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江苏教育研究
省级期刊

预计审稿周期:1个月内

江苏教育研究杂志

主管单位:江苏教育厅  主办单位:江苏省教育科学研究院
  • 创刊时间:1984
  • 国际刊号:1673-9094
  • 出版周期:旬刊
  • 邮政编码:210013
  • 国内刊号:32-1777/G4
  • 邮发代号:28-369
  • 全年订价:¥ 408.00
  • 发行地区:江苏
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 学术视界
  • 课改前沿
  • 教研纵横
  • 职教明珠
  • 课题博览
  • 八面来风等
  • 凝视管理

    当眼球不再转动,目光不再游移,全部注意力汇集于一点,全部身心凝聚于一处,那是什么?那是一种深度的关注,是最富吸引力的美丽表情,是凝视。我喜欢凝视,当一个人独处的时候,我常常凝视一株草、一朵花、一颗露珠、一阵风、一片云、一丝阳光,乃至一缕撩发的寒风、一阵叩窗的细雨、一些在阳光中飘动的尘埃……我用同样凝视的心态、凝视的方...

  • 做托起明天太阳的人

    夏炎。江苏省中学数学教学研究会副理事长、苏州大学《中学数学月刊》编委、江苏省苏州中学副校长。1994年被评为中学数学特级教师.先后获得全国“孺子牛金球奖”、江苏省优秀知识分子、苏州市优秀教育工作者和“教坛十佳”等荣誉称号。1999年被评为首批“江苏省名教师”。2001年获得全国“苏步青数学教育奖”一等奖.同年被评为“全国模范教师...

  • 淡泊名利 甘当人梯——记江苏省苏州中学夏炎老师

    学生说:“他谦逊,风趣,不温不火,很少有什么特别的要求,可所有的话都令人没有拒绝的理由。”家长说:“他是一位孩子求学生涯中难得一遇的好老师,他既有渊博的专业知识,又有精湛的教学技能……把孩子交到夏老师手里,我们家长一万个放心。”

  • 发展好每一位教师

    翻阅历史,早在1985年,苏州就在全国最早提出“办好每一所学校.教好每一个学生”的办学目标和口号。时间过去了二十多年,在教育基本现代化已经初步实现的今天,再一次提出这一命题的时候.它的内涵已经发生了深刻的变化。增添了“发展好每一个教师”新的内容,它标志着苏州教育返璞归真,已经进入了一个更高更新阶段。学生、教师、学校三者是...

  • 从小资到拿铁

    五年前.我们称一个追求时尚的人小资.他会笑而不答。也许心里还会小有得意.但若在三年前,他也许会正色道:“不。我是BoBo”。或许还会反驳道:“你才小资呢!”2004年之后,BoBo族也不太吃香了——有人开始怀念传统的生活,但是总不能穿着长衫上班吧。于是,外在传统。骨子里却极其前卫的拿铁(latte)横空出世了。小资、BoBo、拿铁,这些交...

  • 发展五爱教师文化 点燃职业生命火焰——对五爱教师队伍文化建设的几点思考

    作为一所具有悠久历史和优良办学传统的省实验小学,走怎样的发展之路,一直是学校思考的重要问题。学校要发展。关键在教师。今后一段时间,学校将会从发展五爱教师文化。打造优质的师资队伍角度出发,思考学校主动发展的问题。

  • 论学校发展的“十大关系”

    发展是任何一所学校的主题。学校发展是一件需要科学规划、精心实施的大事,是一个十分复杂的过程.要在实践中处理好许多复杂的关系,有学校内部的关系,还有学校外部的关系。本篇所述的“十大关系”是从学校内部关系的范畴来论述的。

  • 巴金,我们永远的理想之灯

    第八次巴金国际学术研讨会,因巴金的逝世而引起国内外学术界的格外关注。在这文化名流、学者专家云集的高规格学术研讨会上,有一位来自中国小学的代表.引起了与会者的关注。她就是来自无锡市钱桥实验小学的副校长周文华,她是来代表学校向与会者汇报学校20年来开展理想教育的情况的。

  • 追寻教育理想 构建高效课堂——农村九年一贯制学校实施高效课堂教学策略研究的实践与探索

    我校是一所农村九年一贯制学校,“十五”期间的“探究性学习”、“自主学习”使教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变。但是,“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化。还没有变成持续的教学行为,教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。如何实现农村九年一贯制学校课堂教学的优质高效。更好地搞好中小学课堂教学衔接工...

