化学资源、生物资源、矿产资源、海洋能源等);(3)填海造陆。对海洋环境的破坏行为主要有：石油污染、垃圾污染、过度捕捞海洋生物，产生的后果主要是破坏海洋生态和海洋景观。
第四章 天气与气候
1. 天气是指一个地方短时间内冷暖、风雨、干湿、阴晴等大气状况;大气状况易变。气候是指一个地方多年的天气和大气活动的综合状况;大气状况稳定。卫星云图上的蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云层。常见天气预报符号P55图4.2。
2.气候的两个基本要素是气温和降水。它们会随时间和空间的变化而变化。
3.气温的时间变化：(1)日变化P60图4.6：一天中，温出现在14时左右，最低温出现在日出前后。(2)年变化(陆地上)P61图4.7：北半球7月气温，是夏季，1月气温最低，是冬季，南半球刚好相反。最热月和最冷月的平均气温之差叫做气温年较差。
4.气温的空间变化：①受纬度位置影响，P63图4.10：世界气温从低纬向两极递减。②受海陆位置影响：夏季，同纬度陆地的气温比海洋高;冬季，陆地的气温比海洋低。③受地形因素影响：气温随海拔的升高而降低;海拔每升高100米气温下降0.6℃。④受洋流因素影响：暖流增温，寒流降温。
5.降水形成条件：①空气上升冷却，水汽凝结②有凝结核③云滴增大变成水滴或冰晶降落到地面。
6.降水的时间变化：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年均匀型。
7.降水的空间变化，P67图4.13：①受纬度位置影响：赤道地区多，两极地区少;②受海陆位置影响：中纬度地区沿海多，内陆少;回归线穿过的大陆东部地区多，中、西部地区少;③受地形因素影响：山地迎风坡多，背风坡少;④受洋流因素影响：暖流增湿，寒流减湿。
8.世界的气候：根据各地气温和降水的差异，全球共分为11种(五类)气候类型P68图4.14。
气候特征：以气温的高低和季节变化、降水的多少和季节变化来说明。
结合地图册P30识读各种气候的气温变化曲线和降水量柱状图，了解各种气候的特征。
(1)热带气候(最冷月气温在15℃以上，年均温>20℃)
类型 分布 气温特征 降水特征
热带雨林气候 赤道及附近地区 终
年
高
温 终年多雨
热带草原气候 热带雨林气候的南北两侧 分干湿两季
热带沙漠气候 回归线附近的大陆中西部 终年干燥
热带季风气候 东南亚、南亚 分旱雨两季
(2)亚热带气候(最冷月气温在0℃以上，最热月气温>20℃)
类型 分布 气候特征
地中海气候 纬度30°-40°大陆西岸 夏季炎热干燥，冬季温和多雨
亚热带季风气候 纬度25°-35°大陆东部 夏季高温多雨，冬季低温少雨
(3)温带气候(除温带海洋性气候外，最冷月气温在0℃以下，最热月气温>20℃)
类型 分布 气候特征
温带海洋性气候 温带地区大陆西部
(40°-60°大陆西岸) 冬温夏凉，各月降水均匀
(最冷月气温在0℃以上，最热月气温13亿)、印度(亚洲，>11亿)、美国(北美洲>3亿)、印度尼西亚(亚洲)、巴西(南美洲)。(3)海陆位置不同：有临海国、内陆国、岛国。(4)经济发展水平不同：有发展中国家和发达国家。
2.发达国家和发展中国家的差异：发达国家占世界人口比例重小(约20%)，人均GDP高，城市人口比重大，工业生产技术高、高新技术产业和第三产业发达，农业技术先进、现代化程度高，教育水平高。发展中国家占世界人口比例重大(约80%)，人均GDP低，城市人口比重小，工业生产技术水平低，农业技术落后，教育水平低。
[关键词]地理中考；总复习；策略
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19009202
随着新政策的实施，从2017年起地理中考收归省里统考，这对广大的毕业班地理科教师来说又是一项新挑战。“会考什么？”“怎么复习？”这些问题萦绕在教师们的心头。我觉得教师一定要冷静，首先地理中考再怎么变也应该以《义务教育地理课程标准（2011版）》为指导（不会超纲）；其次地理中考再怎么变也应该体现出地理学科特色（图像教学很重要）；最后中考是学生的初中学业水平考试，再怎么变也应该不会太难（可以放心）。所以，我们只要从学科特点出发，按照规律复习，辅以合理有力的配套措施，成绩何愁出不来？下面我主要从四个关键点来谈一下地理中考总复习中的一些策略和做法。
一、加强考纲研读，注重教材知识的整合，有效取舍
针对地理省统考，教师要认真研读省里下发的地理科指导意见及考纲，做到了解知识点，明确侧重点，发力重难点，同时，也应学会对教材进行适当的整合处理。比如，对八年级下册教材的处理。该册内容是中国区域地理，共4章16节。区域地理内容十分丰富，中考高频考点异常突出。为了既节省复习时间，又提高复习效果，建议对4章16节的内容进行整合，即分为四大块：第一部分，北方地区。包括第五章中的北方地区，第六章中的东北地区，第八章中的北京市和黄土高原。第二部分，南方地区。包括第五章中的南方地区，第七章中的香港、澳门、珠江三角洲、长江三角洲、长株潭城市群，第八章中的台湾省、贵州省。第三部分，西北地区。包括第五章中的西北地区，第八章中的新疆维吾尔自治区。第四部分则是第五章中的青藏地区。这是因为第六、第七、第八三章内容是第五章中四大区域的细化，把相关知识放在四大区域中，可以既认识区域的共性，又区分区域的差异。
在整合中要提炼出中考的高频考点。那么，哪些是高频考点呢？一般来说，一是区域内最主要的地理事物，即最主要的地形区、山脉、河流、海洋以及重要邻国，主要的省级行政区域单位的名称和简称、省会城市；二是区域自然环境最突出的特征，比如西北地区气候的干旱特征等；三是区域间地理要素（位置、地形、气候、河流、资源等）之间的因果联系。
