关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发；教学策略
微课是一种新型的教学方式，将其应用于小学语文作文教学中，积极开展多种有效的微课资源开发操作，旨在培养学生作文学习兴趣以及实践写作能力，进而达到促进学生作文写作整体水平提升的目的，对培养学生人文素养也存在积极影响。具体开展相关教学操作时，应注重科学择选微课资源的开发和利用方式，有助于更好的发挥资源实效性。
一、小学语文作文教学应用微课的必要性分析
小学语文作文教学过程中开展的微课开发及应用操作，主要指基于小学语文作文教学目标等，将教学内容和文本、图片及视频等各种形式各异的资源加以有效融合，再以微视频课件的方式呈现于学生眼前，以达到有效激发学生学习兴趣，提升学生学习实效性的目的的一种方式。经由丰富的视频影像及图文资料等，将学生的注意力吸引至课堂中，利用新奇的手段引导学生有效学习课本中枯燥、抽象的内容，不仅有助于提升学生作文写作水平，对培养其自主探究能力及想象力也存在积极影响。换而言之，经由有效利用微课模式的方式，可更有效的解决小学阶段学生无词可用、无句可写的困境，开展更具生动化及个性化的作为写作操作。
二、小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略
1.小学作文的重要性
写作，对于识字不多的小学生来说，是令其掌握汉字、理解汉语意义以及培养分析能力的一个重要途径。
写作综合考查了一个人的词汇知识、认知能力、理解分析以及概括能力，小学作文教学不仅是小学生语文综合知识的体现，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，同时也是学生接受道德教育、促进全面发展的一个重要基础。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”有句话叫做“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文试题中所占的比例最高，且这一比例有上升的趋势。小学作文占语文总分的30%左右，初中、高中占到50%左右。而小学是学生打基础的时候，只有在小学时候有了过硬的写作能力才能在以后的学习中游刃有余。
2.目前小学语文作文的教育状态
作文的写作来源于生活实践，在写作的过程中培养学生正确的世界观和独立性。《义务教育语文课程标准》中对写作的要求是让学生易于动笔，乐于表达。现行的教育形势下，小学生的学习主要是在学校的课本中获取知识。目前的作文写作指导主要是积累的方式。但是写作源于生活，源于情感，但是作为生活在各种保护中的小学生来说，不可能有大量的生活实践。这样小学作文教学就只能来自于课本和老师的教导。没有活力的方法很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这种多样化的教学方式能够开发学生的潜能，为学生作文写作提供良好的题材。
二、影视资源的特性及其对作文教学的意义
1.影视资源的特性
“图文并茂”是小学语文课本的一个特点，色彩缤纷的插图对吸引学生的注意力、激发学习的兴趣，能够起到很大的作用，但是插图也有很大缺陷，它是静止的，只能表现一瞬间的状态，想要了解插图想要表达的意思就对小学生的想象力提出了挑战。但是影视资源的优势能够减少简单的图片给教学带来的弊端。
影视内容有表现内容和手段的丰富性、及时性、形象生动性等特点，成为反映生活、折射生活的一面镜子。影视资源具有生动性和综合表现性的特征。影视资源对生活和事件宏大场面的完整再现能够给人近于真实的感受。这种动态的、完整的、综合的、生动的表现手法即使是作为二手资料，同样能给社会经验很少的小学生一种震撼、深刻的印象。这能够给学生不一样的感触。
2.影视资源对小学生写作文的贡献和意义
前苏联教育家A.C.马卡连柯说过：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”培养学生的写作兴趣。相较于课本，影视资源的一大特点就是图像的动态化。利用学生对这一特点的感知和敏锐性特点，能够引起学生的好奇心和趣味性，将学习内容以生动、全景的形式呈现每个学生，更能激发学生的潜能，增加学生的词汇量和词句的运用。传统的作文教学是以课本为主，老师讲解，让学生多读别人的作文以培养语感、积累词汇使用方法。这是一种可取的方法，但是也容易禁锢思想，使得他们失去独立思考的能力和自己语言的风格。
在教学中远程教育资源可以超越时空限制，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。
