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江苏教育研究
省级期刊

预计审稿周期:1个月内

江苏教育研究杂志

主管单位:江苏教育厅  主办单位:江苏省教育科学研究院
  • 创刊时间:1984
  • 国际刊号:1673-9094
  • 出版周期:旬刊
  • 邮政编码:210013
  • 国内刊号:32-1777/G4
  • 邮发代号:28-369
  • 全年订价:¥ 408.00
  • 发行地区:江苏
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 学术视界
  • 课改前沿
  • 教研纵横
  • 职教明珠
  • 课题博览
  • 八面来风等
  • 做一个有尊严的教师

    一直难以忘怀《不跪着教书》中的那句让人振聋发聩的宣言:“要想使学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。”是啊,教师怎么能跪着教书呢?然而遍观今日之教育,在考试分数的压力下,在形形色色的巨大诱惑中,有多少教师还能独立地、理性地、有尊严地教学和生活?

  • 培育主题文化 构建学校特质

    李宏伟,江苏荫新海离级中学校长、党委副书记。1984年7弼毕业于苏州大学物理系。1994年破格晋升为中学高级教师,受到市教委记大功奖励:2000年被评为“全国体育工作先进工作者”:2002成为江苏省中学物理特级教师:2003年出版《李宏伟物理教育文集》;2005年被评为连云港市首批中小学名校长:2008年受聘担任苏州大学硕士研究生导师,同年,荣...

  • 生命课堂:师生共享的精神绿洲——我的课堂教学观

    课堂生活是师生生命的一段重要的构成部分,是师生共同学习与探究知识、展示智慧与发展能力、情意交融与人性养育的精神殿堂。在课堂教与学的过程中,要勇于把个体精神生命发展的主动权还给学生,不仅使学生掌握知识、技能,更要使学生的心灵得到健全、丰富与发展。教师要实现从“知识课堂”“智能课堂”向“生命课堂”的迈进。

  • 一个“目中有人”的管理者

    我总觉得,给宏伟校长作助手,是一种机缘,更是一种幸运。还是在赣榆县中学任教时,就听到了一些有关李宏伟校长管理学校的故事。那时,对他的了解还只是停留在表象上,没有太深的体会。只知道他工作的投入、管理的大气、对人的关心。即使这样也常常让我产生一些莫名的想法,不知道哪一天在他的领导下工作会是一种怎样的感受。

  • 人文情怀溢心海

    能在一所人文气息浓厚的学校教书育人,是每一位老师的愿望;能在一个人文气息浓厚的校园求知学习.是每一名学子的心声。漫步新海高中校园,无论是刻有校训“行健”二字、状如凌空骏马的巨石,还是窗明几净、错落有致的校舍;无论是树木掩映、铺着鹅卵石的花园幽径.还是主题绿园中的小桥流水、古典凉亭,处处都洋溢着浓郁的人文气息。

  • 青年教师的领路人

    李宏伟校长常常说:“学校的兴盛在教师.学校的未来在青年教师。”作为一校之长,事务必然繁杂.然而他始终把青年教师的成长放在心的最中央。是不是这个“右”新海高中的校报颇有特色,在省市有较高的声誉。每一期的组稿,作为主编的李校长都要挤出时间来认真审读,他用粗粗的铅笔修改的既有语段篇章。也有人们容易忽略的细节,如标点符号、标...

  • 为每一位水手指明前进方向

    新海高级中学就像一艘破浪前行的巨轮,驶达了一个又一个成功的彼岸,这有赖于我们全体水手——老师的努力,更离不开我们的舵手——李宏伟校长一直在把握正确的方向。我们这一群年轻的水手,有时难免手忙脚乱,不知往哪个方向使力才最恰当,好在有这么一位舵手,时刻关注我们,矫正我们的前进方向。

  • 《江苏教育研究》2010·2A理论版要目

  • 智慧课堂的意义建构

    泰州市大浦中心小学,一所有着特殊历史意义和较高办学声誉的百年老校,从这里走出了许多默默奉献的普通势动者,要培养了大批的优秀人才,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席同惠便是杰出的代表。