另外，还要注重复习过程中对教材进行有效取舍。今年省考考虑到我省采用湘教版和人教版两种教材，为体现公平性，“世界区域地理”知识部分按指导意见要求，南北极地区、东南亚、欧洲西部、中东（西亚）、南亚（印度）、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、日本为必学内容，其余只作一般了解；“乡土地理”知识部分按要求考查“福建省的邻省及濒临的海域、设区市名称及其分布”及“主要山脉（武夷山、戴云山）、主要河流（闽江）”。对此，我们要心中有数，避免浪费时间。
二、立足课堂，精讲多练，注重落实
无论是每周2课时还是每周3课时，都应充分利用好课堂45分钟，要细化教学进度的安排，研究课堂教学整体效益，设计好每一节课，编好复习学案。这里提倡采用“问题驱动，图像导学”的总复习课堂模式，把每节课要复习的内容归纳概括为几个问题或题组，结合相关地理图像解决问题，每题抓过关，每题抓落实，避免“满堂灌”“满堂讲”，这样可大大提高课堂效率，实现有效复习。
在每一个阶段的复习中，教师要跟踪了解学生的学习状况，针对学生薄弱点及时调整策略，补齐短板，尽量保证课堂上人人过关。建议发挥备课组的力量，结合新省考的要求把地理复习提纲进行“化整为零”处理，自编成“每课一练”或“每周背诵”等形式的复习材料。同时，教师要把各个考点的要求、掌握的深浅向学生交代清楚，使学生在复习时心里有数，并由科任教师检查落实。这样做的目的是让学生对考点内容和要求有全面、细致的了解，同时对照查漏补缺，把学生在七、八年级未掌握好的知识盲点消灭，做到“章章过，堂堂清”。
除此之外，在总复习课中，还要做到讲练结合，对于学生掌握较差的部分要讲清讲透。运用归纳对比、上下联系等方法对一些平时易错的内容反复训练，利用政区图、地形图、四大区域图等重要基础图表将难点分解，抓好针对性专题训练。
三、注重教学反馈，关注学情薄弱的学生，提高学生的应试能力
要将审题、答题的训练有计划地渗透到日常讲评中，并注重训练学生的地理逻辑思维能力，贯穿于始终。
首先是及时抓好作业讲评。注意学生课后的知识巩固和作业订正落实，向语数英老师学习，对于学生平时错误的地方一定要注意及时给予纠正，采取个别面批和书面过关两种方法。结合地理科的实际，尤其要抓好重点地图。
其次是注意指导学生答题规范和技巧。一要教会学生做题技巧。如选择题答案简明、覆盖面广、知识跨度大，选项具有很大的迷惑性，解答时可采用排除法。对于非选择题，要考虑到此类题具有内容完整、直观性强、运用地图能力要求高、综合性强等特点，复习时一定要注意训练，解答时要对问题进行归纳、对比、推理分析，抓住问题要点，尤其是开放性试题，要注意把握答题的要点。二要指导学生认真审题，读懂题意。学生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息的能力，并能够找出关键词，把握试题中心含义以及做题要求。要求通过审题对材料进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题，完成答题。三要让学生加强读图能力的训练，提高语言表达准确性，让学生明白“无图不成理（地理）”“无图不成题”的意思，引导学生正确阅读地图、比较地图，加强逆向思维训练，对地图的记忆不能死记硬背，要做到心中有图，加强地理文字表述规范的训练，做到不写错别字、漏字。
再次是盯紧中差生，重点培养他们的图文结合记忆能力。要提高中考的平均分、及格率，降低低分率，抓好中差生尤为重要。先要减轻他们的畏难情绪，让他们结合地图记忆主要知识点，配合阶段性复习提纲，讲练评结合，再通过一些灵活的记忆法进行识记。在试卷的批改和讲评过程中要尤其关注这些学生，进步要及时表扬，甚至奖些小礼物；成绩不理想可适当给予鼓励，课后找时间予以辅导。不放弃任何一个差生，也可通过好差生结对子“一帮一”的方式，采取奖励机制，鼓励学有余力的学生主动参与，为班级整体成绩的提高出一分力，在班级内形成浓厚的学习氛围。
四、齐抓课后，协调学校家长力量，多管齐下，共同提高中考成绩
关键词 第一课 生物学教学 认知路线图
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
每当新学期的第一天，教师发展中心一般会组织检查性的教学视导。人们常说：“良好的开端是成功的一半”，生物学的开学第一课的“良好开端”令学生期待。然而，几年来所听到的不同生物学教师的开学第一课，无一例外地就是直接讲授每册教材的第一单元第一章第一节，既没有对课程学习概览的介绍，也没有对学生参与课程学习的明确要求；再翻开教师的备课笔记的首页，只看到一个简单的进度安排表。俗话说：磨刀不误砍柴工。开学第一课花点时间“磨磨刀”，形成一个生物学课程学习的良好开局，或许会有“事半功倍”的惊喜发生。那么生物学教师如何设计这“开学第一课”呢？这引起了笔者的一些思考。
1 明_认知路线图从与学生分享“课程纲要”开始
1.1 “课程纲要”是一种规定时间内的课程计划
生物学课程是一种有计划的活动，“课程纲要”就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是生物学教师依据课程标准和相关教材撰写的、体现生物学课程各种元素的计划大纲。
编制生物学科“课程纲要”，需要对一个学期或一个模块（高中教学）、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。编制和使用生物学科的“课程纲要”，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。
1.2 开学第一课，与学生分享“课程纲要”
教师新学期的开学第一课，不一定急于讲授新课内容，可与学生交流分享本学期生物学科的“课程纲要”，让学生清楚地知道本学期的生物学课程的教学目标、学习内容、学习要求以及评价形式等，使学生明确学习的方向，激发学生学习的积极性。到学期结束时，生物学教师也可根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见等，对生物学“课程纲要”进行反思性地修改完善，形成校本材料。