一、运用远程教育资源，充分调动学生的学习积极性和兴趣。
兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。使学生成为"乐之者",已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
虽说我们的教材中有插图，但这些插图较为呆板，没有动感，学生毫无兴趣，而远程教育资源便弥补了这一不足，资源中丰富多彩的图画，并辅助以动听的乐声，使原本空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作呈现给学生，让抽象、枯燥、静态文字知识变得具体化、趣味化。这些都大大激发了学生学习的积极性。
在教学《珍珠鸟》这一课时，由于学生经验有限，对"珍珠鸟"缺乏感性的认识，让我颇为烦恼。远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于珍珠鸟的介绍，还有一组珍珠鸟外形、色彩及生活习性的片段，淋漓尽致的片段展现，让学生的学习兴趣盎然。
二、运用远程教育资源，设置特定情境，升华主题。
运用远程教育资源让学生更好地感受课文中所描写的形象，让学生与课本对话，是我们语文教学的更高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和爱语文。这更需要教师创造一个师生、学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流，情感交流，思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《北大荒的秋天》这一课时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，北大荒那一道血红、一道绛紫、一道银灰的流云、一碧如洗的天空、黑红的高粱、火似的榛树叶一一出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，他们无不赞叹北大荒的秋天是多么的迷人，本课的教学也如行云流水般顺畅了。
三、运用远程教育资源，使教学方法灵活多样。
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
四、运用远程教育资源，开阔学生的视野。
语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地，让语文课程开放而富有活力。首先，教师可贵的课程资源意识是"让语文开放而富有活力"的基本前提。其次，教师对课程资源进行发掘与筛选、加工与整合是"让语文开放而富有活力"的基本条件。教师不仅要有课程资源意识，还要善于对课程资源进行有效的发掘与筛选、加工与整合。首先是发掘与筛选。如：《口语交际——介绍世界名城》中，远程教育资源中的世界名城介绍给学生的语言实践活动提供了无比广阔的资源，我课前给学生播放"花都"巴黎、"雾都"伦敦、"佛教之都"曼谷、"沙漠之都"开罗等城市特点以及雅号的由来，让学生在老师提供的资源中发掘、筛选自己感兴趣的城市进行介绍。其次是加工和整合，以便对资源的利用收到实效。一是沟通观察与思维之路，教师可以让学生先自由的去寻找名城资料，充分的感受名城魅力，并在观察与感受的基础上展开丰富的想象，使学生陶醉在梦幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活与语言之桥，学生有了自己的观察与感受，他们急于说话，此时教师适时引导学生表达，使学生在轻松的表达中既发展了思维又丰富了语言；三是营造语文与艺术之园，在提到某一名城时，教师适时地播放、观看有关这一名城的名曲、艺术品等，在这个艺术天地里，学生"看""听""说""唱""画",让他们"灵活的思维，浪漫的想象，尽情的创造".这样的整合与加工，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观融为一体，使学生素养得到全面发展。
在小学语文教学中，利用远程教育资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
现代信息技术在小学语文教学中的应用
摘要：随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中。
随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气，好奇心强， 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。
