关键词：高校；师范生；满意度；实习
机制
教育实习是教师教育的重要组成部分，是教师专业化发展的重要环节，是理论联系实际、培养学生成为合格师资的综合性、实践性必修课程。它面向基础教育，培养教师应具有的优良品德和从事基础教育工作的能力。就浙江七所高等师范院校（包括浙江师范大学、杭州师范大学、宁波大学、湖州师范学院、绍兴文理学院、温州大学、台州学院）相关实习文件进行对比分析，进一步完善师范院校实习运行机制，促进职前和职后的顺利衔接、促进教师专业发展，提出可供参考的理论资源。
一、就七所高校实习工作管理办法分析异同
1. 实习准备阶段
七所高校的教育实习以集中实习为主，在开展教育实习前一学期已确定实习生名单，采取由学校（院）统一安排和部分学生自主实习相结合的方式。例如《宁波大学教育实习工作管理办法》中规定，20%的实习学生可采用自主实习方式进行。此外，实习生已完成教育学、教育心理学、普通话等相关课程，并通过考核（其中中文专业普通话等级二级甲等以上，其他专业二级乙等以上等）。
七所师范院校均要求实习生在实习期间主要完成课堂教学、班主任工作（或其他形式的学生工作）和教育调查三部分内容。在正式进入实习阶段之前，值得一提的是，宁大在短学期就“三笔字”“简笔画”“说课”“模拟上课”等进行技能考核；湖师院组织开展 “演讲”“说课”和“课件制作”等教师职业技能比赛活动等。
除此，七所院校均要求带队老师在实习前与实习基地指导老师取得联系，明确实习期间要求。师范院校会优先选派“双师”教师担任实习生带队老师，人员（带队老师人数：实习生人数）配比为：宁波大学1∶8，浙江师范大学1∶20～1∶40，杭州师范大学1∶10，温州大学1∶8～1∶12，湖州师范学院1∶15～1∶20，绍兴文理学院1∶12～1∶17，台州学院1∶11。
2. 实习开展阶段
（1）学生方面。在实习相关文件之中，七所师范院校均包含关于师范生在实习期间，思想、学习、生活与工作等方面的细则，《湖州师范学院教育实习实施细则》还强调要对实习生进行师德教育；实习期间，以一周见习，七周实习的先后顺序安排实习。实习生主要任务是课堂教学、班主任工作和教育调查等工作，不同的学校对师范生要求略有差异。实习任务详细信息如表1所示。
表1 ：实习任务信息
（2）带队老师方面。上述七所师范院校均要求带队老师与实习基地及师范生保持密切联系，并对实习生课堂教学、班主任工作（或其他形式的学生工作）和教育调查等方面进行检查和指导。其中，宁波大学要求带队老师检查、辅导记录不少于6次；湖师院要求带队老师以教育实习日志的方式记录；绍兴文理学院要求带队老师与实习单位共同配合，及时解决实习中存在的问题。
3. 实结阶段
按照各高校要求，实习结束后实习生要上交个人实结报告，内容涉及教案、教学反思、工作计划、实习日志等方面；带队教师在实习1周内完成对实习工作的总结评议，组织学生进行实结，其中，浙师大、湖师院召开实习经验汇报交流会，并借此吸收下一届学生参加。此外，浙师大要求实习生在实习结束后进行为期3到4周的研习活动。
二、高校师范生实习现状调查
1. 调查目的
其一，旨在探讨当前师范生实习现状及遇到的问题；其二，为改进职前教师培养模式提出建设性意见；其三，为提高师范生综合实践能力，促进职前职后教师培养与培训一体化提供有效策略。
2. 调查内容、方法和对象
（1）调查内容。根据研究的需要，我们从以下几个方面对调查问卷进行设计：①实习前师范院校对实习内容、要求及安排的指导；②实习中师生之间的互相沟通，包括师范生与带队老师，师范生与指导老师，带队老师与指导老师之间的沟通；③实习生对实习安排的满意程度；④实习生对实习后师范院校的总体评价。
（2）调查方法。采用文献收集法、问卷调查法、访谈调查法等。
（3）调查对象。问卷一《高师院校教育实习情况调查表》（学生用）以宁波大学教师教育学院各系大四学生为调查对象。该对象已于大二学年完成两周见习，大三学年完成四周特色实习，大四学年即将完成八周综合实习。发出问卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。问卷二《高师院校教育实习情况调查表》（教师用）以各实习学校指导老师为调查对象。发出问卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。
3. 调查结果与分析
（1）实习前师范院校对实习内容、要求及安排的指导。为了较客观地了解师范院校在实习前的安排与指导，笔者在调查问卷中设计了有关问题，经整理、统计结果分别见表2、表3。从表2中可以看出大部分师范生已了解实习制度和内容，比较充分地掌握了实习信息。
表2： 师范生对实习制度和内容的了解程度
表3 ：指导老师对实习制度和内容的了解度
（2）实习中师范生满意度。通过客观了解师范生在实习过程中适应情况和满意程度，分析探讨师范生的实习需求，便于为改进职前教师培养模式提出建设性意见。经整理、统计结果分别见表4、表5。
表4 ：师范生对实习的总体评价
表4反映实习生自我评价的高低与带队老师工作、指导老师工作的好坏呈正相关。总体来说，对带队老师与指导老师的工作较满意。
表5：实习生对带队老师与指导老师的工作评价（多选）
