一、班级物质文化建设
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映,也是衡量班级文化的最基本尺度,它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。本着实用美观的原则,对班级环境进行精心布置,使教室具有良好的育人功能。
高一年级的学生刚刚进入高中,班级刚刚建立,可向学生征集班徽、创作班刊,对班级墙报精心的设计,使学生对新集体有参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标,以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言,使班级的墙报既具有良好的视觉观感,又富有启迪智慧的综合效果。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图,让学生了解祖国,放眼世界。窗台上可放些盆景,生机勃勃!学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活,在悄然中感悟着规范、有序,感悟着和谐相处所带来的快乐,感悟着生命成长的喜悦。
高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏:“心愿”专栏中写上同学们的远大志向和近期的努力方向,及班主任对同学和老师的美好祝愿;“向知园”中张贴一些学生们搜集的课外知识,丰富业余生活;“文馨苑”中展出同学们的佳作,也可以是班主任收集的一些启智小品文,使学生在鉴赏中受到美的熏陶,心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展,把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些由学生自己创建的小专栏无时无刻不在激励着他们,陶冶着他们,营造着一种和谐向上的美好氛围。
高三年级的班级物质文化建设侧重于简洁、朴素、启智。通过精心设置班级标语来达到励志和心理辅导的目的。可以先向学生收集自己最欣赏的名言,然后全班投票选出得票最高的如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“凡事预则立,不预则废”等,这些名言无不启发着学生的心智,抒发和谐的情感,使他们感悟着美好的人生,塑造着健康的人格,最终心灵得到了净化与滋养。
二、班级制度文化建设
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。
高一学生刚迈入高中校门,要组织全体同学学习本校各种规章制度:《量化管理条例》、《学生操行评分办法》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生学习常规》等,把行为规范教育向社会主义法制教育深化。
高二年级可以实行全员参与班级管理,增强每个学生的主人翁意识,可以实行轮值班长制度,每位同学都有任班长的机会,每任轮值的班长谢任之前,都要在班会上认真总结自己的工作情况,谈体会,并向下一位交接工作,也要接受同学的评议。这样,每个同学都有施展才华的机会,通过这一形式,也使同学们增强了责任感,锻炼了自己的能力,也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
高三年级班级管理已制度化,可以实行“班务日记”,并相应配套实行班干部轮岗制、德育量化考核制,可以调动学生积极性,发挥学生自主性来管理班级,使班主任节省时间,能够以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班级精神文化建设
班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素,也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风,良好的班风能增强班级集体的向心力,使班级的每一个成员精神振作,团结友爱,关系和谐。
高一年级开展专题讲座,如《初高中的衔接》、《谈谈高中阶段的学习特点及方法》、《谈中学生人际交往》等。举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生、家长垦谈会”等主题班会,加强师生双向谈心会,加强师生间的理解、信任和支持,使高一学生迅速地适应高中阶段的学习。建立学生心理和行为档案,及时收集和分析学生发展过程和结果的资料,记录他们的优势和发展的不足,全面而客观地描绘学生成长的曲线。
高二年级可以通过开展丰富多彩的活动,有意识的让学生关注文化的精髓:如“春节这一传统节日的起源、发展”,通过摄影、书画、征文等形式出一期特刊,使学生们了解了民族文化、民俗文化,从而更加热爱祖国的民族文化。给爸爸妈妈写一封信,为他们做一件你最想做的事等活动,增强孩子对父母长辈的理解与爱,培养他们家庭成员的责任感。开展人生与理想主题系列教育活动。如“人才成长百例思考”漫谈会,出相关墙报;开展“拼搏,人生的劲歌”班级体育友谊赛;召开“共同扬起理想的风帆”班级联谊活动……
一、班级物质文化建设
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。本着实用美观的原则，对班级环境进行精心布置，使教室具有良好的育人功能。