二、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，(fanwen.chazidian.com)加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。
三、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，提高学习效率。
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的"说教式"上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是"妙不可言".这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的"妙处",通过多媒体传授给学生。
四、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
五、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。
关键词：小学语文；教学资源；整合与运用
小学语文内容涉及面广，单一的教材在内容方面有着一定的局限性，不利于学生的全面发展。小学语文新课程标准指出：教学中教师要整合一切可以整合的教学资源，并运用到教学实际中。尤其现如今高科技发展迅猛，多媒体融入课堂教学、网络技术的广泛运用等，拓展了知识传播的途径。因此，作为教师应结合教学内容，不断挖掘、整合教学资源，打破教材的局限性，延伸小学语文课堂的空间，最大限度地整合与运用小学语文教学资源。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文教学资源的整合与运用。
一、立足教材，整合教学资源
教材是教师教、学生学的主要依据，但是不能作为唯一的教学依据。新课程实施以来倡导课堂教学中资源的整合，加之，多媒体、网络技术的普及，教材不再是唯一的学习途径。在语文教学中，其课程资源有两方面：课堂教学资源和课外学习资源，如：教材、教学工具、多媒体、网络、报纸等。作为教师应明确认识到这一点，进而立足教材充分挖掘教学资源、整合教学资源，最大限度地发挥教材的作用和价值，增强学生学习的兴趣。如，笔者在语文教学中，不是单一地按照教材的排序或者内容来硬性地讲解，而是结合教材本身的特点对内容进行分类，以便于学生掌握和记忆，提升语文知识体系的自我构建。具体如下：
1.对同一作者的作品进行归类。在初中语文教学中一般会涉及同一作者的多个作品，便于学生深入地掌握语文知识，笔者将同一作者的作品进行归类教学。如，在学习杜甫的《闻官军收河南河北》时，笔者将杜甫的其他诗作，诸如《春望》“三吏”“三别”放在一起开展教学活动，促使学生加深对杜甫的认知，延伸、拓展学生学习的范畴，丰富教学内容。
2.对同一主题的作品整合教学。小学语文教材中涉及多个主题，如：爱国的、亲情的、大自然的等。对此，笔者在教学中将同一主题的阅读文本整合在一起引导学生进行学习，深化学生对主题的感受、体验和认知，增强学生的语文文化素养。如，在学习《沉香救母》一课时，笔者将《探母》《第一次抱母亲》等亲情类的阅读文本整合在一起，诱发学生产生深刻的情感，活化小学语文教学。
3.整合同一题材的教学资源。小学语文教材在阅读文本题材的选择上也是多样化的，如，日出、还乡、送别等，但是同样的题材，不同作者、不同时期，所产生的情感是不一样的，其语言风格也是不同的。鉴于此，笔者将同一题材的内容进行整合，引导学生感受不同作者对于同样题材的不同感受，增强学生的感受和体验。如，就“黄鹤楼”来说，有《黄鹤楼送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；再如，就“送别”的诗作来说，有《赠汪伦》《别董大》《渭城区》等。这样将同一题材的教学资源相整合，可以让学生对阅读文本有个比较，借此来强化自我对语文知识体系的认知和了解。
二、立足生活，整合教学资源