（3）实习后师范院校的总结评价。经过调查，有13%的同学反映实习小组会就实习机制方面向带队老师或师范院校提出建议，有58%的同学偏向于参加由校方统一组织安排的实习，21%的同学更希望以自主实习为主的实习，有10%的同学认为所在院校的实习机制有逐步完善的趋势。实习生对实习后所开展评价工作的满意度如表6所示。
表6 ：对所在师范院校于实习后总结工作的评价
（4）实习期间师生（带队老师与实习生）、师师间沟通情况调查。通过对沟通情况的调查与分析，反映师范院校带队老师工作职责的落实情况。统计结果分别见表7。
表7： 师生、师师间沟通情况（多选）
（5）指导老师对实习的总结评价。经过调查，有3%的指导老师反映合作的师范院校有就此次实习需要改进方面征询意见或建议，有12%的指导老师认为实习机制有逐步完善的趋势，有35%的指导老师对师范生实习很满意，54%的指导老师对师范生实习较满意。
三、完善和促进师范院校教育实习运行机制的策略
1. 师范院校方面
（1）以多种形式开展实习安排、要求及内容的教育指导工作。教育指导工作要联合多方面的力量，其中，院校方要认真贯彻实纲计划等纲领性文件，组织开展实习动员大会，及时召开实习汇报会及经验交流会，并广泛吸收下一届学生参加，做到实习前后顺利衔接，实习学生上下级顺利结对；班主任和带队老师必须明确自己的职责，以多种形式上传下达，确保每位实习生明确实习规章制度。此外，各院校可通过创建教育实习网络平台等方式，共享实纲计划、实习通讯稿、优秀实习生展示等内容，联合优秀的教师和学长学姐进行相关问题的答疑。
（2）调节师生人员配比比例。从七所高校的实习机制中发现，带队老师与实习生的比例一般在1比10以上，一名带队老师指导的实习生人数过多，容易导致带队老师时间分配不均，给予每位实习生的指导时间过少等不良情况出现。通过访谈后发现，该现象主要由于高校“双师型”教师紧缺。因此，各高校应加强师资能力培养，吸收更多“双师型”教师参与实习工作。
（3）加大实习经费投入，保障实习顺利运行。在广泛对学生进行访谈中发现，多数师范院校学生并没有实习经费的补贴，交通费用自理，仅少数师范院校有相应政策。如台州学院在实习期间接送，宁波大学在特色实习期间接送等。教育实习需要有充足的经费保障。首先，争取高校教育行政部门的政策支持，争取从财政拨款中获得实习专项经费，增加教育实习经费在教学经费中的比例。其次，应做好开源节流工作。一方面是实行“国家拨一点，地方给一点，学校出一点，院系自筹一点，社会捐一点，学生个人担负一点”的多方集资办法；另一方面，争取得到实习基地的援助，实习基地少收费或不收费。
（4）建立师生、师师（带队老师与指导老师）间沟通良好的实习机制。根据调查问卷的数据整理分析显示，师范生对自我的满意度与带队老师及指导教师工作负责程度正相关。因此，带队老师与指导老师的工作在实习生对实习整体评价中，起至关重要的作用。但是，据数据表明，仅有12%的实习生在实习过程中能与带队老师保持联系，几乎所有的指导老师在实习中不常与师范院校的带队老师联系。对于实习生，及时有效的沟通有利于其进行自我审查、自我评价和自我反思。
（5）建立客观合理的监督机制。在实习机制运行当中，运行统筹方对进程的监督和监管十分重要。据对实习机制的异同分析发现，七所院校基本将实习职责落实到个人，但由于监督审查程序和系统不健全，造成实习报告弄虚作假，工作总结敷衍了事等情况。因此，要健全师范院校的审查监督系统，实行“一步一小结”的管理方法，与实习基地学校合作，就学生实习情况和实习各方需求开展每周研讨、中期会议、定期考察、课例观察，落实责任机制。
（6）师范院校应及时掌握师范生实习情况，收集实习反馈信息。在对实习机制的分析中发现，七所师范院校都比较关注师范生的实习生活，要求带队老师全程听课，安排学院领导巡视等。但是，师范院校与实习基地的互动并不频繁，对实习情况的了解，形式单一，内容局限。因此，师范院校可以在实习中及实习结束后，收集实习生和带队老师对教育实习工作、今后教学改革等方面的意见和建议，在实习学校对指导老师进行实习反馈调查，以全方位、多角度、宽领域形式收集有关实习反馈信息，建设可持续发展的实习机制。
2. 实习基地方面
（1）由师范院校与实习学校共同制定实习安排。根据对实习学校教师的访谈发现，实习学校并没有对实习生有具体要求与安排规定，仅通过与带队老师的交流获取。因此，在遵循师范院校实习制度基础上，各实习学校可根据本校情况及特点制定实习安排及要求，为各方面制定总的实习工作方案，确保实习步调一致。
（2）在实习前期，指导老师明确实习生的实习要求及职责。在调查中发现，指导老师对师范院校的实习要求并不明确，例如课时量，实习时间跨度等内容，多是通过与实习生的交流中了解。据此，实习基地学校应定时召开实习会议，举行实习小组讨论会议等，切实普及实习工作任务，要求指导老师明确自身职责。例如了解实习生的实习要求，安排实习生教学观摩，指导实习生备课、试讲和讲课，改进教学效果。此外，在班主任工作方面，指导老师应指导实习生实施班主任工作，传授班级工作经验，帮助实习生解决存在的管理问题，协助实习生开展家访以及教育调查等活动。
参考文献：
[1]陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对
策研究[J].教育探索，2009（4）.
