关键词 口诀；记忆；化合价；体会
化合价（Valence）是指由一定元素的原子构成的化学键的数量，是原子之间相互化合时电子得失的数目。化合价是一个比较抽象的概念，对于化学初学者来说，是一个很难掌握的知识点。但化学式是整个化学科目学习的基础，而化合价又是化学式书写的基础，所以熟练掌握化合价是十分关键的。如果学生没能记住元素化合价，或者各个元素化合价混淆不清，将会直接影响一系列初中化学知识的学习，如离子符号和化学方程式的书写甚至对相关的一些计算题也会有影响，如部分学生将氯化钠的化学式写出Nacl2等，而导致在书写化学方程式时无法配平等现象。下面简述笔者在实际教学过程中利用口诀巧计化合价的体会。
一、利用口诀巧计元素化合价
初中阶段学习的元素一般为元素周期表前20号元素氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙，以及一些常见的铁、铜、锌、银、硅、钡和锰等常见的元素。对于初中的学生，元素化合价的记忆是件比较困难的事，因为元素种类繁多，而且有些元素只有一个化合价，有些元素却有2个、3个甚至更多的化合价，让学生在较短的学习时间内记住如此繁多的符合和化合价实非易事。所以基本到了此部分内容的学习时，化学教师一般都会自己总结出各种口诀方便学生记忆，下面介绍笔者在实际教学过程中总结的元素化合价记忆口诀。
（1）单价元素化合价的记忆。只有一个化合价元素的记忆相比多种化合价元素记忆容易许多。上述元素属于单一化合价的有氢、锂、铍、硼、氟、钠、镁、钾、铝、钙、锌和银。我们可以利用记忆口诀：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠，氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌，正三是铝正四硅。此口诀的优点是，五句话就能熟练记住单价元素的化合价，而且在记忆的过程中就把正负化合价分开记忆了，避免了记忆过程中的混淆。
（2）多价元素化合价的记忆。变价元素化合价的记忆相对来说较为困难，因为有些元素不仅只有2个化合价，这给学生的记忆带来了比较大的困扰。具体变价元素有铜+1和+2价、铁+2和+3价，碳+2和+4价，氯有-1、+1、+5、+7价，氮有-3、+2、+4和+5价，磷有-3、+2、+4和+5价，硫有-2、+4和+6价，锰有+2、+4、+6和+7价。我们可以利用下面的记忆口诀：一二铜来二三铁，锰正二四与六七，碳的二四要牢记，氯的负一正一五七，氮磷负三与正五，不同磷三氮而死，硫有负二正四六。这些口诀在组织语言上面比较顺畅，学生背起来也比较通顺，有助于学生迅速掌握变化元素的化合价。
（3）整合记忆。通过了对单价和多价元素化合物的介绍后，我们可以将他们整合在一起进行记忆，可编成一段诗词如下：氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠；氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌；正三是铝正四硅，下面再把变价归；全部金属是正价，一二铜来二三铁；锰正二四与六七，碳的二四要牢记；非金属负主正不齐，氯的负一正一五七；氮磷负三与正五，不同磷三氮二四；硫有负二正四六，边记边用就会熟。编成这样一段百余字的诗词，学生只需将诗词熟练背诵，就能完全掌握元素化合价。此外据研究表明，人在记忆一段没有规律的数字时，通常1个月左右就会出现印象模糊的现象。我们把元素化合价编成朗朗上口的诗词，让学生一想到化合价，就能顺口背出这段话，从而对号入座找出它的化合价，减轻了学生记忆的烦恼。
二、结论
化合价的教学是初中化学学习的基础和关键，没有充分理解和掌握化合价，那么对后期的化学计算将产生很大的影响，这一部分的教学不容人不重视。所以有经验的教师都在探讨如何将这部分知识有效地传授给学生。对于化合价的记忆一直是初中化学的难点，为此不少教育工作者通过各种方式来帮助学生记忆，也有利用口诀记忆法的，但不同的口诀可能实际的效果会有所差别，通过笔者的教学实践经验，大多数学生都反应本文描述的口诀能够很好的记忆元素化合价并熟练运用，同时这种有新意的教学方法，也有助于引起学生对化学的兴趣，从而提高化学科目的教学质量。
利用口诀记忆化合价，是一种行之有效的方式，长期以来，都在初中化学化合价的教学中发挥着重要的作用。教师有效利用口诀法进行化合价的教学，可以提高学生的记忆能力，快速掌握化学知识的能力。这种方法学生喜闻乐见，记忆起来顺口，容易背诵并且经久不忘。这是一种即简洁又方便的教学方法，也是便于记忆和理解的教学方法。
参考文献：
[1]路永红，牟建光.巧用口诀学好化学[J].新课程（教师版），2007，08：104.