高一年级的学生刚刚进入高中，班级刚刚建立，可向学生征集班徽、创作班刊，对班级墙报精心的设计，使学生对新集体有参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标，以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言，使班级的墙报既具有良好的视觉观感，又富有启迪智慧的综合效果。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图，让学生了解祖国，放眼世界。窗台上可放些盆景，生机勃勃!学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活，在悄然中感悟着规范、有序，感悟着和谐相处所带来的快乐，感悟着生命成长的喜悦。
高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏：“心愿”专栏中写上同学们的远大志向和近期的努力方向，及班主任对同学和老师的美好祝愿；“向知园”中张贴一些学生们搜集的课外知识，丰富业余生活；“文馨苑”中展出同学们的佳作，也可以是班主任收集的一些启智小品文，使学生在鉴赏中受到美的熏陶，心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展，把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些由学生自己创建的小专栏无时无刻不在激励着他们，陶冶着他们，营造着一种和谐向上的美好氛围。
高三年级的班级物质文化建设侧重于简洁、朴素、启智。通过精心设置班级标语来达到励志和心理辅导的目的。可以先向学生收集自己最欣赏的名言，然后全班投票选出得票最高的如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“凡事预则立，不预则废”等，这些名言无不启发着学生的心智，抒发和谐的情感，使他们感悟着美好的人生，塑造着健康的人格，最终心灵得到了净化与滋养。
二、班级制度文化建设
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。
高一学生刚迈入高中校门，要组织全体同学学习本校各种规章制度：《量化管理条例》、《学生操行评分办法》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生学习常规》等，把行为规范教育向社会主义法制教育深化。
高二年级可以实行全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，可以实行轮值班长制度，每位同学都有任班长的机会，每任轮值的班长谢任之前，都要在班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。这样，每个同学都有施展才华的机会，通过这一形式，也使同学们增强了责任感，锻炼了自己的能力，也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
高三年级班级管理已制度化，可以实行“班务日记”，并相应配套实行班干部轮岗制、德育量化考核制，可以调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级，使班主任节省时间，能够以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班级精神文化建设
班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风，良好的班风能增强班级集体的向心力，使班级的每一个成员精神振作，团结友爱，关系和谐。
高一年级开展专题讲座，如《初高中的衔接》、《谈谈高中阶段的学习特点及方法》、《谈中学生人际交往》等。举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生、家长垦谈会”等主题班会，加强师生双向谈心会，加强师生间的理解、信任和支持，使高一学生迅速地适应高中阶段的学习。建立学生心理和行为档案，及时收集和分析学生发展过程和结果的资料，记录他们的优势和发展的不足，全面而客观地描绘学生成长的曲线。
高二年级可以通过开展丰富多彩的活动，有意识的让学生关注文化的精髓：如“春节这一传统节日的起源、发展”，通过摄影、书画、征文等形式出一期特刊，使学生们了解了民族文化、民俗文化，从而更加热爱祖国的民族文化。给爸爸妈妈写一封信，为他们做一件你最想做的事等活动，增强孩子对父母长辈的理解与爱，培养他们家庭成员的责任感。开展人生与理想主题系列教育活动。如“人才成长百例思考”漫谈会，出相关墙报；开展“拼搏，人生的劲歌”班级体育友谊赛；召开“共同扬起理想的风帆”班级联谊活动……
从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年”为支点，对学生进行反思和生存教育。高三学生面临高考，会有不同的心理和行为表现。班主任要提供材料，利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，让学生展开讨论，使学生学会处理成长中的困惑、烦恼：“如何渡过心理断乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”、“对自己期望值太高好不好”……