[2]蒋菠，许瀚月.变革教育实习，提升师范生
执教技能[J].中国成人教育，2009（8）.
[3]邬跃，陈恒.提高师范生教育实习实效性
亮点一：关注导入的铺垫意识
好的导入就像一个神奇的魔方，能把学生深深地吸引。课始，宋老师充分彰显了“教师本身就是课程资源”的理念。他精神抖擞地站在讲台上，让学生说出未见到老师、见到老师时真实的内心，再用不同的方式和老师打招呼。学生说得真实、说得有个性，这在不经意间拉近了老师和学生的距离，为后文指导学生有创意地表达埋下了伏笔。
亮点二：关注词语的积累意识
在高年段的习作指导课中，一线老师喜欢单刀直入地揭示习作题目，再指导学生回忆生活，然后进行写作。这样的习作指导缺少了情境的铺垫，学生思维、情感的闸门还未打开，老师就要求其动笔写作了。学生只能是瘪芝麻榨油，被迫应付。
宋老师的课让我耳目一新。在学生和他用不同的方式打招呼后，他很自然地出示了一段描写六3班语文老师的文字，教会了学生用抓关键词的方法捕捉文字的主要内容。随即因势利导，使学生明白了形象传神的修饰词能使文字增色不少；再趁热打铁，分别出示了两组描写人物伤心之情、开心之情的四字词语，学生在对比朗读中品出了词语表达的情感，为后文看图理解愁女的心情作了有效的铺垫。
亮点三：关注语言的表达意识
在出示第一幅漫画“0”后，宋老师让学生放飞想象，说出对“0”的畅想。心灵自由舒展的学生，仁者见仁，智者见智，想象神奇又独特。但更让我折服的是宋老师在课堂中那拾级而上的关注学生语言表达的无痕引导。他能敏锐地从学生灵动的发言中捕捉生成性的资源。如：学生看图后，说出“0”是开天地前的宇宙、恐龙化石，可能是金蛋，宋老师就很智慧地追问：“为什么用‘可能’？”“与‘可能’接近的词语还有哪些？”在老师的点拨下，学生也就明白了用词要规范、准确！当学生对“0”的畅想表达出不同的见解后，宋老师又让其用“或许是……也许是……大概是”的句式有条理地说一说，再引导其用“总分”“分总”“总分总”的构段方式分别描述。在如此细致、扎实的言语训练中，学生说得“有序”“有法”，归纳概括能力得到了有效提升，也为有条理地写作打好了基础。
亮点四：关注表达的独我意识
《语文课程标准》“教学建议”中要求教师：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 如何让学生有创意地表达，宋老师自有高招。
1.巧妙点拨，表达更灵动
儿童漫画很好地解决了学生的写作素材，但也有这样的局限，学生会被其形象的画面所吸引，往往不能很深入地走进人物的内心，体味其所思、所想、所感。这就需要教师巧妙地点拨、智慧地引领。
在宋老师的童漫习作指导课中，就随处可见其巧妙的引领，把学生的思维向纵深处推进。如出示“鸡毛掸子”这幅图后，宋老师就故弄玄虚地问：“鸭蛋里怎么会蹦出一个鸡毛掸子？”学生则理所当然地想到了“挨打”的画面。宋老师又进行了追问：“谁打谁？”“见到地上的拖把呢？”（用拖把打）“ 见到拖鞋呢？”（用拖鞋抽）“什么都没有呢？”（卷起衣袖，用手打）“打愁女时父母又会说些什么？加上人物的语言！”……“鸡毛掸子”的画面，只是为学生想象故事情节提供了一个依托。在老师的引导下，学生已经由图走进了生活，想象出了愁女被父母打的各种不同方式和画面。童漫作文和生活巧妙地对接，学生的思维更深入，表达也就更灵动。
2.移情体验，表达更真我
在出示第四幅画面“？”后，宋老师随即引导：“看到孙女被打的一幕，爷爷奶奶们又会有什么表现呢？”学生走进了生活，移情体验，将心比心，唤醒了学生内在的情感体验，使自我和愁女产生了共鸣，达到了两者的相融，因而表达也就更真我！
亮点五：关注习作的读者意识
毕业实习是美术组2007级专业教学，教育工作的重要组成部分，是贯彻党和国家教育方针，巩固学生专业思想，培养合格的专业人才的重要环节，目的在于培养学生的综合素质，独立承担产品设计，课外活动和一般艺术实践的工作能力;培养学生高度的社会责任感，事业心和积极的工作态度，并深入调查研究企业生产的现状，从而深化教育教学研究和改革，努力培养出适合于企业需要的实用型人才.