在教学过程中，化学用语之所以难教难学，主要体现在以下几个方面：
（一）化学用语的量大且符号性强。统计初中化学课本，出现的化学用语有： 元素符号（33种）与离子符号（5种），原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种），化学式（108种），化学方程式（62个）。 且这些元素符号、化学式和化学方程式的分布相对分散，每一种不同的物质都由相应的元素符号组合而成的，加以其中又变幻纷繁，对于初学化学的学生来说很难掌握。
（二）理解记忆难度大。据有关资料介绍，目前已发现的化学元素有一百多种，每一种元素都有一个相应的表示符号，符号周围会出现许多数字，位置不同的数字与元素符号的有条件的组合又表示了千差万别，丰富多彩的含义，及其反应变化又构成了多种多样的化学式和化学方程式，九年级的学生缺乏对化学变化与物质整体系统规律 地了解，学起来只靠死记硬背， 理解、记忆都存在着相当大的难度。
（三）符号之间关系复杂，可把握性差。元素符号、化学式和化学方程式各有表现形式，又相互联系，不同的化学元素符号组合起来构成不同的化学式，表示不同的意义，不同的物质有条件的反应又构成不同化学方程式。有时甚至相同的元素由于一个简单条件的变化，它所代表的物质和表达的意义也各不相同，如H、2H、H2、2H2就分别表示氢的元素符号、一个氢原子；两个氢原子；氢气、氢气由氢元素组成、一个氢分子、一个氢分子由两个氢原子构成；两个氢分子，因此，如果不理解他们之间的相互联系，要想透彻的理解和掌握也是很不容易的。
根据学生学习化学用语的状况和化学本身所固有的几个特点，为让学生快速高效的掌握好化学用语，我在教学中的做法是：打好基础，过好三关（一是突破元素符号关、二是突破化学式关、三是突破化学方程式关），搞好化学用语教学。
1．激发兴趣，突破元素符号关
化学用语是学好化学的基础，加强化学用语的教与学已为当务之急。在教学中为了变机械记忆为趣味记忆，我重点在“兴趣”字上做文章，采取“多种方法方法，大大提高了学生的学习记忆效果。
1．1讲故事：在讲授化学元素符号时，我着重向学生介绍了化学元素符号的发现史和元素周期表的形成以及我国化学的发展史，给学生详细的讲解了俄国化学家门捷列夫是如何艰苦拼搏发现元素周期表的，向学生介绍了我国著名化学家侯德榜先生的事迹和成就，启迪学生树雄心立壮志，大大激发了学生学习化学的兴趣。
1．2顺口溜：为了让学生便于掌握元素符号，我采用了编顺口溜和猜谜语的方法，增强学生兴趣，强化记忆效果，对元素符号的记忆，我总结的口诀是：氧O磷P硫S，碳C氮N氢H，氩Ar氖Ne，镁是一个Mg: Ba钡，钾是K，钙的符号是Ca银Ag铂Pt，铁是一个Fe。锰Mn铝Al，汞的符号是Hg。 钠Na碘是I，硅的符号Si。Cu铜Au金，锌是Zn要记心。并抄在黑板上让学生朗读记忆；根据元素符号的组成特点，和汉语拼音的组合原理，我还精心编制谜语，让学生在猜中学，在思中记，例氢元素，我给氢元素符号编的谜语是：“横为工，竖为H、为气体，易燃烧能还原”。针对银和汞元素的不同特点，我又编了“银汞两兄弟，哥固体且坚硬，弟液体分量重，不注意难分清”经过实验，我发现利用口诀和谜语诱导记忆，调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知探索欲，同时也加深了他们对化学元素符号的牢固记忆。
1．3小竞赛：为了巩固课堂的教学效果，在课内，我还举办了化学元素符号抢答题，限时背诵，看谁在规定的时间内背诵的化学元素符号多。在课外，我布置学生制作化学元素形象卡，供学生课下复习或相互交流，便枯燥的记忆为趣味化和生动化，既训练了学生的应变能力，又开发和提高了学生的想象力和创造力，取到一举两得的好效果，有力地促进了学生对化学元素的记忆和理解。
1．4小测验：以上几个步骤都是为了调动学生兴趣学习，为了巩固学习效果，我还采取了一周一次化学用语小测验，把握学生掌握情况，成绩不理想的学生，限期补考，力争人人过关。
2．掌握组合规律，明确写法和读法，突破化学式关
为了便于认识和研究物质，化学中常用元素符号表示物质的组成，这种组成的式子就是化学式，针对初中化学课本共出现的108个化学式，我把它们分为两大类，第一类是单质化学式除O2、N2、H2、Cl2四个是双原子分子，其余单质一律用元素符号表示；第二类是化合物的化学式，一般组合规律，“正价前、负价后，求公倍、价除它，得个数、写右下、代数和等于零”。例氧化铝的化学式写法如下：铝元素的化合价是正三价、氧元素的化合价是负二价，正负化合价的最小公倍数是六，用六分别除以铝和氧元素的化合价的绝对值，得数分别写在铝、氧元素符号的右下角：六除以三等于二、六除以二等于三，即得铝原子的个数是二、氧原子的个数是三，按化合物组合规律氧化铝的化学式为Al2O3;另外，关注特殊现象，铁元素在初中阶段有两个常见的价态，正三和正二价，当它在化合物里显正三价是，读作“某化铁”，显二价是读作“某化亚铁”，随着学习了四种基本化学反应类型后，要告知学生，铁在参加置换反应是，生成物中的铁元素显得是正二价，即亚铁化合物。