总之，教育工作者要充分发挥班级文化的育人功能，高效地培养适应未来社会需求的全面发展的复合型人才。
关键词：高中 班级文化 建议
一、班级文化的内涵
（一）班级文化的概念
班级文化，顾名思义，就是指一个班级所具有的独立于其他班集体的文化特性，包括班集体所共有的价值观和班级发展追求。班级文化是维系班集体成员的精神纽带，是促进班级发展的精神支柱，对于学生的个人发展和班集体的整体发展都起着非常重要的作用。
（二）班级文化的功能
学校是教书育人，传播文化，教师的传道受业和解惑的载体，在学校的建设管理中非常强调对于班级文化的建设。学校之所以注重班级文化，是因为班级文化具有以下功能。
1.凝聚功能
凝聚力是指一个集体中的所有成员对于组织存在状况的认和发展目标的共同追求。现代企业的发展非常重视企业凝聚力的作用，这一点也适用于班级的建设。班级文化像是一条精神纽带，联结着学生和教师，使得他们更加认同班集体的发展目标，愿意为了班集体的发展而一直努力。
2.教育功能
班级是学生学习知识的主要场所，而班级同学和老师则是学生在这一阶段的学习中所接触最多的对象。良好的班级文化能够营造出一种和谐的学习氛围，不同的学生又具有不同的学习优点，学生的学习习惯往往能受到班级文化和周围同学的潜移默化的影响，提高自身学习的自主性。
3.创新功能
主席在十八届六中全会中提出，“要发挥创新在促进生产力发展中的重要作用，把创新作为国家发展的核心地位。”创新对于组织的发展至关重要，良好的班级文化能够营造出一种自由、公平的环境，学生在这种班级中可以踊跃提出自己的见解，学生之间可以自由讨论，教师支持学生的想法，这对于增加他们的创新能力是至关重要的。
4.协调功能
协调是主席在十八届六中全会上针对我国发展的不平衡问题而提出的一项重要主张，要注重协调发展，强调平衡与不平衡的统一。在班级发展中，学生的个性各不相同，在学科学习上也呈现不同的优势，班级文化的协调功能就是旨在利用学生学习的不同特点和不同情况，使得学生能够在班级体中互相学习，优势互补，取长补短，共同进步。协调还强调班集体关系的协调，良好的班级文化能够及时解决争议，协调人际关系，营造和睦的班级环境。
二、高中班级文化建设存在的问题
（一）高中教师忽视班级文化的建设
高中时学生学习生涯的一个重要阶段，受我国长期以来的应试教育的影响，高中教师受到学生升学压力的影响，主要工作重心都放在了如何提高学生学习成绩这一问题上，而忽视了班级文化建设对于提高学生成绩和增强班级凝聚力的重要作用。一些高中班主任虽然进行了班级文化建设，但也仅做的是表面功夫，将班级文化建设简单的理解为班级环境布置和班级口号的提出等，而没有切实的制定出适合学生和班级发展的计划，这种做法的效果是微乎其微的，不会对学生的发展起促进作用。
（二）班主任班级文化建设方法单一
高中阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生形成自己人生观和价值观的主要时期。大多数高中班主任并没有认清他们所面对的学生群体的特殊性，而在进行班级文化建设中知识将学生作为被动的一个群体，而忽视了学生在班级文化建设中的能动性。班主任作为班级文化建设的主体，将班级文化的建设等同于自己的教学任务，往往具有独断性和形式化，不利于充分调动学生在班级文化建设中的参与积极性，也不利于学生对于班级文化的认同，是建设良好的班级文化的一个阻碍。
（三）学生对班级文化建设的认识不足
班级文化的建设是一个需要教师与学生共同努力的过程，而在实际实施中，由于各方对班级文化建设的理解不当，导致了学生对参与班级文化建设的积极性不高，没有理解到班级文化建设对于他们自身的发展的重要性。特别地，对于高中生来说，升学压力使得他们不会主动关注班级文化的建设。在具体的班级建设活动中，学生往往认为这只是一种形式，处于被动状态，参与其中的兴致较低，从而大大阻碍了班级文化的建设。
三、对高中班级文化建设的建议
（一）加强对班级文化建设重要性的认识
班级文化的建设要靠班主任和学生的共同努力。班主任是班级文化建设的主心骨，班主任对班级文化建设的重视程度直接影响着班级文化建设的效果。班主任首先要将班级文化建设落实于实际行动，自身要树立自觉地意识，其次需要做好自身榜样作用，潜移默化的影响学生对于班级文化建设的认识。学生群体也要积极参与到班级文化建设中去，认识班级文化建设的重要性，发挥自身的主动性，与班级体共同进步。
（二）构建班级体的核心价值^
良好的班级文化对于学生的价值观的形成有着重要的影响，而同样地，建设良好的班级文化就要重视班级核心价值观的形成。我国是社会主义社会，我国的社会主义核心价值观是围绕促进社会主义社会进步所提出的一系列措施。一个班级就是一个小型社会的缩影，班级的核心价值观对于班级的发展进步有着重要的影响。
（三）在具体实践中改进班级文化
实践是检验真理的唯一标准。班级文化建设的好坏不是光由理论来判断的，必须要注重落实班级文化建设，而不能只是夸夸其谈。班主任要随时关注班级文化建设所带来的影响，对其效果进行分析，对其中不合理的方面要及时进行改善，使得班级文化的建设不断与时俱进，在实践中不断完善和发展。
参考文献：
[1]片冈得雄.论班级的组织和管理[A].张人杰.国外教育社会学基本文选[C].上海：华东师范大学出版社，1989.