二，实习要求
1.在实习指导老师和原技师的严格要求和指导下，通过钻研教材，跟班学习，初步熟悉工艺制作的全过程并能独立完成制作流程.
2.在原班主任的指导下，参与思想教育和管理工作，协助组织集体活动，当好见习管理人员.
3.实习老师必须自觉遵守实习工作条例和实习企业的规章制度.
4.实习生和带队老师一般不准请假离岗，只有在极特殊的情况下，经过严格的审批手续方可离开实习岗位，实习教师请假一天由实习队领导批准，一天以上的上报学校批准，带队老师请假一律经学校领导批准.
5.对实习企业有意见或建议，一定要通过带队老师有组织的提出，并协调解决.
6.服从领导，虚心好学，友爱队友，尊敬师长.
7.为人师表，讲究礼貌，仪表端庄，举止大方.
8.刻苦钻研教材，深入了解工作流程，工作认真负责，克服困难，全面完成实习计划规定的各项任务.
9.不准下河，下塘洗澡，干各种违规违纪事件.
三，实习时间和实习单位
1.实习时间:2007年9月15日——2008年元月20日
2.实习单位:祁东县一痕广告公司，祁东县金鑫广告公司，神画玻璃工艺公司，方圆装饰工程公司，鹏程平面设计制作公司.
四.具体工作安排
实习单位实习阶段
a)，实习前召开实习动员大会，宣读实习计划，宣布实习纪律，明确实习目的要求.
b)，请实习单位领导介绍公司的概况和对实习生的要求及工作安排.
c)，听原技师示范课或跟班听课，请管理人员介绍工作情况，制定管理人员见习计划.
d)，请实习单位的有关老师介绍有关制作经验和管理经验.
e)，在指导老师指导下分析教材，设计方案与试验.
(二)，实践实习阶段
a). 实习生在独立钻研教材的基础上撰写详细方案，于制作前两天请指导老师审批签字，否则不准动手制作.
b).实习两周后召开一次实习经验交流会，每实习小组确立一人上一堂汇报课，按实习人数选取2名优秀者参加工艺制作比武.
c). 在指导老师的指导下，普遍进行试验，指导老师和带队老师应逐一指导，组织学生认真进行评审.
d). 同年级的实习生必须相互观摩，观摩后由课题组长召开评审会，认真听取指导老师的意见.
e).每个实习生完成四个以上设计方案，上交四个标准设计方案.
(三)，管理人员实习工作
a). 实习生制定管理人员工作计划，要指导老师审批，在原管理人员的指导下开展管理人员见习工作，要坚持向原管理人员请求汇报.
b). 按照实习单位要求，抓好员工日常管理，关心员工，热爱员工，学会做员工深入细致的思想工作.
c). 实习结束前召开一次实习管理人员工作交流会.
(四)，总结鉴定
1，实习结束前两天实习生向原管理人员和原技师交回工作，征求意见.