俗话说：“课堂小语文，生活大语文。”一语道尽了语文和生活关系的密切性。而教师在教学中可以结合教学内容，将语文课堂与生活相融合，充分挖掘和运用生活中的语文教学资源，借此为小学语文课堂注入新的生命和活力。笔者在教学中顺应新课程标准的要求，开展生活化的语文教学，即，将课堂融入生活、通过语文再现生活、开展多样的语文生活环境等，促使学生在熟悉的生活中获取语文知识，增强自我综合技能和素养。笔者结合语文教学内容开展多样化的语文生活教学资源整合途径。如，在写作教学中，笔者以生活中最为常见的事情为开端或者是为学生创设一个真实的生活情境，让学生自由地发挥想象接下来的事情，即，编写事情的经过和结果；在口语交际教学内容中，笔者以生活中的热门话题或者网络上的热门问题、存在疑问的问题等为主题来开展辩论赛活动等，锻炼学生的口语表达能力，同时也能够让学生融入社会，了解社会现实；在阅读文本教学中，笔者将阅读文本内容改编成为剧本让学生分角色进行表演，以话剧的形式来再现阅读文本，深化学生对阅读文本情感的体验、把握，增强学生的语文素养等。这样，以多元化的形式、多方面、多角度地立足生活整合教学资源，不仅仅有助于激发学生学习语文的欲望，而且对于提升学生的语文技能也有着很强的推动作用。
三、立足地域环境，整合教学资源
小学语文有着很强的实践性，小学语文新课程标准提出教学中应着重培养学生的语文实践能力。笔者则立足于这个之上，开展语文实践活动并从中整合有效的教学资源，借以来丰富语文知识体系。如，笔者所在的秦皇岛城市有着一定的历史文化、餐饮文化、乡土文化以及环境资源文化，即，南戴河、北戴河、祖山原始森林峡谷、山海关、秦皇岛野生动物园、体育基地西浴场、北戴河生态农业观光园、万博文化城、董家口长城、明长城砖窑群、北齐长城、冀东抗战纪念馆等，笔者可以从这些乡土文化、区域自然环境、旅游胜地中来开发教学资源，并将其融入到语文教学中来，强化学生对家乡的认知和了解，这样有助于培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感等。如，笔者在教以自然环境为主题的阅读文本中，以秦皇岛的自然资源，乱砍树木、捕杀动物、废水废渣等对环境污染的真实情况为案例来有针对性地对学生进行环保教育；同时，开展学生假期旅游活动，运用旅游景点中一些乱扔垃圾、破坏公物、在公物上留名（某某某到此一游）等不良现象来教育学生要懂得爱护公物等。运用地区的优势开展语文实践活动，充分挖掘地域教育资源，深化学生对语文知识的体验、感受，拓展学生学习的途径和运用领域。
总之，传统的小学语文教学过于依赖教材，而忽略了人文、学生等，使得学生的思维都是定向的，缺乏创新、活跃等，不利于学生全面发展。而作为教师应淡化学科之间的界限，不断地挖掘、开发教学资源，借以构建开放性的语文教学环境，使得教材与社会、生活相融合，深化小学语文教学，促使学生全面健康的发展。
参考文献：
关键词：小学语文教学；影视资源；语文素养；综合素质
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-194-01
影视资源在小学语文教学中的运用，为小学语文教学提供了一个新的发展方向，同时影视资源教学是一种全新的概念，将影视资源与小学语文教学相结合，能够有利于激发学生们学习语文的兴趣，使得小学语文课堂的氛围更加活跃，进而提高了小学语文教学效果。在实际的小学语文教学中，结合相应的语文教材充分利用影视资源辅助教学，发挥出影视资源的优势，从而能够使得学生们加深对内容的理解，进一步提高了小学生的综合素质。本文就对小学语文教学如何运用影视资源进行简单的分析和阐述。
一、激发学生们的兴趣
兴趣是最好的老师，由于学生们都处于小学阶段，有着强烈的好奇心，只有激发出学生们的学习兴趣，才能促进小学语文的学习。在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够利用图像、视频以及音乐加深学生们对语文知识的理解，进而能够充分调动学生们学习的积极性和主动性，同时还活跃了小学语文课堂，通过一种直观的形象呈现给学生，进而提高了教学的效率和学习的质量。由于较多的文学作品被拍成影视作品，通过运用影视资源教学，对影视作品和原著进行一定的对比，进而引发学生们对教学内容的进一步的思考，并且还可以大胆的发表自己的见解，不仅充分调动了学生们思考的兴趣，而且还培养了学生们的思维能力，进而促进了学生们的全面发展。
二、优化阅读教学
在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够有利于优化阅读教学。在小学语文教材的基础上，能够有利于为小学生提供一个多元化的阅读教学平台，通过运用影视资源不仅能够有利于创设出合理的教学情境，而且还能进一步培养了学生们的创新能力，进而强化了学生们的主体意识，激发了学生们在阅读教学中学习的兴趣，从而提高了学生们的阅读能力。在小学语文阅读的过程中不仅只限于课本教材，而且还要延伸到课外教学，能够更好的拓展教学内容，同时还有利于丰富学生们的课余生活。由于文学作品与影视有着密切的联系，教师鼓励学生观看影视作品，能够更有利于解读原文，使得学生们可以全方面的对语文课文进行一定的了解，不仅充分调动了学生们学习的积极性，而且还培养了学生们的自主学习能力。