班级文化的内涵及重要意义
从社会学角度分析，任何文化都由物质文化、制度文化和精神文化三者组成。班级文化也是如此，它由教师与学生共同努力，在师生之间形成复杂的联动关系，能体现班级的特色凝聚力。班级文化在班级管理中有以下重要意义。班级文化建设有利于对教师及学生个体行为进行规范。良好的班级文化作为一种软性力量，无形中管理着每一位师生，是教师及每位学生的行为准则，约束着个体行为。班级文化以班风、学风等为抽象形式，以班级口号、班歌等为具体形式感染着学生，帮助学生形成积极健康的精神面貌，使其形成良好的品德。班级文化建设有利于对学生的团队意识的培养。班集体之间的相处是由师生之间相互凝聚力的强弱而决定的。当班级文化能让学生感受到大家庭的温暖、产生班级荣辱观时，就会促进每位学生为了班级的荣誉拼搏努力，并约束自己，帮助学生加强相互之间的交流合作，相互之间建立深厚的友谊，培养学生团队意识及责任感。班级文化建设有利于学生的综合发展。优良的班级文化不仅对学生的学习有帮助，更能帮助学生综合发展。班级文化通常会体现在丰富多彩的课内外活动中，这样的活动不仅能使学生在紧张的学习中身心得到放松，更能帮助学生德智体美劳全面发展，为学生提供良好的文化氛围，帮助学生缓解学习压力。
高中班级管理中优秀班级文化建设策略
班级的物质文化处于表层，指班集体的各项基础设施设备及客观的生活、学习环境。它是班级文化的基础，也是其他文化的基础。良好的学习环境包括教室卫生环境、教学设备等。学生每天都要在教室学习，脏乱的教室容易让学生产生浮躁、厌学等情绪，而整洁的教室卫生环境能让学生有一个愉悦的学习心情，从一定程度上缓解学生的学习压力，激发学习兴趣。教师可以从教室的墙壁着手，让学生自由创作，如张贴班集体的合照等，其不仅能象征班级文化，还是一道特殊的物质文化风景。教师还可以以板报为载体，让学生展现自己的才能，帮助学生展现自我。班级的制度文化处于中层，包含了班级规章制度及师生之间的人际关系结构。它能制约师生个人行为，帮助师生建立深厚的友谊，是班级文化的保障。班级的规章制度是班级文化建设及约束学生的重要保障。在制度建设方面，教师要以学生为主体，用民主探讨和投票的方式建立学生自己的规章制度，要求学生自觉遵守、相互监督，将制度落实到位；同时对班级的内部组织结构进行完善，将有责任心、负责心的学生任命为班委，并让其他同学进行监督，培养学生的责任心。此外，教师要充分了解每位学生的特点，为其设立阶段性奋斗目标。教师也要对班级设立目标，帮助学生形成班级荣辱观，使其为集体荣誉而付出努力。教师也要及时观察学生情绪，鼓励同学间相互帮助，形成良好的班级氛围。班级的精神文化处于高层，能帮助学生实现综合发展，形成健康的价值观，树立正确的人生目标，是班级文化的核心。教师可以适当安排一些游戏活动，帮助学生放松心情，使其更好地投入学习。各式各样活动的举办，不仅能帮助学生形成阳光积极的性格，还能创造出和谐欢快的学习氛围。教师要准确把握与学生的沟通时机，可以通过私下谈心、班会和书信等形式加强师生间的交流，认真听取学生自己的想法，关注学生心理问题，并进行及时疏导。
1.建设班级思想文化，引导学生树立正确的人生观、价值观
学校的首要任务是教书育人，培养符合现代社会要求、道德品质好、思想境界高的专业人才。班级是学生在校学习期间生活时间最长的集体，所以，良好的班级文化氛围，对学生正确的人生观、价值观的形成有着重要的意义。在具体操作时，班主任首先要提出班级奋斗的目标，然后由班委会学生组织全班学生讨论，根据本班学生的实际现状，制定出本班的近期目标和远期目标，并制定出具体的实施细则。如本学期文理分科以后，我对学生提出了要建立一个"学风浓厚、团结和谐、举止文明、环境优雅"的班集体。在班委会学生的号召和组织下，经过几次班会课的讨论，确定了本班的近期目标是：每月"文明班集积分"保持在前五名，夺得两次以上"星级班集体"，两次以上"优秀班集体"，力争夺得一次以上"五星班集体"；远期目标是：力争成为常规的"优秀班集体"和"星级班集体"，从而成为学校的示范班集体。而且还制订了达成目标的具体实施方案和措施。
2.班级物质文化建设
班级物质文化是班级形象的重要标志之一。从"环境课程"的角度来美化班级的自然环境，设计班级的物质文化，让那些不会说话的"物"会说话，这就需要班主任充分发挥自己的机智和灵感，认真构思、巧妙设计，需要调动全班学生的积极性和主动性，集思广益、踊跃参与。
2.1净化教室。"一屋不扫何以扫天下？"安排学生参加教室卫生打扫保洁，每天做到"三扫三拖"，摆放好卫生清洁工具，保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁。每天定时打开教室窗户，保持室内外空气流通，保持教室内的空气清新，既可以预防流行性疾病，也可以让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习。
2.2绿化教室。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室空间允许的情况下，动员学生每人节约节约5元零花钱，以学习小组为单位购买一些适宜于室内摆放的盆景、花草等，摆放在教室的前面、后面、窗台等地方，要求学习小组及时浇水、施肥。
2.3美化教室。爱美之心人皆有之，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室高雅、美观、和谐。
3.行为文化――班级文化建设的目标
班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。