开学第一课时，教师使用好“课程纲要”这样的一张认知路线图，就一定能引领学生饶有兴趣地进入新课程的学习。在学期课程即将结束时，再回到这张认知路线图上，或强化巩固，或查遗补漏，对学生的学习进行设计在先的评价，学生就会学得轻松、学得有效、学得明白。
2 掌握方法从对学生的学习指导开始
2.1 指导认识教科书体系
江苏教育出版社出版的初中生物学的教科书共4册，高中生物学有3个必修模块和3个选修模块（下简称“苏教版教科书”）。教科书的每一节一般都由“目标系统”“图文系统”“活动系统”“评价系统”和“拓展系统”组成。每学期开学第一课的学习指南设计时，教师应指导学生明确学习目标和章节重要概念及关键词，为学期的学习指明方向；同时，还应指导学生了解每册书的章节构成，帮助学生建构知识体系。
2.2 指导阅读“图文系统”
现行的苏教版生物学教科书以精美的文字阐述，配以精美的图或图群，使知识简约化、生动化，有助于学生把握重点，理解复杂的概念和理论。在新学期的开学第一课中，教师就应指导学生在课程学习中，既要阅读文字内容，更要充分、合理地运用好这些“图与图群”，教给学生看图、识图、析图和画图的方法。这样不仅能提高生物学课堂的教学效率，还能培养学生的学习兴趣、促进学生生物学素养的形成、提高学习能力。
2.3 指导课程学习的自我评价，适度拓展学习视野
只要是课程学习，就离不开教学评价。开学第一课中，教师就应该指导学生如何参与教学评价，特别是课程学习中的自我评价。如指导学生如何在课堂学习中参与互动、合作讨论；如何通过学案导学、课堂作业来检测学习效果等。
学生个体的差异性是普遍存在的，在生物学的学习中也不例外。在设计开学第一课时，教师也应关注这一差异，指导有兴趣的学生选做教科书评价系统中的“思维拓展”，进行“课外探究”和“课外阅读”，把学习从课内延伸到课外，拓展学生的学习视野。
3 领悟科学本质从指导学生参与活动开始
生物学课程标准指出：生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。可见，领悟科学本质是生物学课程学习的一大特点。其学习指导就应从开学第一课开始。
教师指导学生参与活动的内容包括：主动参与探究、观察和实验活动，不断提高探究能力；积极参与调查活动，努力提升实践能力；勇于参与讨论、论坛和游戏活动，自觉发展思维能力。
4 认知路线差异从每学期开学第一课的精妙设计开始
4.1 七年级第一学期
七年级第一学期的学生是刚从小学升入初中的学生，他们对生物学科的学习充满好奇和期待。任教七年级的生物学教师又是学生认识的初中阶段从事科学教育的第一个教师，其开学第一课的设计尤为重要。在与学生分享的课程纲要中，其认知路线图包括：“第一单元探索生命的奥秘”“第二单元生物体的结构层次”“第三单元生物圈中的绿色植物”共7章23节的学习内容。教师可巧妙地结合小学科学课程学习中有关生物学的内容，自然而然地进行。这一学期的开学第一课是生物学教师与学生见面的第一课，教师如何自我介绍、展示形象、显露“绝活”、表现修养等都将给学生留下终身难忘的“第一印象”。上好这节课，可有效地拉近教师与学生的心灵距离，让学生油然而生敬意，这正是教师应该追求的教学境界。“亲其师”，才能“信其道”；敬其师，则更是无形的力量，让学生自发自觉地跟随教师“遵道而前行”了。
4.2 七年级第二学期
七年级第二学期的开学第一课，在设计上已没有给学生留下“第一印象”的做“秀”的必要。在与学生分享的“课程纲要”中，教师应回顾上学期所学的内容，然后重点与学生分享本学期所学内容仅有“第四单元生物圈中的人”一个单元，共6章18节的学习内容。在开学第一课的设计时，教师应有意识地引导学生理解：人类的活动对生物圈有重要影响；人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求；人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外；人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节；人体结构和生理的知识对理解人体结构和功能相互适应的关系以及理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
4.3 八年级第一学期
经过一个学年的生物学课程的学习，学生对教师已很了解，那种刚升入初中时学习的期待已不强烈。这个学期的开学第一课，教师应有所改变，尽量消除学生的“审美疲劳”。在与学生分享的“课程纲要”中，教师应在回顾七年级所学内容的基础上，介绍本学期的认知路线图包括：“第五单元生物的多样性”“第六单元动物的运动和行为”“第七单元生物和环境是统一体”，共7章18节的内容。开学第一课中，教师可以引导学生在“生物多样性”的学习中，领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
4.4 八年级第二学期
八年级第二学期是初中生物学习的最后一个学期，其课程学习的终结性学业考查也在这一学期，在开学第一课的设计应体现这一特点。同样在与学生分享的“课程纲要”中，教师应在回顾前三个学期所学内容的基础上，介绍本学期的认知路线图包括：“第八单元生物的生殖、发育与遗传”“第九单元生物技术”“第十单元健康地生活”，共6章20节的内容。本学期的认知路线图还应包括：初中阶段所学内容的10单元26章79节知识体系的归纳和整理，形成完整的初中生物学“结构化”的知识体系。这不仅是做好学业考查前的复习准备，也是为进入高中阶段的后续学习留下衔接的空间。
4.5 高中生物学开学第一课
高中生物学内容是初中生物学内容的进一步深化和拓展，包括现代生物科学发展的一些前沿知识，方法和思维上更符合高中学生学习的特点。从激趣、导学的角度看，高一生物学教师设计好开学第一课同样重要。高中生物学教师开学第一课应体现以下特点：首先要了解学生初中阶段的学习情况，包括学生中考生物等级、学生初中阶段所学的内容、课程安排等，做到熟悉学情、有的放矢；其次要理清整个高中阶段生物学习的目标、模块顺序、学分认定办法、毕业学分要求、学业水平测试办法（包括必修和选修）、学习方法指导以及第一学期学习的“课程纲要”。在与学生分享的“课程纲要”中，教师要明确高中阶段模块化的课程体系，注重学生对生物学科思想和方法的理解与感悟。做好与初中生物学的教学衔接应是高中生物学认知路线图的一大特点。