在读法上，对单质化学式一般读其元素符号名，如：Fe读铁，Si读硅，若单质为气体读时元素符号名后加一“气”字，如O2读氧气，Ne读氖气；对化合物可按照“正写倒读”，或“先写后读”，如NaCl读作氯化钠。另外为了便于学生记忆，在学习化学的记忆方法上我还采用了“化整为零，整零结合”的方法，学一个，记一个，会一个，积少成多，逐步全面地掌握初中阶段的108多个化学式，为将来学好化学方程式打下坚实的基础。在巩固上，采用多次检查的方案，督促学生早日掌握。
3．实验搭桥，现象做媒，突破化学方程式关
心理学指出“人通过感觉器官，才能把观察到的现象传到大脑，达到记忆的目的”。在突破化学方程式关时，我注重了以实验搭桥，以现象做媒来加强对化学方程式记忆和理解，以大量丰富的感性知识，变抽象的机械记忆为具体的形象记忆，从而达到掌握化学方程式的目的。
关键词：元素化合物；前期；教学；纠错
试验过程分四步进行：
第一步：为了掌握元素性质，让学生提前熟记初中化学中常见27种元素的名称与符号。我在给同学上第一节化学课就会布置他们熟记九年级上册第62页常见元素的名称和符号，要求在三星期内完成。第一周书记第一列的九个；第二周熟记第二列的九个；第三周熟记第三列的九个；第四周听写。听写的结果不尽人意，但不用急，先给学生指出错误，以便纠错，比如说学生总是Al、Cl不分，C、N不分，多强调几次，等到正式学习元素知识时，大多数学生已能掌握27种元素中那些初中化学里最为常见的元素了。
第二步：为了更好的掌握物质的性质，化学课上提前使用化学式，而且只用化学式表示初中化学中常见的物质。因为用化学式表示物质，既直观又快。这种做法既可激发学生学习化学的兴趣，又在无形之中让学生学会了初中化学中那些常见的物质的化学式。那些虚心好学的学生不需老师的指点就能掌握那些有一定规律的物质的化学式的写法。如
第三步：为了更快更准确的书写化学式，让学生提前熟记化合价，根据化合价书写化学式。为搞好化学式写法的教学要做足准备。在学习微粒结构示意图前，要求学生背熟元素周期表前20号元素的顺序；学习微粒结构示意图后，会画前20号元素的原子结构示意图；学习元素化合价时，结合元素化合价与原子最外层电子数的关系，前20号元素中常用的那些元素的化合价既可以推导出来也可以根据下面的口诀熟记 。口诀的内容是 ：
氢、铵（根）、钠、钾、银+1价； 钙、镁、钡、锌、铜、亚铁+2价；
铝、铁+3价；硝酸（根）、氯、氢氧（根）-1价；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2价。
这样，当学生熟悉了元素和原子团的书写又熟记了元素和原子团的化合价之后，告诉学生书写化学式时要遵循化合价的代数和为零的原则，再以五氧化二磷和氢氧化钙化学式的写法为例，学生就能轻松地完成以下的表格：
通过上面的表格练习让学生找到书写化合物化学式的规律，短时间内有百分之四十的学生能掌握。但是由于初中化学直到第九单元出现的化合物的化学式都不多，所以第四单元学会的化合物化学式的写法掌握不到很好，如：NH+4和NO-3直到学习酸、碱、盐时仍然有很多同学会写错；又如：很多同学化合价背熟了，也知道化合物中化合价的代数和为零，但在书写化学式时就把它们丢在一边了，只是凭感觉去写。所以在教学实际中，常常有很多学生会写错化学式。
第四步：强化记忆同时加强纠错力度。一般情况下，我常常进行阶段性听写，在学生会正确书写元素符号及学完氧气的化学性质之后，让学生听写二氧化碳、二氧化硫、二氧化锰、四氧化三铁、五氧化二磷的化学式，只要愿意学习的同学这样的化学式都能写出来。在学完化学方程式的书写之后，就让学生听写前面学过的有关氧气的制取与性质的化学方程式。
在学习金属化学性质之前，让学生听写那些常见的硫酸盐和盐酸盐的化学式，之后就听写有关金属化学性质的化学方程式……此外，在结束新课之前的每一次大考前夕都会让学生听写那些最重要的和最会写错的化学式和化学方程式。纠错的时候，我一般不提学生五花八门的错误，而是重点强调易错化学式或易错化学方程式的正确写法，以免适得其反。
关键词：化学；初高中；教学；衔接
我省现行初中化学教材为人教版九年级义务教育教材，与高中化学教材间存在明显距离，导致高一新生进入高中对化学学习存在着很大困难，并在相当一段时间内感到不适应。主要原因是初高中化学课本内容之间缺少有效衔接。高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。通过仔细研读2011版新课改后初、高中课程标准可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近。而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通、举一反三，深刻理解化学原理。