3.1开展主题班会活动。班会是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是多样的，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进，
3.2开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等。以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，在活动中培养成功的体验，获得自信。
3.3开展评比和竞赛活动。榜样的力量是无穷的，可以通过开展评选"三好学生""优秀学生干部""积极分子"、"文明学生"，在班级中设立"优秀奖"、"进步奖"、"助人为乐奖"、"特长奖"等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心。
3.4开展社会实践类活动。实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们要及时引领学生面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。
4.打造平等规范的班级制度文化
一、班级文化
班级文化是指在一段时间内班级内部形成的班级独有思想观念和行为规范，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设的主要核心内容是班级精神和价值取向。它默默的通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。班级文化建设的最终目的是让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、形成健康、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家是我们班一个努力方向，是培养班级的每一位学生良好的学习生活习惯，无时无刻要求自己成为一个优秀的人。
二、班主任在班级文化建设的角色
老子在《道德经?太上，不知有之》有这么一句话：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。功成事遂，百姓皆谓“我自然”。”他把管理者按不同情况分为四种，其中最好的管理者是让人不知道他的存在，最坏的管理者是被人所轻侮，处于中间状况的管理者是人亲近并称赞他，或者人畏惧他。老子认为最好的管理者就是让人“不知有之”，这个管理理念非常适用于班级文化建设，其实就是要在班主任的引导下，充分发挥每位学生的主动性和创造性，才能建设一个优秀的班集体。
班主任在建设班级文化的过程中，个人认为有以下几点需要注意：
（一）注重班级精神文化的建设
班级精神即班魂。班魂能使学生自律，班级凝聚力自然而然存在。所以班魂需在班级成立之初明确告诉班级的每一位学生，并在教学过程中和班会课上不断的输入，让学生逐步理解班魂，直至根深蒂固的存在于班上每一位学生的脑海里，心里。例如建班之初，就给学生灌输：“未来扎根现在，现在孕育未来”，“静待花开”的理念，并充分利用班会课开展以此班魂为主要内容的主题班会，引导学生实践班魂。
（二）班级环境文化建设
就所有的生物而言，即使最强烈的内在本质，在很大程度上是由其所处的外部环境而造成的。――乔治?爱略特
环境的人的影响不言而喻。良好的舒适的教室环境不仅可以消除学生学习的疲倦感，增添生气，更能使学生爱上学习，爱上班级，从而创造出班级凝聚力。教室环境的美化主要是日常的整洁，干净；班级标语的粘贴；班标的设计等。个人认为就班级环境建设而言，班主任无需干涉太多，完全交与班级学生和班委会，充分调动他们的主观能动性和积极性，为他们自己创设一个适合自己的舒适环境。
（三）班级规章制度文化建设
“无规矩不成方圆。”虽然有《宪法》、《中小学生规章制度》、学校的规章制度等可以约束学生的日常行为规范，但班级有班级的特色，学生个别差异，因此很有必要建立一套符合班级特色的班级规章制度。但在制定和实施的过程中应注意以下几点：
（1）万事开头难。学生在入班级之前，基本的班级规章制度就可以明确告诉学生。如迟到早退，携带手机进入教室，表现良好会受到什么样的奖惩等等。
（2）持之以恒。制度的实行必须生生公平，始终如一。不能朝令夕改，更不能有所偏袒。不然学生会反感制度，从而班级规章制度的建设就如同虚设，毫无意义。
Zhou Lei； Wu Wei
（Xidian University，Xi'an 710000，China）
摘要： 高校班级文化构建中的思想建设和学风建设是班级工作的两个重要方面，在构建和谐校园环境、营造优质学习氛围、引导学生健康成长成才的过程中发挥着重大作用。
Abstract： Ideological building and studying style building in university class culture construction are the two important aspects of class work, which play a significant role in constructing harmonious campus environment, building good study atmosphere, and guiding the students' healthy growth.