关键词：教育实习平台；质量监控；跟踪；评价
教育实习作为师范教育有机组成部分，是理论运用于实践，实践增强理论理解的重要环节。国内许多学者从理论和实践上对构建教育实习平台做了有益的尝试。目前的教育实习平台主要分两类：一类利用网络社交工具（bbs，blogqq群等）[1]构建教育实习交流平台；二是利用blackboard,moodle,sakai[2]等技术建设的教育实习网络网站。随着科技的发展，利用技术，搭配sqlserver，设计开发基于Web的教育实习平台成为可能。该平台应具有丰富的实习资源，能够实现教育实习管理人员，实习教师，学生三方的互动，动态化的跟踪与评价，并允许实习成果可储存，可统计。建设中的实习平台应具有以下特征。
1网络平台首页框架
实习资源频道包括：优秀教案（doc,ppt,swf格式文件），授课视频（在线观看，可以采用链接土豆网等视频网站的方式）；平台概况通过单页呈现介绍平台的作用意义等；实习文件可进行点击下载，可搜索查询；实习风采作为成果展示部分，包括学生实习心得和优秀实习生展示；网上课堂包括《英语教学法》课程、在线测试、网络答疑；校际动态频道展示实习基地动态和高校联盟动态；实习监控平台频道包括实习生跟踪管理的固定流程和统计功能。
2主要系统模块
教育实习网络平台不仅仅是资源与信息平台，更是实现实习生全程跟踪、评价的平台。主要通过以下两个子系统实现：
2.1在线考试系统
该子系统主要是基于《教学法》课程，设计选择题，填空题，判断，问答题。由高校指导教师出题，学生按照考试流程做题提交试卷，查看成绩等。
2.2实习监控平台
实习监控平台作为二级子系统，是整个教育实习网络平台的核心及特色。其涵盖实习的全过程，把教育实习的环节和监控点纳入其中，采取扁平化的监控模式，把实习的各个阶段流程化的呈现出来，每个阶段都包含了组织机构的参与与监控，能够很好地做到师生互动，动态化的跟踪与评价。依照双方指导教师参与与否以及教育实习前、中、后三个自然阶段为标准，我们把教育实习划分为五个阶段：第一阶段（初步撰写教案）；第二阶段（试讲）；第三阶段（基地授课）；第四阶段（班主任工作与第二课堂）；第五阶段（总结与评价）。双方教师，实习生在实习的五个阶段中互动如下：（1）学生用户组该学生登录后，只有指派了基地指导老师才能开始实习监控。第一阶段:仅大学指导老师参与。学生提交教案（word文档或ppt）后，由大学指导老师进行审核（每个阶段，学生等待审核过程中若三天内没得到老师反馈，则可点击“求助”按钮，向管理员进行求助，管理员通知老师来对该阶段进行及时审核），若通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第二阶段：仅大学指导老师参与。学生上传土豆视频链接，由大学指导老师进行审核，通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第三阶段：由大学指导老师与基地指导老师同时参与。学生提交教案后，由大学指导老师与基地指导老师同时进行审核，二位老师都通过审核后，由基地实习老师指派是否进入第四阶段（班主任工作与第二课堂），若不进入第四阶段，则该学生直接进入第五阶段（总结与评价）。第四阶段：仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，通过后进入第五阶段。第五阶段：学生提交本实习的心得体会，双方教师给出评价。（2）教师用户组a.大学指导老师：显示所有阶段（第四阶段除外）需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。b.基地实习老师：仅显示第三阶段开始需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。第一阶段：显示该学生上传过的文档列表，下载进行审核，若通过审核，则该学生进入第二阶段，若不通过，提交意见。第二阶段：显示该学生上传过的试讲视频，页面播放最后一次上传的土豆视频链接,其他视频通过点击链接进入土豆观看。观看后进行审核，若通过，进入第三阶段，不通过，学生需继续上传下一次试讲视频。第三阶段：大学指导老师对学生上传的教案进行审核，若通过，且基地指导老师也通过，则进入下一阶段，若基地指导老师未通过审核或未开始该次审核，则需等待基地指导老师与学生的互动结束。基地指导老师：对学生上传的教案进行审核，若通过，且大学指导老师也通过，则可进入下一阶段，若该学生有班主任工作，则进入第四阶段，否则进入第五阶段。该阶段需2位老师都通过审核才能进入下阶段，若其中一位没通过，该阶段则进入等待大学/基地老师审核阶段。第四阶段：该阶段仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，若通过，则进入第五阶段。第五阶段：大学指导老师对该学生此次实习进行评分（优/良/中/及格/不及格）。基地指导老师提交对该学生此次实习的意见、建议或感想。此阶段为最终流程，进入此阶段即代表实习监控流程结束。当大学指导老师评分后，将不得再进行修改，基地指导老师提交意见后，也不得修改，流程到此终结。除了定性的评价外，该平台提供学生教学能力分解表（八个指标，每个指标又分为强，较强，一般，差四个等级），要求实习基地教师在线打分。这种打分一方面保证了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于这些指标分别赋予不同的数值，为以后定量研究提供了数据支持。
2.3管理员用户组
管理员按照不同权限可以分为总管理员（系统管理员），大学管理员（主要是高校教务部门或各院系实习负责任，可创建多人），实习基地管理员（主要是实习基地教务部门或各年级组，学科组负责人，可创建多人）。登陆后台在统计页面可以显示权限下的所有参与实习监控学生的列表，可以查看任意学生任意阶段的完成情况及老师点评，并提供不同条件查询。
3结束语
综上所述，针对教育实习的质量监控问题,设计开发基于网络的教育实习平台能够对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈，为实习中出现的监控不足提供了较为可行的方案。
参考文献：
[1]李刚.基于Sakai的教育实习网络支持平台构建[J].软件导刊,2010(4):48-50.