说：“教师是教育的第一资源，是发展教育事业的关键所在。”教师既然是教育资源的重要组成部分，那么，在开学第一节课上，教师“秀”出精彩的自己，增强教师这个教育资源的吸引力，让学生在钦佩教师的良性心态驱动下，明确认知路线图，获取必要的指导，获得“结构化”的学科知识，岂不更好？
参考文献：
关键词： 课堂 方法 策略 质量
实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。因此根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤地指导，尤此对七年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅的看法。
一、预习方法指导，做到有章可循
七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起到什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：（1）粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。（2）细读，对重要概念、公式、法则、定理反复地阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
例如：在教学“有理数的乘方”时，预习提纲：（1）正方形的边长为5厘米，它的面积是多少？（2）正方形的棱长为5厘米，它的体积是多少？（3）某种细菌在培养过程中，每半个小时由1个分裂成2个，经过8个小时，1个这种细菌可以繁殖成多少个？（4）培育某种农作物新品种，得到100粒第一代种子，如果每粒种子又可以培育100粒第二代种子……如此培育下去，到第四代时共可得到多少粒种子？（5）归纳出乘方运算的定义、符号。（6）说出底数、指数和幂的有关概念，并说出它们的意义。然后课堂上教师组织学生逐步探讨解决，并交流学习方法。
二、听课方法指导，进行灵活学习
在教学中，应指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系。在听的过程中要注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成的过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆地提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生记课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习的主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
三、复习巩固指导，掌握学习习惯
七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。因此在这个环节的学法指导上我要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时运用多种方法记忆概念、公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后指导学生独立完成作业，解题后再进行反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范，条理要清楚。在指导时应教会学生：（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）正确地由条件画出图形；（3）如何将推理思考过程用文字书写表达出来。
例如：在教学“有理数的加法与减法”时，设计问题：计算（-23）+（+58）+（-17）。
引导学生分析以后教师板书：
解：（-23）+（+58）+（-17）
=［（-23）+（-17）］+（+58）
=（-40）+（+58）
=+（58-40）
=18
这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
四、指导学会总结，培养综合能力
在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖教师，习惯教师带着复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题；四编题训练：指导学生根据所学内容，自己模仿所学内容编一些题目进行训练。
例如：在教学有理数结束时，设计这样的复习提纲（以后给学生模仿）：
1.本章知识点（知识网络图）
2.你能说出比较有理数大小的方法吗？
3.有理数的加、减、乘、除、乘方运算法则是什么？
4.你能说出有理数的加、减、乘、除运算与小学里的运算有什么不同吗？它们与小学里的运算有共同之处吗？
5.你会用科学记数法表示较大的数的方法吗？
6.在本章学习中，你感受最深的是得出哪一个法则的过程？
7.请你选出1―15个题目代表本章知识点。
8.根据所学内容自编1―8个题目。
最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
总之，对学生数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，七年级是中学的起始阶段，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，对今后的学习会起到至关重要的作用。
参考文献：
［1］肖燕鹏，谢元生.建构式教学方法.武汉：数学通讯，2004.