学习知识是由浅入深，初中化学和高中化学知识之间应该是有一定的联系，高中化学学习的内容有很多是在初中化学知识的基础上发展而来的，但它又不是简单的重复，它是初中化学知识的延展和提升。初中教师在平时要注重备课，处理教材时不能只为了中考成绩，要多关注与高中衔接的地方，为学生的后续教育打好基础，明确知道哪些高中知识在初中化学中考中是不做要求，而高中教材中没有出现，但高考做要求；哪些高中知识与初中化学之间严重脱节。在平时的教学中，有的放矢地强化和补充完整。
我在日常的教学过程中非常注意这一点，尽最大可能性地给予学生在初高中化学学习的衔接上一点帮助。案例一：在第二单元课题二中，所教授的氧化反应，定义是物质与氧发生的反应，即在化学反应过程中得到氧元素；在第六单元课题一中，所教授的还原反应，定义是含氧化合物中的氧元素被夺走的反应，即在化学反应过程中失去氧元素。而在化学反应过程中，有物质得到氧元素，必然有物质失去氧元素，所以氧化反应与还原反应两者为一体，即氧化―还原反应。这可以与学生在进入高一学习氧化-还原反应，从得氧、失氧的角度做铺垫。在第四单元课题四“化合价与化学式”中，讲解元素的化合价，帮助学生将元素的化合价与该元素对应原子的离子相联系起来，从而推导出元素化合价本质来源于原子核外最外层电子的得失。可以认为元素的化合价发生改变，就一定有电子的得失，而且通过一些化学方程式的具体分析，让学生体会到元素化合价升高，即为失电子，而元素化合价降低，即为得电子。学生在过程中体会到了有的化学反应是伴随着得失电子的，从而为高一化学中学生从得失电子的角度来判断氧化―还原反应做衔接，使学生在学习氧化―还原反应时，已经有了一定的准备，降低了学习的难度，从容面对。
案例二：在教授第十单元“常见的酸、碱”的过程中，在课题一中，通过课堂的演示实验让学生发现稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液都能导电，并让学生通过讨论分析出这四种溶液能导电的原因，即溶液中存在着自由移动的带电粒子（阴离子和阳离子）；在课题二酸碱之间发生的化学反应中，从微观角度分析出酸溶液中的H+和碱溶液中的OH-反应生成了H2O，这也是中和反应的实质H++OH-=H2O。教授第十一单元中课题一中的复分解反应时，书本中提出反应的条件是只要有水、气体或沉淀生成，反应就可以发生。而由前面的学习知道，在酸碱盐溶液中，化合物在水分子作用下发生了解离，所以复分解反应中绝大多数是离子和离子之间的反应。可以用一些具体的反应来让学生一起探讨在反应的过程中，哪些微粒前后不变，哪些微粒之间结合生成了沉淀或气体或水，这才是真正发生反应的微粒，从这个角度可以找出反应的实质。
总之，在初中化学教学过程中，可以将某些知识在一定程度上延伸。这样，学生既应对了中考，又能在进入高中阶段快速适应高中化学的学习，为提高高中化学成绩打下坚实的基础。
【关键词】化学用语有效教学心得
化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。它是化学学科所特有的最为简洁精练的化学语言，也是一种国际性的科技语言，它是学习化学的重要工具，贯穿于中学化学教材的始终。我国著名化学家傅鹰提出："化学用语是第二外语"，一语道破化学用语在化学新课程中的重要地位。不懂化学用语，学习化学就不能人门。经过十几年的教学，我发现：虽然化学用语分散在整个初中化学内，看起来很零散，经过归纳实际上只有四大块：①元素符号的识记和意义②常见元素化合价口诀和原子团化合价③化学式的书写及意义④化学方程式的书写等内容。初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，难记易忘，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是掌握以上四大块内容（闯过四大关），下面我就谈谈带领学生智闯化学用语四大关的一些心得体会。
一、过好元素符号关
世界是由物质组成的，物质是由元素组成的，物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的。元素符号好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何攻克这关我采取以下几点方法：
（一）利用超前渗透法