关键词：说课；听课；评课
一、领导的公开评课少一点，个别听课指导多一点
领导一听课，老师们总是很紧张。在好多老师参与的评课中，领导的评议结论是乎是对一个教师上课的定论，大家认为很重要，总是很在乎。特别是对一个老师一节课下了否定性的评价，老师的心里压力很大，有时对上课失去了信心，甚至会想象成领导对自已的工作否定了.领导参与老师的评课，要在全面熟悉教材、教法的基础上，从教师发展的角度、有利于调动老师积极性方面多给予鼓励性的评价。最好是听而不在众人面前评，单独同教师进行面对面交流，先肯定老师好的方面、对存在的问题进行共同探讨，最后对老师指出希望。这样鼓励了教师，也拉近了领导与教师的距离，溶恰了关系，有效解决了问题。达到了交流学习，共同提高的目的。
二、说课公开一点，评课隐蔽一点
说课是上课教师向大家阐述教学设计的一种教学活动。不同学科的教师相对都能听清楚，是一个集思广益的过程，说的过程是一个更加完善的备课过程，在准备上课阶段，上课的老师总希望大家多提出好的意见，建议，心情是高兴的，这样有利于自己上一堂成功的课。而一节课上后评课就不一样了，作为上课老师总想上的完善无缺，一旦出了失误，自己本身就心情不好，如果再要组织教师面对面评议，且评的不如意，那结果就可想而知了，达不到促进教师进步发展的目的。因此，我提倡在评课时让上课老师回避一下，有利于大家发表意见和看法。
为了盘活优质教师资源，促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，学校将发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用，继续深化“以老带新，以新促老，教学相长，共同提高”的 “青蓝工程”。
为确保此项活动落到实处，取得实效，学校专门制定了《“青蓝工程”实施方案》，并做到期初有落实、期中有检查、期末有验收与总结。力争通过开展“青蓝工程”活动，使青年教师半年入门、一年过关、三年成骨干。
一。目的和意义
在全球经济一体化的大背景下，教育国际化已经大势所趋，学校要发展就必须应顺应历史发展的潮流，关注教师专业化发展，构建一支高素质的教师队伍。大力开展“青蓝工程”活动，就是在践行“让学生会学乐学”的办学理念。就是要快速提升青年教师专业素养，培养学校骨干教师梯队，为学校的可持续的快速发展奠定基础。
二。内容和形式
1.“青蓝工程”活动内容是聘请我校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，使青年教师的业务水平、教学技能得到提高，尽快成为合格教师，成为教学骨干、能手，全面提高我校教学质量。
2.“青蓝工程”活动采用“一带一”的形式。要求指导教师在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予关注和指导，本活动聘期为一年，可以酌情顺延，但不能超过三年。
三。措施与要求
1、被指导的青年教师应按新课标要求，认真学习新课标，钻研教材、熟悉教材结构、教材特点，精心设计教案，虚心请指导老师审阅教案。2、被指导的青年教师要主动邀请指导老师听课，并积极听指导教师的课。要求指导教师和被指导青年教师每周相互听课至少2节，每学期听课不少于30节。要求被指导青年教师要写好每一节课《听课心得》。
3、指导教师要严格要求被指导青年教师，认真审阅教案，给出评价意见或改进建议。要耐心指导青年教师上课，及时提出评价意见并写好评课意见。要求指导教师每月底上交一份活动情况记录（教科室统一印制）。
4、指导教师要跟踪、了解被指导教师的教学情况，认真指导青年教师参加教研、课改、和课题申报与研究等工作，使青年教师有更多的机会参加课题研究，并在活动中得到锻炼和提高。
5、教科室定期召开“青蓝工程”座谈会，并进行阶段评估。要不定期检查被指导青年教师的教案、听课本和《听课心得》，要检查指导青年教师每月上交“活动情况记录”，要验收学期末“青蓝工程”活动总结或论文，要每学年评选一次“青蓝工程”活动先进个人。
去年，《福建省事业单位岗位设置管理实施意见》的通知下发以后，学校要实施新的岗位设置方案，根据上级核定编制按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用，这样一来教师的切身利益面临着新一轮的调整与分配。在这一新的人事制度改革的浪潮中，部分学校因一时无法平衡学校内部各群体的利益，老师也因一时无法适应这一新的改革带来利益上的新变化，纷纷地闹起“地震”来。我校根据上级的文件精神要求，一改以往“先评先聘”的做法，采用积分量化，进行教师岗位等级的设置。个别教师因积分偏低未能聘上高一等级职务，背后就开始发牢骚。落聘的几位教师认为“别的学校基本是按职龄、教龄为顺利依次聘任，只有我们学校和（二小）搞量化积分”。某位老师向我报告了这一情况。事后，我主动找了职龄较长但因积分低而落聘的老师交谈。