［2］［美］詹姆斯・杜布森.让孩子自信过一生.新华出版社，2003.
2005—2006学年度第一学期地理学科的教研工作指导思想是：以党的十六大精神和“三个代表”的重要思想为指导，以继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要》为龙头，把积极推进高中地理新课程改革、提高我市地理高考成绩、指导初中升学考试的复习教学为本学期的教研工作重心。抓住国家课程改革的给中学地理教学发展带来的机遇，尊重教育规律，加强教师素质提高和教育观念的转变为根本，科学地分析成绩与教训，及时总结经验，并认真地向兄弟地市学习科学的教育教学经验，力使我市地理教学质量再上新台阶。
二、工作要点
（一）初中教研工作
1．研究课标，提升理念，改进教法
我们有责任和义务带领全市初中地理教育工作者研究7－9年级《国家地理课程标准》，引导全体教师进一步领会新课标的地理教学理念，理解课标与教材的关系，创造性地使用教材；改变传统的应试教学方法，沿用正确的教育规律，真正促进学生全面发展。建议教师们学习几本十分实用的教育理论书籍（苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、周小山的《教师教学究竟靠什么》），转变教师自身在教学中的角色，真正成为学生学习的促进者、组织者、引导者、欣赏者、发现者。
2.鼓励从“可持续发展教育”方面开发校本课程
我国基础教育课程政策改革的方向，正在从原先单一的国家模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式，“校本”课程应运而生。校本课程开发指的是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方的课程资源和前提下，通过对本学校学生需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。作为地理教师，应研透地理学的本质——认识地理环境，协调人与地理环境的关系。这就道出了地理教育与环境教育、可持续发展教育的密切关系，因此，开发“可持续发展教育”方面的校本课程，应成为我们初中教师适应新课程改革，提升自己教科研水平的有力手段。
3.确立教学重点，搞好中考复习
2005年我市中考地理试题进一步为全市初中师生所认可，对初中地理教学起到了良好的指导，促进了学生的全面发展，更好地为高一级学校选拔人才的良好作用，且并没有加重学生过多的记忆负担。今年中考仍然遵循侧重考查地理基本能力这个方向，决不会过多地增加学生学习负担，而是为增强初中学生实际生活和今后学习、工作中的地理能力和可持续发展的观念。因此各校应抓紧开展有针对性地复习教学工作，根据《我市中考复习范围》及《课程标准》研究复习思路，制定复习计划，搞好研讨，集思广益，为促进初中地理课程改革开好头、带好路。
（二）高中教研工作
高中教研工作的重点一是积极推进高中地理新课程改革的实施，学习和研究《普通高中课程方案》（下简称《方案》）以及《普通高中地理课程标准》（下简称《地理课标》；二是认真研讨鲁教版国标高中教材《必修2》；三是要继续研究“3+2”模式下的江苏省自主命题的思路与复习策略。
1．积极开展《方案》与《标准》的学习与培训
继去年高中新课程在鲁、粤、琼、陕四省实验以来，今年江苏又迈入新课程改革实验的征程。广大高中教师们迎接新课程实施之前，首先就是要弄清课程改革的大背景及义务教育阶段的课程改革状况，学习《方案》的内涵，作为地理教师还要研读《地理课标》。学习、研究新课程方案的目的、意义以及新课程标准中的基本理念、设计思路和三维目标，并且在教学中贯彻运用新课程的地理教学理念：培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究（以上两点也是目前高考试题的改革方向）；满足学生不同的地理学习需要；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。同时我们教研室会做好新课程的各种教师培训工作。在学习新课程标准的同时，注意对我们所使用的鲁教版高中新教材进行分析研究，理解教材与课标的关系。
2．深入调研、指导新课程方案中各模块的设置
根据省教研室下发的《江苏省新高中地理课程实施的试行方案》，研究最适合邳州地理教学发展的模块设置方案，以把握住这一与全省各校又站在同一起跑线上的新机遇。我们地理教师应从高一开始向学生宣传地理学科各模块的特点及对今后高考选科的意义、作用。
3．抓住素质教育主阵地——课堂教学
课堂教学始终是实施素质教育的主阵地，也是课程改革的主战场，更是高考取胜的关键。我们要严格按照课程改革的目标、要求来改进课堂教学，关注“过程与方法”，“情感态度价值观”这两项目标在新课程课堂教学中的落实。努力处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验与接受理解、自主学习与合作学习等方面的关系。研究定制符合新课程理念的新教学常规，并在学科基地推出精品课、示范课以利推广。
4．研究04、05江苏卷试题，落实《06地理高考考试大纲》
根据南方及我市成绩较好县的教学经验，经学科中心组研究确定，各校高三年级的复习教学，要注意结合即将下发的《06地理高考考试大纲》，采用“严、细、实、综”的思路，进行二轮及三轮复习。各校教研组长要注意严查《高三教学规范》的落实情况，经验证明“落实”两字是高三教学成败的关键点。
