大学自治是现代大学制度的基本特征，但实现大学自治必须以大学自立为前提。大学自治与自立是辩证统一的。地方高校应在增强自我认识，强化“自律”意识，加强自我调控、自我完善，不断提高自我发展能力的基础上逐步实现大学自治及自主发展。
教育黏性论就是教育不具有完全的弹性——它既受到自然与社会因素的制约；同时任何教育活动又都不能忽视人的发展这一最低刚性原则，使教育活动表现出介于完全弹性与刚性之间的一种黏性特性。然后通过以教育政策过程为抓手来建构教育黏性论视野下的教育政策研究的两个基点，以及分析四个原则性的问题。
高等教育机构是一个利益相关者组织：政府、教师、学生、学生家长、用人单位等都是高等学校的利益相关者。随着社会环境的变化、市场经济的发展和高等教育规模的扩大，其中的利益格局发生了深刻的变化。根据米切尔的利益相关者动态分类模型，分析探讨各利益相关者在高等教育质量的改进过程中，角色类型的转换及其利益诉求的改变，以此为高等学校...
对话是教师进行合作研究的必然选择，对话能促进信息的交流与思想的碰撞；促进教师缄默知识的传递；促进教师专业研究的深度以及教师主体性的发展。然而，由于教师自信心不足或者不愿信息分享，教师之间存在论资排辈、领导霸权等现象，导致教师合作研究中话语权的缺失。可以通过营造民主的对话环境、促进教师知识分享的意愿、提高教师的对话能力...
始于20世纪80年代初期的我国教育法学研究经历了萌芽期后，逐渐趋向于成熟，文章对该领域研究现状进行阶段性回顾与反思。通过检索中国期刊全文数据库近十年教育法学研究论文并对其进行统计分析，透视目前教育法学领域关注的问题、主要研究内容、研究者身份背景和教育法学学科建设等方面的现状与问题，以期对教育法学研究提供有价值的借鉴。
20世纪90年代以来，随着“国立”大学法人化运动推动，围绕高校治理结构的问题，我国台湾地区对高等教育展开了一系列改革。这些改革举措包括校长遴选制度化、高校财务自主、校务会议法制化、办学和学术自主等诸多方面，从而调整了台湾高校的运行机制，扩大了台湾高校的自主权，彰显了高等教育的民主化，但在改革的过程中也暴露出不少问题。
高校学生的权力及其权利并非完全是包容与被包容的关系。高校学生的法律权利是指高校学生依法行使的权力和享有的利益。当他们的法律权利缺失时，并不表明其权力的消失，它可能超越法律权利的规制进一步爆发，甚至转化成非正当权力诉求。高校学生权力的正确行使，对于切实维护学生权利、防止权力失范具有重要意义。
大学重点学科核心竞争力是由其拥有的资源和运用资源的能力整合而成，并能使学科获得持续竞争优势的“独特能力”，具有价值特征——创造独特价值、资产特征——专用性资产、知识特征——隐性知识等三大核心特征。在建设实践中，决定核心竞争力的不仅仅是资源，更重要的是能力与资源的结合状态。因此，重点学科必须构建基于资源与能力整合的核心...
《黑龙江省高等教育强省建设规划》对黑龙江省高校的发展提出了相应的要求，作为地方高校只有明确发展定位、理清发展思路、突出发展特色才能将自身建设成为高教强省需要的高水平大学，才能担负起服务黑龙江区域经济建设和社会发展的重要使命。
科学技术迅猛发展加速了人类对自然环境的影响，全球性的人口、资源、环境、经济问题日益尖锐。现代地理学由此发生了深刻的变化，与生态学相互融合，为全球问题的解决作出重大贡献。文章从学科发展现状及生态学与地理学的发展在彼此学科中的地位和贡献的角度，进一步探讨了生态学与现代地理学在资源持续利用、国土规划、灾害预测、生态系统管理...
远程开放教育是我国高等教育的重要组成部分，是实现教育公平的重要手段之一。但目前在电大远程开放教育中还存在着一些制约其实现教育公平的实际问题：概念界定问题；学习机构的管理体制问题；学习制度的理论化问题；教学资源的单边化问题，并提出了有效解决问题的基本策略：转变观念，改革管理体制；建立政策保障机制，确保基本教学设施的时效...
中国高等教育改革必须以进一步思想解放为先导，必须接受先进教育理念的洗礼；以人为本的观念是教育最根本、最核心的理念。应当成为高校工作的出发点和落脚点；全人教育、通识教育理念的真正确立，是教育改革的着眼点、着手点；终身学习能力和批判性思维的养成，是教学方法改革的着力点。
文章结合网络的隐蔽性、快捷性、广泛性等特点，从网络在高校问责制构建中的意义着手，研究了网络背景下高校问责制构建的原则和路径。
改革高校传统科研组织结构，探索基层科研组织模式及其发展趋向，建立和创新多学科联合科研组织。既能促进不同学科之间的交流和各类人才的汇集，又能稳定研究方向和共享研究资源。而要使多学科联合科研组织的优势得以充分发挥、取得高水平科研成果，就应当以人为本，重视科研带头人遴选和合理配置组成人员，并要求全体成员具有科学奉献意识和团...
当前我国高校主要实行两学期制，由于学期冗长、课程设置灵活性较小，学生选课空间狭窄，导致教学的运行缺乏弹性，限制了教育教学质量的有效提高。为此，部分高校尝试实行三学期制，但在推行三学期制过程中，由于后勤等改革的滞后性，出现了一些不相适应的问题，部分高校又恢复了两学期制。文章在深入分析当前实行三学期制高校现状的基础上．提...