三、运用影视资源激发学生们写作兴趣
在小学语文教学过程中，写作是小学生认为最为困难的，为了能够解决这个难题，通过运用影视资源来有利于解决小学生语文写作问题。在小学语文教学中运用影视资源能够有利于激发学生们的写作兴趣，影视资源反映出来的声音以及画面都比较直观，能够让学生们产生一种喜爱之情，很容易调动学生们的学习的积极性。在课堂中，教师们组织学生们观看影视作品，能够让学生们用自己的语言表达出画面中的真实场景，在用作文的形式表达出来，不仅锻炼了学生们的观察能力，而且还能有利于培养学生们的写作能力。
四、提高学生们的审美能力
小学语文是一门具有审美教育功能的一种学科，在小学语文教学过程中不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还注重培养学生们的审美意识。在小学语文教学过程中通过运用影视资源不仅学到了知识，而且还提高了学生们审美创造能力，让学生们在欣赏影视作品的同时得到教育，进一步培养学生们的审美感知和审美创造能力。影视资源能够使得学生通过多样的审美角度鉴赏作品的优点，影视艺术能够生动形象的再现原著，从多个层次和多个方面直接的反映出现实的生活，能够更加生动形象的呈现给学生，进而从审美的角度给学生们带来一种新的体验，进而发挥出了影视资源教学的重要性。
综上所述，在传统的小学语文教学过程中大都是以教师为中心的教学模式，学生们处于被动接受知识，严重影响了教学的效率和教学的质量；为了能够更好的改变这一模式，教师应转变原有的教学观念，将影视资源运用到小学语文教学中，有利于激发学生们学习的积极性和主动性，提高了学生们的语文素养，促进学生们的全面发展。在进行运用影视资源中，选择适合课堂的影视资源，充分发挥出影视资源的优势，包括阅读教学、写作教学等。通过运用影视资源能够有利于陶冶学生们的情操，进而培养学生们的综合素质。所以说，在小学语文教学中运用影视资源有着非常重要的作用。
参考文献：
[1] 赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊.2013（61）
一、小学语文教学与影视资源整合的必然
（一）基于对小学生语文视觉素养的培养
小学语文教学与影视资源整合的必然，基于小学语文对小学生视觉素养的培养。“素养”在汉语言语境中的意思，是指一个人具备适应各种社会生活角色的知识性与功能性技能，是人与外界保持合理沟通的基础，当外界环境发生变化时，与其相沟通的素养也随之发生变化，因此没有先天的素养，人必须通过不断的学习来获得与更新素养。在当前信息社会，学习资源呈现多元化趋势，但其中百分之七十以上来自视觉信息，比如地图、海报、交通标志、家电说明书、影视画面切换、电影空镜头、标牌广告等等，信息时代背景下的现代人必须具备视觉识别能力，即视觉素养。我们的社会已经进入了读图时代，将影视资源与小学语文教学整合，既是对小学语文课外教学资源的扩充，也是培养小学生视觉素养的有效途径。
（二）基于影视资源蕴含的语文素材支持
小学语文教学与影视资源整合的必然，基于影视资源中蕴含的丰富语文素材。首先，小学语文教学的目标之一是小学生的语言技能目标，即小学语文教育要求培养学生的语言交际与表达能力，在影视作品中，诸如主人公的对话、独白、配音、解说词、画外音都是丰富的语言信息所在，与文字语言信息不同的是，影视语言信息是充满感情的活生生的口头表达，特别是一些经典影视语言的广为流传，对学生潜移默化的语言习得意义深远。同时，很多影视作品都来源于文学改编，比如电影《环游世界80天》改编于文学作品《鲁滨孙漂流记》。但在小学课本中，这些经典文学作品往往以节选的形式存在，影视资源与小学语文教学整合可提供文学作品在语文教材中缺失的环境与氛围，影视人物与文字的互补与交融，使其可观可看，且电影电视集声、光、色于一体，相比枯燥的说教，更容易调动学生的注意力与兴奋点，强烈的视觉、听觉与感觉刺激，不仅能保持教学效果的深刻与持久，画面的生动与感染力还能最大限度的发挥艺术的魅力。
二、小学语文教育与影视资源整合的课程开展
（一）小学语文教学与影视资源整合的经验课程
小学语文教学与影视资源整合的课程为经验型课程，传统的知识型课程与经验型课程相对应，知识型课程的含义是，课程即知识，课程是由知识类型构成，而经验型课程的含义是，课程即经验，其目标是促使学生某种性质的经验体系得以完善。影视资源融入小学语文教学，重在推动语文知识型课程模式向经验型课程模式转变。