当然在复习时还要渗透新课改精神，如研究性学习的内容。教师可参考新大纲后面提供的研究性学习课题，此为理论联系生活实际的典型范例，不乏高考所青睐。
5．搞活学科基地，以点带面，迅速辐射
经过教研反思、讨论，确立了“充分发挥学科中心组及名优教师的力量，以点带面，迅速辐射”的新教研工作思路，快速培养青年教师，大面积地整体提升我市地理教学质量。我们计划分别以高一新课程和高三复习教学为突破口，挑选名优教师开讲座，对整个高中课程以及高三复习课程进行分析。学科中心组是编写高质量教辅与命制高质量试题的主力军，同时我们注重不断培养教学新秀补充到学科中心组来，为全市的地理教学起到带动的作用。
（三）开展课题研究，提高课题研究的质量和效益
地理教学要向科研要质量。目前正是课程改革的启动阶段，各校教研组在新学期要积极学习《基础教育课程改革纲要》，思考教学心得，研究确立科研课题。申报的课题应从当前的教育教学改革、教学研究中迫切需要解决的问题为主。其目标要明确、计划要周详要坚持理论与实践相结合，我们将经常与立项教师联系，给于指导、提供帮助、进行检查。对有学术价值、应用价值的研究成果，要及时推广应用，从而培养与造就一支具有现代教学观念，掌握先进教学理论和方法的科研型教师队伍。
徐州教研室地理组现有通过省中学教学研究室级立项的课题——《地理课堂活动设计与过程评价》，欢迎有兴趣的学校和教师加入研究。
（四）地理各年级教学进度
七年级：学完人教版七年级（下）全册2课时/周
八年级：学完人教版八年级（下）全册2课时/周
高一年级：学完鲁教版必修2全册2课时/周
高二年级：复习高中必修上册及下册的第一、二两单元（高三期中考试前复习完人文地理）5课时/周
1996年6月，国家教委正式颁布了《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》（以下简称《标准》），这是进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的重大举措，是使思想政治课走出困境的正确选择，也是重塑思想政治课学科形象的又一历史性机遇。可以断言，《标准》的贯彻实施，必将推动思想政治课教改进入一个新的历史阶段。
本文试图通过《标准》与《大纲》的比较，在弄清两者从形式到内容区别的基础上，谈谈从《大纲》到《标准》的变化给我们带来的启示。
一《大纲》由序言（未注明）、教学内容和基本要求、处理教学内容的原则、教学内容要点这四个部分构成。前三部分都写得比较简略，第四部分“教学内容要点”是主体部分。
《标准》由序言、教学内容和基本要求（包括三个年级各自的教学目标、前言和各课教学内容要点和相应的基本要求）、教学原则和方式方法、教材编写与选用、学习评价与考核五部分构成。主体放在第二部分“教学内容和基本要求”上。
下面我们对《大纲》和《标准》结构体系中各部分进行一下比较：
1．序言《大纲》虽然未标明“序言”，但实际上在行文中有“序言”这一部分，它概要地阐述了思想政治课的性质、地位、作用、目标、任务等。
《标准》在“序言”中，除保留了《大纲》中关于思想政治课性质、地位、作用、目标、任务的概述外，还用一个自然段专门阐述了《标准》的性质、地位和作用。《标准》明确指出：“高中思想政治课课程标准，是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。”同时也是“高中思想政治课教材的编写与审查、教学的督导与评估、学习的考核与评价”的基本依据。对于《标准》作出上述界定和说明，无疑是必要的。
2．教学内容和基本要求《大纲》在这部分中只是概括地阐述了思想政治课三个年级（经济常识、哲学常识和政治常识）的“教学目标”（但未注明），仅仅用了三个自然段。
《标准》的这部分是主体部分，除了保留《大纲》关于三个年级的“教学目标”外，紧接着在每个年级“教学目标”后写出了从前言到各课具体的教学内容要点和基本要求，成为《标准》的主体部分。
《标准》的第二部分实际上相当于把《大纲》第二和第四部分（三个年级教学内容要点）加在一起（但并非简单相加）。除内容重点有较大的变动外，结构上也有区别。这主要是：第一，《标准》在表述方式上采用表格式。左栏是“教学内容”要点，右栏是“基本要求”，对“教学内容”和“基本要求”采取彼此对应的表述方式。对“教学内容”中有关概念、原理、观点、事实，做出示范性、指示性或提示性表述；在“基本要求”中对应上述原理，就其知识、能力、觉悟，做出有水平要求的表述，使《标准》显得新颖别致，一目了然。这也正是《标准》的一大特色。
第二，《标准》分别增写了各年级的前言，并列出教学要点和基本要求。《大纲》未设前言。
第三，《标准》规定了三个年级从前言到各课题的授课时数。这是《大纲》上没有的。
第四，《标准》取消了《大纲》中高二年级“教学内容要点”的各课题下的副标题，实际是取消了对各课引入的限制，这给了教材编写和课堂教学更大的自由度和灵活性。
第五，《标准》列出的“教学内容”，实际上就是《大纲》中的内容要点部分，其编排方式是按教学顺序依次排列教育点和知识点。其基本功能至少有三个：一是全面表达教学基本内容；二是体现教学内容的类别、结构及其内在逻辑顺序；三是明确教育、教学的指向，把“教学目标”系统化和具体化。《标准》在“教学内容”一栏中只列出要点，并不对“教学内容要点”作过多的分析。从这个意义上讲，原《大纲》实际上不过是起到了对教材的复制和浓缩作用，其应有的规范功能显得不足。