关键词： 班级文化 思想建设 学风建设
Key words： class culture; ideological building; studying style building
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0215-02
0引言
班级是高等院校教学和学生管理的基础单元，是凝聚班级成员和培育团队精神的文化原体，是实现高校培养目标、保障学生健康成长成才的“体外细胞”，是对大学生进行扎实细致的思想政治教育的“毛细血管”，是促使学生养成良好行为习惯、健康成长成才的校内家园。班级文化是在班级思想和学风建设基础上，由班级全体成员长期培育和凝练形成的团队精神、学习氛围和行为习惯的总和，是大学文化的基础表现形式和延升点。但长期以来由于高校管理的特殊性，对班级管理和文化建设存在着重视和研究不够的现象。在高校班级文化建设中，必须充分发挥班级思想建设在学风建设中的先导作用，重视班级思想建设，实施目标管理，用班级思想建设带动学风建设工作，形成健康向上的成长成才氛围，在班级内形成积极健康的思想主旋律和学风氛围，有利于营造良好的班级风气，是提高教育质量、培养高素质人才的重要前提和基础。
1以强力的思想建设营造班级文化氛围
高等院校的班级存在着专业发展方向一致、志趣追求期待相投、成员角色互动频繁、人际交往密切、学习生活规律协调、认知行为需求相近、年龄心理特征易融、活动作息时间相同的诸多优势，是有效进行管理教育的着力点和凝聚点。班级思想建设和班级学风建设是密不可分、相互关联的部分，它们相辅相成，互相促进，共同构建和谐的校园基础环境和学习具体环境。二者之间，思想建设为学风建设提供了理念的支持，学风建设又为思想建设提供了实践的平台。但是不论是思想建设立足点还是学风建设的出发点，最终行为目标的落脚点都是一致的，良好的班风、学风，积极健康的班级舆论，互相关心、互相帮助的和谐气氛，共同构成了班级文化的基本要件，指向让学生在充满爱意的最优化环境中快乐学习和健康成长，成为社会栋梁的教育目标。[1]
1.1 民族精神和时代精神是班级思想建设的灵魂党的十七大报告指出：“要用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”[2]无论是历史还是现实， 都要求广大学生将社会的整体要求转化为大学生自身的需要以及相应的行为品质，构建强调未来利益的责任、追求人文理性的世界观、人生观和价值观是时代赋予每个大学生的历史使命。帮助学生树立民族精神和时代精神，有助于班级学风建设水平的提高，有助于学生明确学习目标，激发学习动力，从国家和民族的角度建立学习的自信心和学习的自豪感。明确时代和社会对大学生提出的要求，将个人的发展融入到社会发展的历史潮流中，站在巨人的肩膀上敏锐的审视和勇敢的承担神圣的使命。
1.2 集体主义和团队精神是班级思想建设的核心集体主义是凝聚班级成员和培育团队精神的文化原体，是对大学生进行思想政治教育的核心价值观念，而这种思想观念最具体最直观的培育方式表现在班级的团队精神上，养成协作互助的合作理念，这是时代对于当代大学生的品质需求。班级思想建设要帮助学生树立集体主义和团队精神，在班级内营造积极向上的合作学习氛围，离不开班级内每个同学的共同努力，当出现不和谐的音符时需要用集体主义的观念奏响和谐曲调。集体主义团队精神教育最根本的目的就是培养适应社会的人。班级的思想建设需要班级内每个学生目标一致，全身心地参与其中，凝聚成一个牢不可破的坚强整体，这是知识经济对人才基本素质的起码要求。很难想象一个缺乏集体主义精神的班级能够形成优良的学风班风，能够使每个成员心情舒畅的享受学习的快乐。如果在集体中只是强调了个人的利益，只强调个体的成长而忽视了个体成长的环境和团队的凝聚力，不论一个人有多么优秀，如果缺失了集体生活团队精神的理念，就很难找到自己发芽生长的土壤。在一个班集体中，当个体设定的目标偏离了班级团队整体的目标时，就会和班级的集体精神发生背离，最终自己的目标也就失去了实现的意义。只有当个体的利益融于集体的利益之中时，才能得到双赢的结果。集体主义团队精神的培养就是要让班级内的每个成员明确学习目标，明确一个优秀的班级团队离不开班级中的每一个成员作用的充分发挥。当团队成员明确了个体在班级建设和团队发展中的作用，才能更加积极地投入到班级的建设当中，因此，集体主义是班级思想建设的核心，是班级学风班风建设的内在精神元素。
1.3 诚实守信的行为规范约束是班级思想建设的关键诚实守信是社会主义市场经济的重要特征和基本准则，也是社会对大学生思想道德素质的需求关键所在。班级思想建设要注意加强学生诚信教育，这也是培育班级文化、凝聚团队力量、增进成员友谊的支点和桥梁。党和国家十分重视实施公民道德教育要以“诚信”教育为重点，十七大报告又强调：“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”[2]。在班级开展诚信教育，就要不断强化诚信理念，提高诚信素质。诚信不仅仅是一个人所应具备的基本素质，也是一个人在社会中安身立命的根本。失去诚信的人就输掉了他的整个人生。在学风建设中注重诚信教育，不仅仅是提高学生道德品质的素质，更是将学生的诚信和他的学业紧紧地联系在了一起。