  • 校本“项目学习”课程实施的管理策略

    新课程改革后.我校以综合实践活动课程为突破口,尝试校本化的“项目学习”实践,并以此为载体,促进了学校教育教学特色化、个性化的建设。我们在项目学习实施过程中不断探索,不断反思,不断调整,不断完善,形成了校本化的管理策略。

  • 幸福:人本主义视野中教育本义的追寻

    一、现代教育中的痛苦难道我是猪?!一个学生在他的周记中这样写道:这是我的最后一篇周记了。这一周我体味到了人生的苦与乐。怎样乐呢?在这一周领到了新校服,心里乐滋滋的,不过这只是一个短暂的瞬间;至于苦,在数学课上.数学老师拿出几天前考的一张试卷,他说试卷上写上“100分的有3个,90分的有2个……”,每个人把试卷带回去给父母签个...

  • 我们需要有远见的教育——对教师考核评估的思考

    去年九月.云南省委书记白恩培在调研时说:“坚持科学发展观,看待一个干部就应该既看他当前的‘显绩’。更要看他长远的‘潜绩’。云南省委就是要用‘十年后的政绩’来考核评价干部。”把“十年后的政绩”纳入干部考核评价体系,形成同样注重未来发展“潜绩”的这种评价导向。能促使领导干部愿意干长远见效的事,干打基础之事,干“前人栽树、...

  • 学生的人文精神究竟是如何丢失的?——用哲学的眼光审视当下的教育

    最近,网络媒体一直在争论一个“是否应该取消文理分科”的话题。赞同取消文理分科者认为.中学文理分科使学生的知识结构不健全.是导致当下学生人文精神丢失的最主要根源。而反对文理分科者则认为,如果现行的高考制度不改革,文理不分科则会进一步加重学生的负担。笔者以为.如果把当下学生人文精神的丢失仅仅归罪于中学的文理分科,而不从深...

  • 让语文课堂真正丰满起来

    满,就是充实,达到一个容量的极点。表现在课堂上可以理解为教学环节的满,各语文能力训练的满,教学内容的满等。满的背后是什么?在褪去所有外在的、浮华的东西之后,是不是真满.是不是文?在花样繁多的教学展示之后,我们探寻到的却不是实实在在的满,而是一份虚空。

  • 引领学生享受语文

    文学给人美的享受、情的感染、意的激发。在小学语文教学中履行文学育人的功能,能促进小学生关注母语,亲近母语,热爱母语,吮吸母语文化的甘露,提高学生对生命的关照意识和人文情感。

  • 小学数学探究性教学初探

    美国学者施瓦布(J.J.Schwab)提出的探究式教学理论几近走过半个世纪的历程,但探究性教学走向实践的步履却显得蹒跚不前。在当下的课堂教学实践中,老师们很少甚至不愿意去运用探究式教学,甚至认为探究式教学是“花哨”的东西,这种教学模式只适合公开课、观摩课。为什么会出现这种现象呢?其原因是多方面的,理论的实践化和一般原理的具体...

  • 追求数学课堂的深度思维

    数学是思维的体操,数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考,发展数学思维。然而.现在有很多的数学课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨.没有深度思维,教师没有抓住数学学习的本质,没有把基本的概念和数学思维方法作为教学的重点。对教材的处理比较肤浅.很多问题的处理不到位,常给人隔靴搔痒的感觉,错失了发展学生思维的大好...

  • 让数学课堂焕发生命活力

    数学课堂教学倡导“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”,按《标准》的理念来说,就是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。所以,数学课堂教学中要把握好弹性原则.不必对每一位学生强求一律,应承认学生的个体差异,允许差异的存在,允许同一问题的不同程度的理解,不同层面、不同方...

  • 数学激情课堂的三个视点

    为了扭转数学课堂中的生硬说教、以练(做)代讲等现象,新课程改革倡导让学生在熟悉的情境中生动活泼地、富有个性地获取知识,但当我们仔细审视身边的教学实际时,一些教师对数学激情课堂内涵的理解有失偏颇,其操作样式并没有真正改变学生的数学学习方式。

  • 在主动参与中促发展

    主动参与的教学策略,是指通过教师采取各种教学措施,调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中来,从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学策略。在课堂教学中,要多方营造民主和谐的教学氛围,以此调动学生学习的主动性和积极性,增强其参与意识,培养其创造性思维。

  • 强化管理和服务切实提高课题研究水平

    科学研究是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律、揭示事物本质的过程。多年来,坚持“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”,坚持科学发展观.坚持发挥教育科研在学校改革与发展中的导向作用,已经成为教育人士的共识。作为县区教育科研部门来说.当前的教育科研管理和服务面临着许多的问题和挑战。自“十一五”教育科学规划课题审批...