第六，《标准》在表格栏目右侧列出了“基本要求”，这是《大纲》没有的一大块。这里所说的“基本要求”，一是必须达到，二是无需扩展。其主要功能是对“教学内容”的实施提供指导和作出限定。具体地说，有以下基本功能：（1）使教学内容的表述进一步具体化；（2）通过对教学内容的具体化来限定其范围和程度；（3）对教学内容的能力要求划分级别；（4）通过划分来指示教学内容的重点。据此，针对教学内容按识记、理解、运用三个层次进行表述，对应覆盖全部教学内容，但不作重复限定。
第七，《标准》确定“基本要求”的表达方式，是针对思想政治课的学科特点作出的选择。它把知识、能力、觉悟上的要求，一概细化为各种具体的操作条目，并通过指导某条目的操作体现能级上的水平要求，因此具有广泛的操作性和实用性。这不仅为教学本身提供了可把握、可操作的依据，而且为教学的评价提供了客观的尺度。同时，这种表达方式的规范效率和效力，既包括对教师教学的要求，又包括对学生学习的要求；既包括对教材编者的要求，又包括对考试命题的要求，因而又具有广泛的适应性。
3．教学原则和方式方法《大纲》的第三部分写的是“处理教学内容的原则”，只是规定了三条具有方向性的“原则”，缺乏可把握、可衡量的具体标准。
《标准》在第三部分“教学原则和方式方法”中，从教学原则、教学方法、活动建议、教学用具、课时计划五个方面作出了具体而明确的规定，具有可把握、可操作的特点。
4．教材编写与选用《大纲》没有涉及教材编写与选用，使《大纲》不具有表达教材评价标准的功能，这不能不说是一大缺憾。
《标准》专列第四部分“教材编写与选用”，具体写了三个方面：第一，教材的编写、审查和选用；第二，教材的范围；第三，课本的规格。这些具体规定和说明，规范了教材的编写、审查、选用制度，从而为教材的编写、使用和评价提供了法规性依据。
5．学习评价与考核《大纲》没有“学习评价与考核”这一部分。面对学生的学业考核和升学选拔制度，《大纲》的局限性就更加明显了。
《标准》在第五部分专列“学习评价与考核”，从评价目的、评价原则、评价途径、评价标准四个方面作出了具体而明确的规定，确定了教学考核标准，使《标准》成为有效地考核学习效果、测量学习水平的依据。
1．从《大纲》到《标准》，总的指导思想更加明确，构建了体现时代特点的学科内容体系。思想政治课内容体系的核心是马克思主义基本理论。马克思主义是一门不断发展的科学。党的十四大报告指出，建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义。中共中央《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出，要“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容”。据此，《课程标准》三个年级的知识体系和教学目标，都突出了邓小平建设有中国特色社会主义理论，从“讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识”，到“对学生进行科学世界观、人生观和价值观教育”，再到“我国的社会主义政治制度的基本内容”，从而构筑了以建设有中国特色社会主义理论为中心内容的思想政治课教学内容体系。
2．为解决《大纲》“多、难、深”的问题，《标准》按照“摆脱理论体系、降低理论层次和减少理论难点”的基本思路，调整了部分教育内容。下面把《标准》中三个年级各自内容结构的调整分别加以介绍。
（1）高一内容体系的调整第一，《标准》打破了传统的“资本主义和社会主义”两部分分割组合的模式，把“市场经济一般”与“市场经济特殊”结合起来，从“市场经济一般”入手揭示“市场经济特殊”，又通过“市场经济特殊”体现“市场经济一般”，大体通过社会再生产的各环节（生产—交换—分配—消费），简要地介绍了社会主义市场经济的基本知识。
第二，全部内容由前言和八部分组成，形成了全新的内容体系。
第一、第二部分是基础理论，从介绍商品和商品经济的一般知识入手，进而阐释市场经济的内涵及一般特征，并指出资本主义市场经济的基本特征，然后把社会主义市场经济与社会主义基本制度紧密结合起来，重点分析社会主义市场经济的内涵和基本特征。在基础理论的内容结构上作这样的安排，既体现了共性与个性、一般与特殊的辩证性，突出了市场经济的“中国特色”，同时又体现了历史的和逻辑的统一性、一致性。
第三至第八部分是社会主义市场经济常识的实体部分，从不同角度和层次阐释市场经济的构成要素。在第三部分介绍了市场最基本的主体——从事企业经营活动的人，在第四至第八部分有选择地介绍了市场客体和市场构成。在这六个部分中，从企业、产业、财政、税收、银行、商品服务市场和对外贸易等方面，从学生作为未来市场主体的角度，即劳动者、纳税人、储蓄者、消费者等角度，介绍了有关我国市场经济的一些具体知识。这种新的内容结构，不仅缩短了教学内容与社会现实之间的距离，使学生的学习更适应社会实践发展的要求，“学了管用”，而且使思想政治课更富有时代特色，能增强说服力，更好地发挥教育功能。
第三，为解决《大纲》的“多、难、深”问题，《标准》大胆删去了《大纲》中关于资本主义一些基本理论和与现实经济生活不完全一致的观点，如剩余价值论、经济危机论、帝国主义论等有关知识和观点。
（2）高二内容体系的变化《标准》同《大纲》相比，既保持了相对稳定、基本不变，又作了一定的调整。
高二教材主编张汉云同志列举了三个“基本不变”：一是理论根据和指导思想不变（这里是否可以说“大体不变”？）；二是教育的根本内容基本不变；三是理论知识体系基本不变。这些“不变”的地方，在此不予赘述，下面着重介绍一下内容上的变化。