影视资源与小学语文结合，即是将影视资源纳入学生语文学习的共同体，促使影视资源中蕴含的经验体系与学生已具备的语言文学经验体系进行冲突性的扩张、兼容、扬弃、演绎，共同促使学生语文学科知识、社会经验知识的交互与更新。值得注意的是，小学阶段的经验课程应遵循儿童经验原则，因为经验课程建立在经验对象的知觉与逻辑基础上，反映的是与经验对象相适应的智力系统。因此，小学语文影视资源的选择，要从儿童的眼光出发，构建儿童经验结构，并通过设计适应儿童心理特征的教学活动来提升经验课堂的参与性。相关的影视教学活动比如电影文学知识竞赛、影视片段表演、影视语言口头评述、影视观后作文撰写、影视演讲比赛、校园文学电影节、影视文学展览、影视海报制作等等。
（二）小学语文教学与影视资源整合的综合课程
关键词：信息化资源；小学语文；有效整合
在小学教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。[1]语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。
一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义
在传统的语文教学中，以教师为主体地位的教学形式，教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学，学生被动地接受，很难提高学生的学习兴趣，甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析，教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生，学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀，不利于提高学生的综合素养。[2]教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合，充分体现以学生“主人翁”的教学地位，多元化的教学形式，不仅丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识更加形象具体地展示给学生们，为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要勇于创新，积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师，教师要整合有效的教育资源，调动学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固学生的知识，使其更加牢固;再次信息资源的合理运用，可以有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位，更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见，推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。
二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施如下
（一）提高教师的知识储备随着时代的发展，信息技术越来越发达，教师熟练掌握信息技术是实现信息资源与小学语文有效整合的基础，才能够通过信息技术高效地寻找教学资源，为小学语文课程的开展奠定基础。教师在开展信息化资源之前首先要掌握信息技术的使用，教师只有掌握了信息技术才能为小学语文的高效开展奠定基础，为学生有效地拓宽知识渠道。例如，小学语文教师要定期参加科学的信息技术的培训，与时俱进、跟上时代的要求丰富自己的知识储备。因此，小学语文教师要不断地提升自身的技术素养，充分地挖掘信息资源，提升学生的学习效果。传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在网络信息技术下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。
（二）应用信息化技术科学有效地进行情景教学小学语文的学习，他不同于数学的抽象，但语文的灵活性较强，在教学过程中，学生很难理解作者想要表达的思想、情感以及写作目的，这就阻碍了学生的学习热情。由于小学生的年龄限制，人生经历、生活经验比较欠缺，或许不是因为学生不愿意学习、不愿意思考，而是通过传统的教师说教模式，学生的学习较为单一、枯燥，不利于学生语文的学习。[3]教师通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。例如，教师在讲解“江雪”的这一内容时，这一首诗言简意赅，情感丰富，主要表现诗人在遭受打击后有深感孤寂的情感。但是对于小学生来说，很难理解诗人孤寂又无可奈何的感受，所以教师可以通过多媒体的辅助为学生创设这首古诗所描述的情景，以视频或者图片的形式展现这首诗的内容“一座座山峰，却不见飞鸟的踪影，一条条小路，没有行人的踪迹。茫茫白雪覆盖大地，一位穿着蓑衣、戴着笠帽的渔翁，在一个小船上独自垂钓。”学生通过这样直观的感受，更加深刻地理解所学内容，更加深刻地体会诗人内心的情感，高效地调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