  • 智慧课堂校本模式初探

    大浦中心小学是一所省级实验小学,更是一所有着特殊历史意义的名牌老校。这样的一所学校,理应在办学特色建设上求突破,在新一轮基础教育课程改革的实践中焕发青春。而课堂是学生学习生活的主要场所。也是基础教育课程改革的主阵地。如何构建理想的课堂,这既是我省基础教育课程改革的中心议题,也是我校课改进程中不断思考的问题。

  • 打造智慧课堂 激发学生智慧——泰州市大浦中心小学部分教师“建构智慧课堂的实践研究”的感悟

    其一 学生的智慧在哪里?这是智慧课堂中必须思考和解决的问题。数学老师的观点是——操作生成问题。探究彰显智慧《素数和合数》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容,为帮助学生掌握特征,教者设计如下的教学流程:

  • 教育的境界在教育之外

    日子“开花” 2008年12月24日,语文课下课。小张同学跑上来笑眯眯地问:“老师,圣诞节你想要什么礼物?”什么礼物7我脑海里立刻翻转出好多好多东西。可是,这孩子为什么问我这个奇怪的问题?

  • 围棋习练彰显学校特色 课题研究促进师生发展

    “区域性学校建设与办学模式研究”是海陵区教育局承担的部级重点课题,我校从学生素养发展和校园文化建设的需求出发.选择了“以围棋训练为载体,促进小学生素养发展研究”作为6个子课题之一,进行了较为扎实的研究。

  • 融合 发展 创新——基于教师专业化成长的实践与思考

    我校作为一所乡镇中心小学,近三年来特别是在生源素质不断下降、民工子女越来越多的情势下,教学业绩却稳步提升,教师专业发展势头猛进.受到社会各方的广泛赞誉,先后有20多人在扬中市各类教学竞赛中获一等奖,6人获镇江市各类优质课评比一等奖,5人获江苏省各类优质课评比一等奖。

  • 课堂观察——研究课堂的金钥匙

    现状和考察 曾经初出茅庐的我,非常向往听课,听优秀教师的课.非常神往他们的挥洒自如,问题解答得如此巧妙,过度自然不露痕迹。听课笔记总是写很多.回去就照搬到自己的课堂,但总觉得有东施效颦之感,即使拿着原样的优秀教案,一字不差地背下来,也常常落得画虎不成反类犬的结果,因而听课的热情逐年递减。

  • 文本“陌生化”为阅读教学开一扇窗

    审视目前语文阅读课堂就会发现.不少新课教学时学生对课文内容往往早已非常熟悉,老师按部就班的教学很难引起他们对这些熟悉内容的兴致,更谈不上有效阅读。克雷齐在《心理学纲要》中指出,“那些完全熟悉的内容极少能引起人的兴趣,只有‘新奇’的东西才能吸引人的注意.才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新层次进而保持它”,...

  • 成长故事创编——儿童作文新视角

    一、成长故事创编——儿童浓厚的故事情结 几年前,以《男生贾里》《我要做好孩子》等作品为代表的成长小说风靡小学校园,尤其受到小学高年级学生的热捧。在阅读《男生贾里》后我们曾经安排了一项阅读后的延伸活动:以贾里为主人公.以“作业风波”为事件创编故事,学生热情高涨,再也没有平时写作文时的抓耳挠腮,愁眉苦脸。

  • 教学,是一种解码

    教材上的知识。往往是静态呈现的,柏拉图曾用洞穴寓言的“影子”来比喻,知识犹如存在的世界在洞穴深处照出来的影子,因而常常表现出高度的浓缩和极其的抽象。学生,则是一个个活泼且富有个性的生命体,他们无拘无束,任身心自由舒展,任思想自由驰骋。日常教学中,我们常常觉得,学科知识与学生的经验好似两条永不相交的平行线,作为引导者的...