第一，《大纲》没有写“前言”，整个高二“教学内容要点”分为九个部分。《标准》专列出“前言”，其它内容由八个部分组成：第一部分为“唯物论”；第二、第三、第四部分为“辩证法”；第五、第八部分以“认识论”为主；第六部分为“价值观”；第七部分为“人生观”。原《大纲》的第一、第二部分为“唯物论”；第三、第四部分为“辩证法”；第五、第九部分为“认识论”；第六、第七、第八部分为“人生观”。两相比较，在内容总体结构上是有调整的。
第二，《大纲》虽然贯穿了一般价值观的内容，但论述不够充分。《标准》则把第六部分明确列为“坚持正确的价值取向”，讲述一般的哲学价值观，并把《大纲》第六部分“集体主义”的内容保留在这部分，从价值取向的角度予以说明。《大纲》中主要体现的是世界观和人生观的统一，《标准》则发展成为世界观、人生观和价值观三者的统一，从而形成“三观教育”的新体系。
第三，《标准》不仅沿袭了《大纲》中突出方法论教育这一点，而且有所加强。《标准》在“前言”中明确提出，“认识世界和改造世界是人类的基本活动”、“马克思主义哲学是科学的世界观和方法论”，这为后面展开阐释认识世界和改造世界的方法论奠定了基矗.同时，在各部分又都明确提出了方法论的要求。比如：第一部分的“联系个人成长的几个事例，讲述在实际生活中坚持唯物主义、反对唯心主义的体会”和“说明必须坚持一切从实际出发”；第二部分的“按照整体优化的原理，为办某件比较复杂的事情设计一个方案”和“用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事”；第三部分的“以正反两方面的实例，说明对具化问题进行具体分析”和“根据把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解”；第四部分的“列举正反两种实例，说明必须坚持适度的原则”，等等。
第四，《标准》在坚持理论联系实际方面又有新的突破。与《大纲》相比，《标准》更多地注意了联系有中国特色社会主义的理论和实际，联系党的现行路线方针政策，联系社会生活实际，特别是联系社会主义市场经济的实际和学生思想实际方面有更大的突破，使《标准》更具实践性、针对性和时代性。
第五，《标准》对《大纲》进行了增删和调整。删减的主要是“事物的现象和本质”，增加了“把握因果联系，提高人类活动的自觉性、预见性”、“办事情要从整体出发，寻求最优目标”、“矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一”、“创造性思维”、“哲学价值观”，等等；调整的主要是：《大纲》第二部分被分解，“主观能动性”进入《标准》第五部分，“运动”与“发展”相联，“规律”放在“发展”之后；《大纲》第四部分也被分解，把“联系地、发展地看问题”纳入《标准》的第二部分，另一部分“事物发展的原因、状态和趋势”仍放在第四部分；《大纲》第六、第七、第八部分为“人生观”，《标准》在“人生观”中加进了“一般价值观”，并由《大纲》的三部分变为《标准》的第六、第七两个部分。
（3）高三内容体系的完善《标准》较好地处理了对《大纲》内容的继承与创新，使高三教学内容体系更贴近社会、更贴近实际、更贴进学生，巩固和完善了业已取得的教改成果。具体体现在以下几个方面：一是突出了以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，在教材内容上立足“我国”，着眼于“中国特色”。比如：《标准》第一部分在我国实行单一制结构部分，增加了“正确处理中央与地方的关系，维护中央权威”的知识点；《标准》第二部分增加了“在社会主义现代化建设的实践中，坚持党的基本路线”的教学内容，与之相对应提出了“必须用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党，必须坚持党的基本路线”的“基本要求”；第三部分增加了“我国管理宗教事务的有关政策”的知识点，实际上包含了引导宗教与中国特色社会主义相适应的内容；在第四部分突出了“国家利益是制约国际关系的决定因素、当代世界主题以及建立国际新秩序等问题，这些内容要点都是邓小平关于有中国特色社会主义理论的重要观点和组成部分。
第二，《标准》改变了《大纲》的“资本主义与社会主义”相对比的知识内容框架，以讲述我国的政治制度的基本内容为主线，原《大纲》中关于资本主义国家阶级关系、阶级斗争、资本主义民主制度的具体内容不再单独讲授。《标准》取消了原《大纲》第一部分的设置，由原来的五个部分调整为现行《标准》的四个部分。
第三，《标准》不单列“资本主义国家”部分，把关于资本主义国家性质、政体类型的有关知识，放在有关马克思主义国家理论观点（第一部分）的教学内容之中；把资本主义国家政党制度的有关知识放在政党一般理论的教学内容之中。
第四，《标准》在第一部分“我国的国家制度”中，除保留《大纲》原有的我国的国体和政体的教学内容外，还增加了“我国的国家机构”和“我国公民与国家的关系”两节，扼要地介绍了我国政府的组织体系及其运行规则，具体阐述了我国公民对国家权力机关的产生及监督制约作用、公民的政治权利和义务以及正确行使权利和履行义务等知识。增加的这些知识与社会生活、学生政治生活实际密切相关，增强了思想教育的针对性。
第五，《标准》删去《大纲》中宗教产生的根源和当代的主要宗教等知识点，既有利于减轻学生的负担，又有利于突出教学的重点。
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