（三）信息技术融入小组合作教学中所谓小组合作教学就是教师科学有效地将学生分为若干小组，以小组为单位，教师组织学生展开自主性、积极性的学习活动，这种教学方式充分尊重以学生为主体的教学地位，使学生之间自由沟通交流，最大限度地激发学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，培养学生团结互助的精神，同时也能使学生积极探索、勇于发言，增强学生的自信。教师将信息技术融入小组合作教学中，可以更加方便快捷地为学生的学习服务。例如，教师在讲解“走，我们去植树”这一课文时，教师可以借助信息化技术组织学生进行小组合作学习，让学生们充分发表“节约用水”的具体做法，以及怎样从自身做起，学生们展开激烈的讨论研究，教师借用信息资源充分用数据、统计图、视频的形式，向学生详细介绍我国环境的具体情况，包括森林树木逐年减少、水资源污染严重、淡水资源人均占有量少等，教师为学生提供充分的资料，然后根据学习主题，使学生充分探讨植树及节约用水的意义。还可以引导学生以小组的形式自行搜索节约用水的相关视频或图片，学生们共同分享，从而使学生树立保护环境的意识，养成良好的生活习惯，教育学生的意义达到更高的层次。
（四）采用信息化技术调动学生的主观能动性学生的发展在很大程度上是参与意识与应用能力的培养，学生的学习也是一个主动探究的过程，只有充分调动学生主观能动性，才能提高学生的学习水平。教师要为学生积极营造轻松自由的学习环境，开阔学生的思路，培养学生思维敏捷度，学生只有主动参与学习活动，才能促进他们的综合发展。教师必须转变传统的教学观念，充分尊重学生的特点，建立良好的师生关系。[4]以平等的态度信任和尊重每一位学生，让所有的学生自由地想，大胆地质疑，积极地讨论发言，来满足他们的表现欲望，并鼓励他们别出心裁，积极探索创新，促进他们主动参与学习。在小学语文课堂教学中，教师大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的主观能动性，让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来，使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。教师在讲解“动手做做看”这一内容时，教师可以用信息技术获得更多的教学资源，通过视频或图片的形式为学生展示一些手工制作，如折纸、卷纸、废旧物品改造等，学生通过观察教学视频，认真分析手工制作步骤，使学生深刻体会课文内容向学生传递的实践意识，鼓励学生积极投身到实践中去，引导学生在实践中积极探索、研究，有效地提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。
关键词：小学语文；影视资源；重要作用；有效策略
现代社会是一个信息多元化的时代，传递与传承信息的方式更为多样化。所以，影视资源成为传递信息的重要形式。语文学科本身就是一门涉及广泛的综合性学科，我们的语文教学也不能只是局限于单纯的文字阅读或是语言交际，而是要引入影视资源。这是因为其艺术化的形式、多样化的内容更能为增强教学的趣味性与艺术性，使得原本枯燥的教学更加富有艺术的魅力与生命的活力，从而将语文教学带入一个全新的教学局面。下面，笔者结合具体的教学实践对小学语文教学运用影视资源的重要作用及有效策略浅谈如下几点体会。
一、运用影视资源的重要作用
1.符合学生的心理特点，能够激发学生饱满的学习热情。成功的教学所依赖的不是强制，而是能够激起学生积极的学习热情。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情，学生才能把学习当成乐趣，主动而积极地参与其中。影视资源以图文声像来传递信息，将枯燥抽象的知识与情感寓于真实的画面与逼真的场景之中。这样的教学更加符合小学生好动活泼的天性，比起传统的黑板加粉笔的枯燥教学更具吸引力，更能激发学生参与学习的主动性与积极性。