1.4 科学有效地心理健康教育与调适是班级思想建设的保障
在开展班级思想建设时还要注重学生的心理健康教育与调适。健全的人格是大学教育的根本目标。大学生因为社会阅历不足、家庭经济贫困、个人情感受挫、考核成绩挂科、社会交往紧张、就业择业不畅等原因，容易引发自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫与精神分裂等心理问题，大学生群体已经成为心理问题的高危人群之一。在进行班级思想建设时不能忽视学生的个性特点，关注班级每个成员的感受和变化，分清思想认识问题和心理障碍问题的界限，避免指令、说教、压制式的简单方式，采取灵活有效的形式有针对性的进行引导调适，及时有效地释放不平衡、压抑的消极心理，在内心深处沟通交流，了解、理解、谅解和化解纠纷矛盾，支持和参与班级思想建设和班风学风建设，自觉自愿地接受班级的同化、管理和监督。
2用优良的学风建设实施班级目标管理
2.1 明确坚定的学习目标是班级学风建设的操纵杆班级学风建设首先是要帮助学生明确自身的学习目标。目前由于国情的原因，使得学生的初高中教育往往陷入到应试教育的误区，高中阶段以考上大学为目标，但是当他们真正踏入大学后，其中的一些人大大松了一口气，学习的动力不足，其表现为：或懒懒散散，对所学专业提不起兴趣，甚至厌学逃课，考试作弊；或缺乏理想和抱负，得过且过，混日子；或陶醉于新鲜有趣的事物和自由自在的生活；或应付学业、浅尝辄止，知其然不知其所以然，常常夸夸其谈而缺乏深入探讨的学风。凡此种种缺乏明确的学习目标都属于学风不正，很难收到好的学习效果。实际上，进入大学后的校园生活是发生了很多丰富精彩的事情，但是要想不虚度年华，为成功踏入社会打好基础，就必须具有明确的学习目标，并以此指导规范自己的行为，才能方向明确，头脑清楚，才能为将来的人生道路打好铺垫，做好基石。
2.2 热烈旺盛的学习动力是班级学风建设的推进器班级学风建设是要激发学生的学习动力。什么是学习动力，为了家庭，为了专业兴趣，为了就业前景等等都能够成为学生的学习动力。姑且不论学生是因为何种原因设定的学习动力，班级的学风建设都要充分地调动起他的这种内在的潜力。更重要的是要通过认真细致的思想教育，引导学生树立为祖国、为人民而学习的目标，并以此为动力刻苦学习，永攀高峰。通过多种方式，寻找突破口，根据不同的学生特点，分门别类的帮助学生发掘出不同的学习动力，调动他们学习的积极性。
2.3 灵活高效的学习能力是班级学风建设的变速箱班级学风建设是要帮助学生提高自身的学习能力。在大学生活和学习中，失去了高中时班主任和家长的束缚，不再有人每天过问你的学习情况，学习真正成为了一种自觉自愿的行为，因此如何改善自己的学习能力，明确大学需要养成的学习能力成为一种必需。在大学，学习能力不仅仅指对于专业和课程知识学习的认知和使用的能力，同时也包含对人生生活态度、职业发展、人际关系、自我情绪控制等的感知思考能力，对信息获取、资源利用等判断思维的能力。培养学生的学习能力，最终是为了学生能自觉利用和发展这种学习能力。
2.4 健康向上的学习氛围是班级学风建设的金桥梁班级学风建设是要在班级内营造积极向上的学习氛围。学风优良的班集体对于学生的学习成长起着不可估量的作用，班级应该通过多种途径和采取多种方法加强对学习重要性的认识。针对学生独生子女增多，“80”后“90”后已经成为学生的主要群体这一特点，他们的行为和认知都有其独特的地方，紧紧依靠简单的宣传或防范显然已经不能吸引他们的注意力，要采取适当的方法对他们进行引导和约束，在他们周围营造出一种积极向上的氛围，通过这种氛围影响他们的行为，帮助他们认识学习的重要性，督促他们积极投身于班级的学风建设上来。
2.5 具体可行的行为公约是班级学风建设的控制器班级学风建设是要使学生遵守班级行为公约的管理。高中时所有的学习纪律都是由学校、班主任和家长制定的，学生需要无条件地遵守，并且不论在学校还是家庭中，都会有人督促或者监督要求学生遵守这些学习纪律。在大学，在强调学生共性的同时也强调学生的个性，但是这种个性的发展一方面取决于学生的自觉自愿，另一方面也需要有规定来制约学生的个性发展。“没有规矩，不成方圆”，上课迟到、旷课、课堂纪律散漫、抄袭作业等这些不良影响在没有规章制度的情况下是很容易泛滥并且影响到每个学生的，此外沉迷网络、自由散漫、说谎造假等行为也会考验每个学生的意志力。因此，班级学风建设有必要也是必须的，必须制定出切实可行的班级管理制度，并且要求全体成员必须遵守这些规定，以维护每个人的学习环境。