超前渗透法，也有的称之为分层次教学、分阶段教学、循序渐进法。即打破原来的教材顺序，采取分散处理、各个击破的方法来化解难点的方法。原来沪科版《化学》到第三章第三节才开始介绍常见的20种元素和元素符号，而超前渗透法则是从第一章开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个。由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；而且开始就要求正确书写，将集中的化学用语相对分散。许多教师都是这样处理教学难点，从教学规律和心理学角度看，也是符合学生的认知规律。
（二）卡片记忆法轻松学元素符号
首先我会课前和同学一起动手自制一套精美的卡片，一面写元素符号，一面写元素名称。第一步：读、认，先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏：学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写：注意正规的书写，多写多练，同时指出学生存在不足之处。第三步：检查学习成果，重点检查后进生。
二、过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关
元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具，只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式。为了把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣，我一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀，并且每节课上课读一遍，让学生在无意识中记住并理解化合价口诀，再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。也可用多媒体教学制作FLASH动画模拟弓箭射鸟，按动鼠标射击小鸟身上正确的化合价。画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，全体学生积极参与，课堂一下子"活"了起来，学生好像身临其境，本来很抽象、学生讨厌的化合价内容，一下子迎得学生的喜欢。
三、过好化学式的书写关
在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键。正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能，化学式能否正确的写出，直接关系到能否正确书写化学方程式，这也是初中化学教学的重点内容。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为学生学习化学的分化点。学生在写化学式时，常犯这样一些错误：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。为了掌握这个知识点，我在教学中通常采用了这些方法：
（一）持之以恒、日积月累记忆化学式
同样强调超前教学意识，每上一节化学课都应该归纳本节课见到的物质化学式，布置学生抄写记忆，把化学式制作成卡片，坚持课前5分钟的小测，检查学生化学式，及时巩固，增强学习信心。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。
（二） 把化学式的学习与游戏结合——空中接龙法：
化学式的教学是很枯燥的，老师要改变教学方式，充分调动学生学习积极性，下面介绍一下化学式的接龙游戏。呈现一些正价、负价元素，小组成员根据元素符号写化学式，每小组从第1位同学开始，依次循环，2分钟以各小组书写正确的个数累计小组成绩。这个游戏设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，通过这种竞争比赛，调动每个学生对化学式的学习的的兴趣，同时无意识中掌握了常见物质化学式的写法。
四、过好化学方程式的书写关
化学方程式是化学用语教学的重点，也是最为关键的地方。它就好比英语学习中的句子，化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，如果化学方程式掌握较差，那么必将影响化学计算的教学，因而，我一直特别重视化学方程式的教学。
（一） 让学生理解化学方程式的意义。
掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。理解了化学方程式的意义，有利于学生更好的学习化学方程式。
1.初三教材中不做要求或未教授，同时高中教材中没有出现但做要求的内容:
1.1 元素在自然界中的存在形式
1.2 同素异形体、粗盐、结晶水合物、潮解、风化等名词或概念
1.3 氧化物的分类：