“校长，我是2001年聘上一级的，像我这种情况，在其他学校的都聘上十一级了。”老师有点烦躁地说。我说：“学校这次聘上十一级最年轻的是2005年评上一级教师职务的，你比他早评4年，在聘龄积分上你比他多了6分，可你在教科研工作上基本不得分，少了他十多分，这样一来，你实际跟他的差距有5分之多。而教科研工作这些指标分数你是完全有办法通过自身努力争取的，人家能得分为什么我们就不能得分？发表两篇CN级论文，指导几位学生获奖不就足够了！”“我们以前都很努力也取得不少成绩，现在……”老师沮丧地说。
“我们的方案教代会已通过，既符合上级文件精神，又有利于学校发展。目标明确，就是给大家一个正确的导向，指明努力的方向。你们现在年龄也不大（还不到40岁），不要停下前行的步伐。好好对照方案，努力一点，教科研出成果了，积分上去了，就不会落聘了吗？”老师听了一时无语。
【思考】教师为何会有不满的情绪，原因何在？
1.教师职业懈怠是内在原因。
首先，作为一名教师，初登讲台，三尺讲坛，任尔驰骋纵横，挥洒天下，又得美名“人类灵魂的工程师”，期间总会有不尽的欢喜，并为之而发奋努力着。然而，几年的新鲜劲一过，年复一年，日复一日，面对的是一批又一批稚嫩、不谙世事的小孩童，教师对学生的学习习惯、生活指导又得面面俱到、不厌其烦，久而久之，渐渐会产生厌倦心理而导致不思进取。
其次，随着社会经济的快速发展，教师的收入（特别是农村教师）就微薄，维持生计已捉襟见肘，面对高涨的房价，更是望“房”兴叹，况且面对昔日的同窗好友，在社会经济大潮中功成名就，回想起少年求学时的意气风发，无不会产生出“心比天高，命比纸薄”的慨叹。如此的境遇怎能又会发奋图强？
再次，当前，很多行业职务职称的评聘大都是“一评定终生”，一些老师为之咬紧牙根奋斗几年，评上以后就想一劳永逸，失去终身学习、终身发展的动力。以致产生了“评了高级职称，废了一个人才”的现象，整支队伍也因此日渐失去工作活力。
以上种种都会在不同程度上造成教师职业懈怠，故此，当学校制订出一种新的职称评聘方案，改变教师以往“一评永逸”“排资论辈”的习惯，教师就必然产生危机感和压力感，特别是一些年纪稍长的老师更为明显，于是对新出台的积分量化方案自然而然就会有不满的情绪。
2.政策执行不一是外在原因。
岗位设置方案实施之际，上至省级下到县级，文件频繁下发，对如何建立健全事业单位岗位设置管理制度，实现事业单位人事管理的科学化、规范化和制度化，都进行明确的规定和纲领性的指导。但是由于各校的实情不一，对于岗位设置方案的实施又得以校为单位，根据实际情况制订实施方案，然后报批执行。然而，大多学校在制订方案时把征求老师的意见作为制订方案的唯一标准而忽视了组织老师深入学习领会文件精神，于是出现大部分学校老师提的意见大多是主观性的现象，而且以年长者的意见为多为重。如：要以“三龄的顺序进行聘用”，所提的意见自然而然就出现偏离文件精神，学校也简单地以一些声音作为制订方案的依据，理由很简单：大家都会有老时，这样更便于操作，迎合大众的心理减少矛盾，导致方案缺乏科学规范。主管部门在审核把关时，因这是新生事物，主要也由各校自主制定实施，只要学校稳定没闹矛盾就可。我校在执行这项制度时严格依照上级的文件，从德、绩、勤、能等各方面综合量化，适当照顾年长的，故此，当个别职龄长的老师落聘时，心理就会不平衡。理由很简单：其他学校大多按“三龄的顺序”，按那样我就不会落聘了。
【对策】经过调研分析，我们认为，可以从以下方面促进学校教师转变观念，激活教师工作热情，规范提案制度，科学制订方案等手段来化解矛盾。
1.让幸福与成长相伴。
教师的职业懈怠主要是由于个人的主观意识、主观幸福感差造成的。那么，学校要提升教师的主观幸福感，可以通过名家的讲座、师德报告会等帮助教师认识并树立正确的幸福理念，尤其是正确的职业幸福观，即“教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身”“幸福是物质的更是精神的，幸福是感受更是能力”。当教师的正确的职业幸福观逐步形成时，学校要指导教师制订职业发展规划，引导教师走向创新研究之路，创设良好氛围，鼓励教师投身“比、学、赶、超”的教育实践，使教师能很好地将自己职业理想和学校的发展目标结合起来，促进组织和个人的协调发展。