  • 教科室主任的“三好”工作

    曾有人比喻学校“德育处是陆军。教务处是海军,教科室是空军”,意思是教科室的工作是空洞的,就象鸡肋,既不能没有教科室,又觉得教科室似乎有点多余。很多学校的教科室主任是由教务处副主任兼任的,教科室主任的工作似乎是教务处工作的副产品。

  • “教学反思”之思

    近年来,作为促进教师专业发展的一种手段,写教学反思为众多学校所青睐。华东师范大学博士生导师叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”许多教育家和名师都用自己的实际行动证明了这一点。但仔细审视身边的老师或与他们交流。却发现很少有老师真正形成了自觉反思的意识和习惯...

  • 关于数学学习中“奇思妙想”的调查研究

    一、问题的提出所谓数学学习中的奇思妙想,是指学生在数学学习过程中产生的不同于一般的(不同于老师、同学、教材)、特别的甚至是怪异的思路和方法。很明显。这种奇思妙想包括了两部分内涵,一是特殊的、不同于常人的解题思路和方法,另一方面,是对数学的一些奇异的想法。数学学习中的奇思妙想是客观存在的。这是因为人的认识不是被动的、原...

  • 让聪明的孩子更智慧——对一个数学“特殊学困生”的个案研究

    一、案例在学生中,有这样一个群体:他们聪明却不会学习.人数不多,因为不影响班级优秀率而往往被忽视,是一群特殊的学困生。如何让这类学生的数学活动向着自觉和高效的状态转变,是教师培优的目标。12岁的小龙是五(2)班的一位学生,很聪明,在四年级的时候拿过数学竞赛全镇第一。但他有很多缺点.一是懒惰:课上基本不举手发言;计算从不...

  • 试论综合实践活动中教师的过程指导——以“元宵乐翻天”系列活动为例

    综合实践活动对于三年级的学生来说是门全新的课程。如何从起始阶段就让学生喜欢上这门课程,并在实践过程中开阔思路、创新思维、习得方法.是老师必须关注的重要问题。笔者认为,要想在实践活动中达成以上众多目标.教师在活动过程中的适时指导是关键。本学期开学以来,我们三年级开展了主题为“元宵乐翻天”的综合实践系列活动,下面以活动的...

  • 品味语文 点亮课堂——基于深度阅读的小学语文课堂

    语文教学的过程如品茶一般。对文字的品味,对语言的涵咏,对篇章的鉴赏,对写法的揣摩,都需要在教师引领下细细去品,慢慢去悟,品是语文教学的精要所在。语言文字中有太多只可意会、不可言传的微言大义,言无尽而意无穷.唯有去品,方能悟得。品,是个性阅读的过程,而语文课堂的品,则是在个体静读沉思之后,经由口传达出来的理解:语文课堂...

  • 放飞思维 演绎智慧 分享课堂——源自“创生·开放·对话”行动研究过程的启示

    数学是思维的体操,当思维的灵动、创造充溢于数学课堂时,我们便能深刻感悟何谓智慧分享的课堂。成功的数学课堂,是充满智慧的数学课堂,是凝聚问题、接受挑战、唤醒思维、激励创造的课堂。随着新课程的推进,尤其是我校部级课题“基于分享理念的课堂教学行为的研究”的逐步深入,我们对数学学科的育人价值、对数学课堂的智慧分享有了更好的...

  • 小学语文课堂情境教学举隅

    有这样一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时.将15克盐全部吸收了。我以为,情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需融入汤中,才能被吸收。知识需融入情境中才能显示出活力与美感。纵观一些鲜活的语文课堂.不难发现,教师在某些环节上,充分创设情境,便能一石激起...

  • 拓宽学生自主学习的空间

    学生是学习和发展的主体。语文课程改革要求教师关注学生的个体差异和不同的学习需要.爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生发表独立见解.让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。自主学习体现的正是这种精神.那么如何在课堂教学的实践中拓宽自主学习发展的空间,...

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