在初三的教学中只要求根据组成元素，把氧化物分成金属氧化物与非金属氧化物；而从氧化物的性质可分为酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、不成盐氧化物、过氧化物、其他更复杂氧化物这部分知识初中未做要求与介绍。
在初中的教学中，有很多的知识降低要求或删减了，有要求的也很多只是停留在具体物质本身的性质介绍上，并没有总结提升到同类型物质的性质通性上，也就是只介绍“点”，未延伸至“线”或者“面”上，而高中化学需要同学掌握的不仅是物质本身的性质，同时也需要掌握同类型其他物质的相似性质。这些都需要我们在高中教学中加于关注。
2.初三教材有出现，但高中教学必须进一步加深或完善的内容
2.1 化合价计算
初中化学中介绍一些常见元素化合价，这些元素的化合价仅仅是它们的主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，如果简单认为这些元素只有表格中的化合价，在解题时易造成思维定势与错误。
2.1.1 化合价的范围
多数非金属元素的最高正价数等于其原子的最外层电子数，负价数等于达到稳定结构需要得到的电子数，通常认为:最低负价的绝对值与最高正价的和等于8。故非金属元素化合价可为最高正价，可为最低负价，可为他们之间的中间价态。
2.1.2 计算化合价
在平时学习中，部分同学不相信自己的计算，受思维定势影响，对于计算出常见元素化合价之外的化合价不敢肯定。如：Na2FeO4中铁元素呈+6价，而化合价表中铁只有+2、+3价，所以不相信计算结果。实际上，已知化学式求化合价，只要其他元素化合价确定，根据各元素化合价代数之和恒等于0，就可以求该元素化合价。同时，有的同学一直认为“正价在前负价在后”是永恒不变的真理，对某些化合物中元素的化合价不敢肯定甚至算错。如：CH4中碳元素呈-4价，而有的同学却算成+4价；NH3氮元素呈-3价，而有的同学却算成+3价等等。
2.2 原子核外电子排布规律
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，而高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。我们在此要进一步加深与完善，要求同学初步懂得计算元素原子的质子数以及核外电子总数；我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1-18的元素原子核外电子排布规律：第一层只排2个电子，第二层只排8个电子，电子优先排满第一层以后再排第二层。从教材给出的原子结构示意图可知，同一列原子的最外层电子数相同；同一行原子的电子层数相同等。总结这些规律有助于学习高中化学原子结构知识。
3.在基础实验方面:
3.1 在基础实验操作方面
有的初中校受各种因素的影响，很少甚至没有开设实验课，学生很少甚至没有亲自动手做过化学实验，有的连真正的化学仪器都没见过，老师也只是在黑板上画实验与讲实验。故此，我们应该在第一次实验课中，教会同学基本实验的规范操作并留出足够时间给同学实践与纠正。
3.2 启普发生器
初中化学选学启普发生器原理和装置，高中虽不要求启普发生器但该装置原理或简易装置在高中却多次用到，因此我们有必要了解其原理。
3.2.1 原理：利用压强原理控制反应发生和停止
引发化学反应时，打开导管中止水夹或活塞，导出容器内气体，在外压和液体重力作用下，液体进入容器，与固体接触并开始反应；停止反应时，夹紧止水夹或关闭活塞，容器内产生气体无法导出，使内压增大，将液体压入球形漏斗里，使固体与液体分离，反应自动停止。该装置随开随反应随关随停止，十分方便。
3.2.2 适用条件：用于该装置制取的气体须同时符合下列三个条件：
①块状固体与液体反应（不能控制粉末状固体与溶液接触）；
②反应在常温下进行（不需要加热）；
③除气体外，产物可溶于水且放热较少（若产物微溶，可能堵塞溶液通道；放热多使玻璃容器炸裂）。
3.2.3 实验前须检验装置气密性
该装置不宜用常规方法检验装置气密性，通常用液压气的方法来检验装置气密性。
关键词：化学式书写化学用语书写规律
经过一年的初中学习进入高中后，很多的学生化学式书写很陌生，并且不会书写有关的化学式，也是影响学生学习化学的重要因素。化学式可以说是化学中最重要的化学用语，不会书写化学式就不会写方程式、离子方程式，从而失去了学习化学的兴趣。
一、老师要重视化学式教学
作为化学教师化学式使我们常用的工具，使用起来驾轻就熟。由此可能就忘了自己在初中学习化学式的困难，认为学生学起来也不会有什么问题，对化学式的教学引不起足够的重视，这会对学生进一步的学习造成严重的困难，当你再次认识到问的严重时，往往就较晚了，部分学生以放弃了化学的学习，因此教师必须一开始就对化学式的教学引起足够的重视。
二、分散教学难点逐个突破