班级文化建设是一项艰巨而复杂的系统管理教育工程，亦可由寝室文化、班级文娱体育、小组赛事等形式多样的载体分解细化，需要学校领导重视倾力抓，院系长期落实专门建，班级集中精力认真做，一定能够收到预期的效果。在实际操作中，班级思想建设应注意围绕班级学风建设的五个目标做文章，下功夫；班级学风建设应注意落实思想建设的四个内容细化指标，实施目标管理，定期检查总结，处处用心，用心处处，精心设计，常抓不懈，只有这样，才能将班级思想建设和班级学风建设有机地结合在一起，达到以班级思想建设带动班级学风建设的目的，共建健康和谐的育人文化环境。
参考文献：
关键词：高中；班级文化；德育教育；道德素质
前言：
近几年来，我国经济的不断发展，促进了我国教育事业的进步，教育教学体制也在不断的改革和创新，尤其是在高中德育教育方面，进行了深入的分析和研究，更好的促进学生素质教育的发展，提高了整个社会的道德素质和水平。
1.建立班委会，共同设计班级板报，张贴光荣榜，培养学生的荣誉感和竞争意识
班集体除了由班主任的组织和领导之外，还需要选举和组成一个优秀的班委会，这个班委会的作用就是组织班级学生学习和活动的，那么班级文化建设首先我们想到的就是班级的板报、光荣榜之类的，教师和班委会共同组织和引导学生设计班级的板报和光荣榜，板报设计的内容来源于学生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，进行宣传。另外，引导学生把班级学习优秀、乐于助人、好人好事都以光荣榜的形式展示出来，这样一方面给予优秀学生以荣誉感，另一方面还可以激发学生的竞争意识[1]。通过每期的板报和光荣榜的设计更换内容，促进学生的参与意识，让学生更好的认识到竞争的激烈性，时刻要努力学习，培养自身的竞争意识。
2.充分利用多媒体技教学技术，有计划的进行视频传播德育知识，有利于培养学生道德意识
我国近几年随着经济的发展，科技也在不断地进步，尤其是信息技术为教师教学提供了更加便捷的方式，丰富了课堂的教学内容，同时在进行德育教育方面提供了更加广阔的空间。教师在班级文化建设方面应充分利用多媒体教学技术，对学生进行宣传德育教育知识，在每周的学习和生活中，有计划的为学生在网络信息中查找有利于培养学生德育教育的视频，如，在课余时间或者利用自习课时给学生播放关于社会献爱心活动视频等关于德育教学的宣传视频，让学生在学习和生活中时刻保持良好的习惯，并不断的提高自身的道德素质，促进综合素质的全面发展。学校是社会群体中的重要组成部分，也是我国未来发展和进步的接班人，学生的道德水平提高，就意味着整个社会的道德水平的提升[2]。
3.共同创造良好的班级环境，有利于培养学生的归属感
班级是学生日常学习和生活的固定场所，高中生的大部分时间都是在班级里学习和生活，拥有一个良好的班级环境，有利于学生的学习和日常生活形成良好的习惯。教师可以鼓励学生自主的设计和创造积极的班集体的环境和氛围，例如，在班级黑板或多媒体的附近贴大条幅，上面写上：学习使人进步等一些激励学生学习的话语，再如在班级墙角的垃圾桶旁边贴一张告示：保持环境卫生，人人有责等，这些都是有利于教师在德育教育教学中培养学生的德育素质能力和水平等，学生的学习和生活习惯以及道德素质的培养都离不开学生日常生活中潜移默化的熏陶和良好的习惯，而且良好的班级环境有利于培养学生对班集体的归属感。
4.教师以身作则也是班级文化建设的重要内容，有利于德育教学中以教师为榜样，提高学生自身道德素质
教师的一言一行对学生的学习和生活有着重要的影响，教师在教学和日常管理中要时刻注意自己的形象，保持良好的教师形象有利于学生引以为榜样。我们都知道学生喜欢模仿教师写字、穿衣，同样的教师的言行，学生也会习惯性的学习和模仿，积极地教师行为有利于学生形成良好的学习和生活习惯[3]。例如，教师在班级里看到地上有一张废纸，那么这时教师正确的做法是自己动手捡起来扔进垃圾箱，这样的行为学生会看在眼里记在心里，学生会觉得任何人都要有良好的道德素质和水平，不因地位高低、贫贱等而改变，因此学生在生活中就会像教师一样，时刻保持良好的道德素质，养成维护环境卫生等良好的习惯，从而逐渐的形成较高的道德水平，有利于进一步培养学生的德育素质教育。
小结：
综上所述，高中德育教育离不开班级文化建设，教师在组织学生进行建设班级文化时，注意建设的内容要有利于促进学生德育素质的提高，并且能够促使学生形成积极的学习和生活态度，树立正确的人生观、世界观、价值观，有效的班级文化建设不仅有利于教师进行德育教学，同时也有利于提高整个社会道德水平。但是在促进德育教学的班级文化建设的实践中仍存在着不足，需要我们继续努力在实践中总结经验，不断的提高自身的文化素质和道德素质，为我国德育教育事业做出更多的贡献，促进学生整体的德育素质的提升。
参考文献：
[1] 李虹；彭娟；谢迪；韩棹渭；毕节地区未成年人思想道德建设现状及对策研究[A]；学成于思 行成于思――2005年度毕节地区哲学社会科学理论研究课题集[C]；2007年
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