2.符合学生的认知规律，能够加深学生对知识理解水平。小学生正处于形象认知阶段，以直观的事物更感兴趣，更能从中获取丰富而直接的感性材料，这样才能由浅入深达到对抽象事物本质属性的认知。影像资源的运用能够将难以通过语言描述、文字阅读来传递的情感与意境等寓于直观而生动的人物与场景之中，让学生入情入境，这样更加利于学生从中获取直观信息，进而上升为理性认知。
3.符合语文的学科特征，能够让教学焕发出生命的活力。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，这正是语文新课改的一个重要教学理念。而要实现学科的人文性，就不能只是枯燥而单纯的讲解，而是要让学生深入情境，深入文本，与作者进行直接的心灵对话。这样，学生才能深入地理解，才能更加深刻地理解作者所要表达的深刻主题与真挚情感，才能得到情感提升、性情陶冶、心灵启迪，才能不断提高学生的人文素养与道德情操。如教学《火烧圆明园》一课时，如果只是单纯阅读并不能激起学生对侵略者的憎恶，增强学生的民族责任感，而截取电视片断，将圆明园前后的景象加以对比，自然就可以让学生感受到圆明园是一座世界文化瑰宝，让学生亲眼目睹侵略者的强行掠夺，真切地走进那段真实的历史，才能帮助学生从文字中深刻地体会情感，更加深刻地理解文章主题。这样，学生才能在掌握基本语言知识的同时，得到认知与情感上的升华。
二、运用影视资源的有效策略
1.突出学科的语文特色。影视资源在激发学生学习兴趣，提高学生理解水平方面具有重要作用，因此许多教师将之大量地运用于教学之中，让影视资源成为教学的重头戏，趣味化十足。虽然这样表面看起来学生异常活跃，热闹非凡，但是教学出现了偏差，将教学的重点放在影视资源上，语文味不足，并不能将学生的注意力与思维点转移到文本上来，不利于学生对文本的理解与掌握。因此，教师在选取影视资源时要将重点放在具体的文本之中，要选取最具代表性与典型性的片断，这样才能更好地为教学服务，通过直观而生动的影视资源将学生带入特定的文本情境之中，将学生的注意力与兴趣点转移到文本的学习中来。这样的教学才能具有浓郁的语文味，才能促进学生以影视资源为媒介深入地体会与感受。而且，这样的语文教学是生动活泼、富有生命活力的，才能真正促进学生语文素养与综合能力的整体提高。
2.突出学生学习主体性。学生是学习的主人，在运用影视资源的过程中同样要体现学生的中心地位，将学习的主动权交给学生。不管是影视资源的选取还是教学活动的开展都要以学生为中心。影视剧是对现实生活的艺术再加工，同一题材被改编成了许多的影视剧，在教学时不能成为影视资源的简单堆砌与罗列，而是要以学生为出发点，来选取学生易于理解与接受的影视片段。这样不仅可以激发学生的学习热情，同时更能引发学生的思考，更加利于学生通过影视资料来深刻地理解文本。在具体的教学中同样要体现学生的主体性，切忌机械地执行教学预案而无视学生的实际学情，而是要根据教学的具体情况发挥教师的主导作用，给予学生充足的思考时间与空间，让学生能够借助这些影视资源来展开独立的思考与积极的思维。这样，学生才能从丰富的影视表象中直达文章主题来深刻地理解。在具体的教学中，教师要根据学生的实际情况来重新确定教学的重难点，对原有的影视资料进行合理的调整与增减，根据教学的需要来灵活地从资源库中来选取最为合适的影视材料，这样才能使整个教学活动围绕着学生这个中心有效展开，为学生的学习服务，让学生成为学习的主体，促进学生的全面发展。
3.整合多种教学资源。影视资源是一种重要的教学资源，但却并不是唯一的。因此，教师在教学时切莫只见树木不见森林，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本课程教学资源，这样才能为学生打造一个富有活力的课堂，带领学生走进宽广的语文世界，引导学生展开主动探究，让学生在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。为此，教师在教学中要以学生为中心，依托于语文教材，整合影视资源来开发生本资源，这样才能最大限度地发挥影视资源的优势，推动语文教学活动的开展，促进学生的全面发展。总之，将影视资源引入到语文教学中，符合学生的特点与学科的特征，顺应了新课改形势，可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，还原语文学科的生动活泼，使语文教学富有生命的活力，这样才能引发学生思考的独立性与思维的积极性，让学生走进语文探究的殿堂，实现学生知识、技能与情感的全面发展。
作者:张红艳 单位:河北省秦皇岛市北戴河区牛头崖小学
参考文献：
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