可以说学习化学起，就接触化学物质，就可以逐步的引入化学式。例如，第二单元《我们周围的空气》就可以引入几种常见的物质的化学式，既H2O、H2O2、O2、C、S、Fe、CO2、SO2。但教学中也不要急于求成，否则欲速则不达给学生的学习造成负担，同样会影响学生的学习兴趣。只有符合学生的学习实际，让他们今天学会几个明天学会几个，有新鲜感又有成就感慢慢的就将化学式渗透到了他们的头脑中。
三、熟记化合价为化学式的书写做好铺垫
化学式的书写包括单质、化合物两部分。单质的化学式书写相对比较简单，通过平常的教学渗透基本上就可以解决。但是也要让学生掌握一定的规律，由前20号元素（不含稀有气体元素）组成的单质，除气体外化学式就是其元素符号，特例臭氧（O3）。
化合物主要包括：氧化物、酸、碱、盐。氧化物又分为金属氧化物与非金属氧化物。其中非金属氧化物的书写不会成为成为难点。因为其名称中既含有元素的名称同时还带有数字，只要按照名称道谢即可，例如，二氧化碳――倒写沿着C、O、2的顺序写出CO2即可。但金属氧化物及常见的其他的化合物的化学书的书写，则需按化合价来书写。
初中化学常用的化合价之歌分为两部分，常见元素的化合价：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，氢一氧二为标准，单质价态总为零。原子团的化合价：一价氢氧硝酸根，二价硫酸碳酸根，只有正一是铵根。化合价之歌，不但要求学生熟练背诵，而且要使学生达到用到哪一元素或原子团的化合价，就知道在哪一口诀中并立即提取出来，而不是在用到化合价时就将化合价之歌从头到尾背一遍。在上述化合价之歌中，要特别重视原子团的化合价及原子团化学的正确书写，这关系着酸碱盐化学式的书写。
四、分类书写找规律
在掌握了化合价之歌后，在慢慢的书写常见化合物的化学式。人教版教材化学式的书写是采用的最小公倍数法，但实际上这一方法既繁琐又不好掌握。在教学中老师基本上都采用十字交叉法这一方法，学生比较好接受且简单，这一方法很实际。有了化合价之歌做基础，那么教师就可以慢慢引导学生书写其他化合物的化学式。要想正确地书写化学式，就必须掌握一定的规律，那么，化学式的书写有哪些规则呢？
1.单质化学式的书写
（1）用元素符号表示：所有金属（化学式如Cu、Fe、Mg、Hg等；所有稀有气体（如He、Ne、Ar等）；固态的非金属单质（如S、P、C等）。
（2）双原子分子
主要有：液态的非金属单质（如Br2等）；气态的非金属单质（除稀有气体单质）（如O2、N2、H2等）。
说明：绝大多数单质的书写符号上述规则，但也有一些特别的，如臭氧，作为一种气态的非金属单质，它的化学式为O3；在常温下碘为固态的非金属单质，它的化学式为I2。
2.化合物化学式的书写
对于化合物化学式的书写，我们可以分为三个步骤：根据物质的名称确定其组成元素；根据排列规则按顺序写出各元素的符号；确定并标明每种元素符号右下角的数字。
以后同学们学习了化合价，书写一些复杂的化学式会更容易。
那么在化学式中，元素符号排列的顺序是怎样确定的呢？若是由金属元素与非金属元素组成的，一般金属元素写在左，非金属元素写在右，如ZnS、NaCI等；若是由氧元素与其他元素组成的，一般其他元素写在左，氧元素写在右，如MgO、Na2O、CO2等；若是由氢元素与其他非金属元素组成的，一般氢元素写在左，其他非金属元素写在右（NH3、CH4等除外），如HCl、H2O、H2S等；若是由三种元素组成的，一般的顺序是“金属左氧右非金属中间”或者“氢左氧右非金属中间”，如H2SO4、Na2CO3、KNO3等。
只要同学们掌握了上述规律，一定能写出正确的化学式。
但在教学中也是不要急于求成，不要一股脑把常见的化合物都堆给学生，重在规律的掌握，举一反三，精讲多练，循序渐进。例如，金属氧化物可以以氧化铝、氧化镁为例，在跟几个典型的例子即可。化学式书写的难点是含有原子团的化学式，既酸碱盐的化学式。我认为在初学化学式时酸的化学式不要一步到位，或者不引入，遇到时在学或许更好。碱既氢氧化物的化学式相应简单可在初学是引入，并可以引导学生得到规律――R（OH）x。盐一类的化学式建议不要引入太多。由于学生的认知能力是有限的，无论教授哪一部分知识，都要适于学生的认知水平。
五、逐步深化使化学式书写能力飞速提升
酸碱盐教学中是化学式的深化的关键时期，也是初中化学教学的关键时期。在该部分是元素化合物知识的回基地，也是化学式集中地地方，更是熟练书写化学式的关键期，这直接影响学生高中化学的学习。通过众多的物质及化学方程式的书写练习，学生对于化学式基本可以熟练驾驭。
六、积极开展各类活动使化学式的书写成为自然
一、在初中教学中如何解释化合价
化合价是表示不同元素原子之间相互结合数目的一种术语手段，即它只是从表面上定量的解释数与数的关系。其实质是，相互化合的元素原子结构决定了其相互化合的数目，更准确地讲，是原子之间相互结合时，得失电子数目和共价电子数目及成键杂化电子数决定了其化合数目。