研究型教学模式的出现是为了满足社会的客观需要和学生自身发展的主观需要，它明显区别于传统的教学模式。其实质是在教学过程中以学生为主体，通过多样化的教学方法与手段，引导学生发挥自主创新作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此种认识，在“政治学原理”课程的教学实践中对研究型教学模式进行了有益的探索。
中外合作办学发展至今，已经形成多种办学模式。文章从高等教育办学模式的三个方面：办学模式、管理模式和投资模式进行论述，这三个方面在总体上构成了一个相互制约的体系。通过对中外合作办学模式的研究为中外合作办学机构提供参照，更好地完善自身的模式。
哈贝马斯作为哲学界的一代大师，一个善于博采众家之说的理论家，他的“批判理论”已经不再是与高等教育管理无关的纯哲学理论，涉及诸多的具体理论相互交织，浑为一体。哈贝马斯批判理论在高等教育管理学研究中的现代展开，开辟了高等教育管理权力批判的新维度，树立了高等教育管理学独特的研究方向。在全球化和现代性的背景下，哈贝马斯批判理...
在专业学术权力诉求日益强烈而催生学分制的背景下，各级教学管理组织与个体在决策过程中的分布式特点愈发明显，决策与再决策的交叉与冲突成为当前高校学分制教学管理中一个比较突出的问题。文章从学分制教学管理中决策分布的边界入手，探讨高校学分制教学管理决策的分布与整合。
高等教育大众化时代普通高等教育应建立“满足需要”导向的质量观。人才培养目标多样化要求教学质量管理开展多元参与的教学一线自主管理为主的系统化管理，目标管理与过程管理相结合，柔性管理和刚性管理相结合，引入发展性评价，并不断丰富和优化管理机制：在人才培养目标多样化条件下，教务处教学质量管理适宜的角色定位为“服务”，主要责任...
随着我国高等教育进入大众化发展阶段，高校资源重要而又短缺的矛盾日益凸显。深刻领会资源的内涵及高校资源的多维特征有助于全面把握当前多样化的高校资源。高校资源的有效利用必须从整合人力资源、挖掘财力资源、利用好物力资源、注重文化资源、把握政策资源和开拓国际性资源等多方面着手。
文章在分析高校内部会计控制存在问题及其成因的基础上，探讨了高校内部会计控制系统的建构，提出了解决高校内部会计控制存在问题的对策：增强全员内控意识；建立内部控制框架；严密预算控制体系；完善内部控制措施；建立内外监督体系；强化会计道德规范；采取持续改进行动。
伴随着现代远程教育的蓬勃发展，人们对如何确保网络远程教学的质量给予了越来越多的关注。但是网络教育的非校园化和个别化学习方式，使学习者之间的沟通和互相影响明显减少，这既违背了教育的“在人际交往中延续文化与传统”的本质，也减弱或失去了人与人之间的合作与竞争、模仿与暗示、从众与感染等产生的学习方式和感染机会，这势必影响学习...
高校教师现有的绩效评价指标体系存在诸多问题，不能有效促进高校教师绩效的提高和适应现有形势的发展，亟须改进。借鉴平衡计分卡思想，运用德尔菲调查法综合专家意见，建立了教学成果、科研产出、合作与服务、学习与成长等四个高校教师评价一级指标；进而，在综合专家意见和高校教师问卷调查、访谈结果的基础上，确立了高校教师四元绩效评价的...
双语教学是我国高等教育与国际接轨的重要途径，也是当前教学改革的重点和难点之一。作为一种新型的教育模式，双语教学的评价与传统评价的理念有很大差别。文章以双语教学评价的现状为切入点，对双语教学评价的主要内容、评价的基本路径以及评价结果的运用等进行了探讨；
提高“真实情境”教学模式质量是高等职业教育发展的战略重点，其有效的教学管理和监控工作在提高教学质量中具有事半功倍的作用。文章借鉴企业全面质量管理理念，探讨了基于高职“顶岗实习”教学全面质量管理的TTQCPRS理论及其内涵，并在此基础上提出了实施TTQCPRS的“四轮驱动”系统。
从当前教学管理体制与学分制之间的矛盾与冲突中可以看出，学分制对教学管理体制改革的具体要求，即学分制从根本上打破了传统的统一的“计划性”，使竞争机制在配置资源和确立权利规则中起主导作用。学分制的实施促进了高校教学管理体制科学、民主管理观念的确立，为合理的教学组织结构的构建以及合理的教学管理机制的建立提供了具体的途径。
文章分析了美国高等学校经费筹措模式，认为美国多渠道、多形式、多元化高等教育筹资体制的主要经验是多渠道、多形式、多元化经费来源，增强了高校对经费困难的承受能力；鼓励高校在筹集办学经费中展开竞争，提高了高校对社会的适应性，为学校的发展增添活力；使资助者参与经费使用的决策过程，是提高资金利用效率的有效监督机制；多种渠道、多...
美国通过教育政策法规促进教育平等，在一定程度上实现了教育机会均等、教育成就平等、受教育者社会和经济地位的提高，基本实现了社会平等的目标，但是也存在一些问题。美国通过教育平等走向社会平等的发展策略，对我国制定教育政策法规和建设社会主义和谐社会具有一定的借鉴意义与启示。
正确认识教育目的是教育的首要问题。教育目的在教育活动中起着至关重要的作用。赫尔巴特和杜威是“传统教育”与“进步教育”的当然代表，都有自己的教育目的观，二者在教育史上都发挥着“里程碑”式的作用。文章对他们的教育目的观进行比较，找出有关教育目的的一些共性和规律性的东西。
购物车(0)