为教师搭建成长的平台，建立学习型组织，营造良好的校园文化氛围，强化教师的学习理念，“走出与请进”有机融合，帮助教师获得专业成长。当教师获得点滴进步时，学校及时地通过奖励和宣扬等方式，从而使教师体会到事业成功的幸福感。同时学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师，让综合素质处于不同水平的教师都有可及的目标，并能享受激励和物质奖励。让所有教师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的快乐。
2.方案力求科学人文。
学校在制订实施岗位设置方案时应统一执行上级下发的有关岗位设置的文件，特别是各级文件明确要求岗位设置必须综合考虑德、绩、勤、能等各方面，切勿“轻业绩，重年限”“轻评审，重聘用”的重要规定。制订方案时，首先学校要组织教师深入细致学习各级文件，解读精神实质，统一思想意识，在此基础上引导教师进一步树立科学的发展观、正确的人生观。然后建立教师意见公示评价制度，杜绝意见自由涣散变成个人主义，从而在学校里面逐步树立正确的舆论导向，提出合理的意见。如：我校在制订方案时，首先组织全体老师认真学习岗位设置的有关文件，让老师的思想统一到上级的要求上来。这样，老师提出的意见就比较具有建设性，并将所有的意见进行公示，听取老师对意见的评价，然后进行梳理上交学校行政会研究，讨论制订新的方案提交教代会讨论、表决。最后形成一份科学、合理又切合学校实际的方案。
请假分为两种,一种是病假,一种是事假,以下是小编为大家推荐的关于一些实习请假条模板，希望能帮助到大家!
实习请假条模板1尊敬的_________老师：
您好!
我是__级__________专业_________(姓名)，因本人暑假(7月初至8月底)要参加大学统一安排的暑期专业实习活动，不能参加__的实习安排，特此向您请假，恳请批准。
此致
敬礼
____届____班 ________
__-__-__
实习请假条模板2尊敬的系领导：
本人计划在 年 月 日至 年 月 日期间到 省 市实习。在请假期间本人作出如下承诺，并保证严格履行。
一、本人的毕业论文(设计)已经选好题目，题为：
指导老师为： 。
由于外出实习，本人制定了详细、可行的完成毕业论文(设计)的计划。计划附后，并有指导老师的签字。指导老师同意我的计划，也同意了我在外出实习的同时完成论文、设计。如果由于本人不及时与指导老师联系而导致毕业或毕业论文(设计)受到影响或外出后毕业设计(论文)跟不上进度，其后果将由本人负责。本人实习单位名称为:其负责人联系方式为：
二、保证每周至少与指导老师联系一次，本人的家庭电话为： ; 本人的'手机号码为：。电话如有变动，保证及时告知班主任和指导老师。本人的e—mail是：qq号是：
三、本人保证家长已经知道本人承诺的详细内容，本人外出找工作也已经得到家长的同意。家长于 年 月日给班主任打电话，表示同意的意见。家长的名字是，家长的联系方式为： 。
四、本人保证外出期间不做违法乱纪的事情，外出期间自行负责自身的生命、财产安全问题。保证在 年 月 日前安全回到学校。
五、本人外出的目的是尽快就业，所以本人承诺：在毕业答辩前一定签订就业协议书或者拿回单位的录用证明。
特向领导请假，请批准。
本请假条一式三份，指导老师、班主任、学生本人各一份。
本人签名：三联阅读/转载请保留
年 月 日
指导老师意见 班主任意见 系领导意见
同学的毕业论文(计划)完成计划切实可行，并向老师提供了联系方式。
同意外出实习。
签名：
日期：
同学家长已经与班主任联系，家长同意学生外出。
同意外出实习。
签名：
日期：
实习请假条模板3我是 ___班的___，学号___，因为在北京零度科技红有限公司实习，故不能回学校撰写论文，特请假从4月10日到4月28日，请___老师批准。
请假期间，我将及时和导师沟通，并按照导师要求认真、及时的完成论文。请假期间，我将遵守学校纪律和国家法律，确保自身安全，认真实习，努力提高自己的业务技能。
请假期间，我将及时登陆学校网站、学院网站、班级qq群，了解与毕业有关的信息，并保障通信设备的畅通，我的手机号码为：___，并请在校的___同学(电话：___)帮我传达相关信息。三联阅读/转载请保留
请导师考虑我的实习情况，批准我的请假。
请假人：___
时间：____年__月__日
实习请假条模板4尊敬的 ：
我因自主实习需要，特向您请假。我会在假期结束后及时返校。 实习单位名称：
单位联系人：
请 假 时 间：
家长联系电话：
本人联系电话：
班主任签字：
请假人：___
时间：____年__月__日
实习请假条模板5尊敬的 (科)领导：
本人系 (学校) (学院) (专业)的学生，现在在贵科实习，因 (原因)，需请假 天。
时间： 年 月 日 至 年 月 日 。
恳请领导批准。
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