可是，在初中阶段我们不能太深入讲解化合价，应点到即可。教师在讲解时，应忽略化合价的概念定义，重点讲出当不同元素的原子之间相互化合形成化合物时，有一定的原子个数比，这才决定每一种物质都可用一个化学式去表示它的组成。例如，在化合物水（H2O）、一氧化碳（CO）、二氧化碳（CO2）中，原子的个数比分别为2s1、1s1、1s2。为什么有这样的比例呢？这样的比例使得化合物中原子的最外电子层形成稳定结构。这种化合物中原子个数有固定比例可以用“化合价”说明：我们把一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质，叫这种元素的化合价。化合价有正价和负价，在化合物里，氧通常显-2价，氢通常显+1价；金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价（但在非金属氧化物中，氧显负价，另一种非金属元素显正价）。在+1价的元素与-1价的元素组成的化合物中，原子的个数比为1s1，如CO、CuO；在+1价的元素和-2价的元素组成的化合物中，原子的个数比为2s1，如H2O。
用一句话解释化合价就是：它是一种工具，一种用于书写化学式的手段。学生们只要了解、记住，并会运用化合价便可。
二、常见元素和原子团化合价的记忆方法
目前常见元素和原子团化合价的记忆方法大体有以下几种：
1、将常见化合价编成顺口溜。如：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌等。
2、利用常用的化合物记忆常见元素的化合价。如：C有+2和+4价，在一氧化碳（CO）中C为+2价，在二氧化碳（CO2）中C为+4价。
3、结合元素的原子结构示意图最外层电子数目来记忆元素的化合价。如：最外层电子数小于或等于4时，化合价为正价，并且化合价等于最外层的电子数目；最外层电子数大于4时，化合价为负价或正价，负价等于最外层的电子数目-8或正价等于最外层的电子数目。
笔者认为把记忆材料编成顺口溜的方法较好，这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，富有乐律感和趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，避免遗漏，学生也乐于接受。
现有的顺口溜种类较多，笔者推荐下面这则顺口溜：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价；氟氯溴碘负一价，通常氧硫负二价；铜正一正二铝正三，铁正二正三硅正四；单质都是为零价；负一氢氧硝酸氯酸根，负二硫酸碳酸锰酸根；负三磷酸根，正一价的是铵根。该则顺口溜包含了初中必须掌握的所有化合价，指出了正负价，同时朗朗上口，利于学生记忆、运用。另有部分元素具有变价，该口诀中并未提及，可指导学生阅读课本了解相关内容即可，初中阶段可不作重点要求。
三、化合价知识的具体应用
要想熟练解答和化合价相关的考题，除了要记住上面的化合价顺口溜，还要牢牢记住“化合物中各元素正负化合价的代数和为零”这一原则。具体的应用题型大体如下：
1.正确书写化合物中某元素的化合价
例：已知五氧化二磷中磷元素的化合价为+5价，碳酸钙中碳酸根的化合价为-2价，请正确标出。
表示方法：用+2、+1、-2、-1……表示，标在元素符号的正上方（“1”不能省去）。 P2+5O5 H2CO3C2
2.根据化学式求元素的化合价
例：已知氢元素的化合价为+1价，氧元素的化合价为-2价。试确定硫酸（H2SO4）和硝酸（HNO3）中硫元素和氮元素的化合价。
由于在化合物中，正负化合价的代数和为零。现设硫酸中硫元素的化合价为x，硝酸中氮元素的化合价为y
（+1）×2+x+（-2）×4=0，x=+6（+1）+y+（-2）×3=0，y=+5
所以，硫酸中硫元素显+6价；硝酸中氮元素显+5价。
3.根据化合价写出化合物的化学式
例：已知硝酸根的化合价为-1价，在硝酸亚铁中铁显+2价。试写出硝酸亚铁的化学式。
第一步：写出元素符号，标出化合价。一般正价的写在左边，负价的写在右边；把化合价标在元素符号或原子团的上方：Fe+2NO3C1
第二步：求出正负化合价的绝对值的最小公倍数：2
第三步：求铁原子的数目和硝酸根的数目 铁原子数：2÷2=1 ，硝酸根数：2÷1=2
第四步：把原子数或原子团数标在相应符号的右下角。由于1是可以省略不写的，故硝酸亚铁的化学式为：Fe（NO3）2。
注意：当原子团的数目不是1时，要用括号把原子团括起来，在括号的右下角标出原子团的数目。
4.判断化学式的正误
例：下列化学式书写有错误的是（ ）
A.MgCl2 B.AlSO4 C.CaCO3 D.KClO3
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