  • 含英咀华 品悟魅力

    品一杯好茶,我们会观其色,闻其香,品其味。当我们用心去品,就能体会到它给人带来的美好感受。当我手捧教本沉醉于那些优美的语言文字时。那阵阵墨香也让我品出了语言文字中的独特情韵。语言是思维的物质外壳.美的思想情感要通过精言妙语来表现。语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌。

  • 聊天,也能提高学生作文能力

    课间,教室里三五个小朋友聚在一起,谈得津津有味。我也尝试与学生聊起天来,一段时间下来.竟有了意想不到的收获,作文指导居然在聊天的过程中获得进展。细细想来,借聊天指导学生作文,优势还真不少。

  • 头顶爱国主义的天脚踏语言实践的地——《钱学森》第二课时教学实录与评点

    一、复习导入 师:同学们。这节课我们继续学习第19课《钱学森》。昨天,我们已经初读了课文,还记得课文内容吗?(生:记得。)请大家根据课文内容用“虽然……但是……”说一句话,酝酿一下,组织好自己的语言。

  • 给学生一块精心烹调的英文奶酪——-试谈小学英语教学中文化意识的渗透与培养策略

    留意我们的周围,常会看到这样一种现象:学了一定程度英语的中国人遇到外国人最先脱口而出的几句话常会是:“What’s your name?”——“How old are you?”——“Where aye you from?”——“How are you?”令听者很是惊讶甚至反感,影响了彼此间的进一步交流。长期以来在英语教学过程中,广大教师和研究者普遍关注怎样更好地进行语言“...

  • 从教师对学生答问的要求看学生的主体地位

    答问.在本文中是指学生为了回答教师的问题而进行的表述.包括口头和书面两种。答问是学生语文学习成效及其个体能动性的重要体现,是师生互动沟通的重要媒介。其重要性不言而喻。然而,从语文教师对学生答问要求来考察,不少教师心目中的学生依然处于附属地位。

  • 学生数学元认知体验与学习兴趣关系之浅探

    一、数学元认知及其三种成分之间的关系 自美国心理学家Flavell在《认知发展》一书中提出元认知这一术语后.元认知很快成为教育心理学的重要理论之一。Flaveil认为元认知是个体对自身认知过程的知识和意识,即“关于认知的认知”。我国学者董奇认为元认知包括元认知知识和元认知体验,元认知监控三个方面,这也是目前为大多数人所接受的观点。

  • 得体,语言运用的最高准则

    得体,就是指说话、作文语言要切合语境.也就是能够恰当地使用语言,体现语境和语体的要求。正如老舍先生所说:“所谓适当者,就是顺着思路与语气,该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。”(转引自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语言规范与创新》[选修]第119页)老舍先生所说的“适当”就是“得体”。语言得体,关系到生活的方方面...

  • 教师撰写教学反思应有的几个转变

    现在,教师撰写教学反思已经是十分普遍的现象。从教学管理者和研究者的角度来说,写教学反思的本意.是为了引导广大教师加强对课堂教学现象的分析和研究,不断提高教师的课堂教学水平。然而,从教师撰写教学反思的情况来看,现状十分令人担忧。一些教师写教学反思是为了应付领导的检查,草草写上几句,只要教学反思那一栏有些内容,领导检查时...

  • 小学高年级数学研究性学习初探

    根据建构主义的观点,学生学习书本知识的过程并不是对知识直接接受、占有和复现的过程.而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。因此,研究性学习的核心是教学过程中学生的主动探究,教师的恰当引导,以促进学习方式的变革。

  • “尴尬”对话的背后

    近日,学校掀起了“立足常态课堂,追寻教学有效”的热潮。为此,本人听了一些“推门课”。其中一位老教师的“计算教学”上得有板有眼.学生也被“调教”有素,计算正确率极高。应该说,一位老教师能把“常态课”锤炼得如此高效绝非一日之功,然而在这样看似高效的常态课堂下一些尴尬的细节,又让我思绪万千,感想颇多。

  • 苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园

    苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园。1995年办园至今。始终坚持“一切为了孩子”的宗旨。紧紧围绕“让幼儿获得发展、让家长感到放心、让教师赢得成功、让社会感到满意”的办园目标,坚持以科研为先导。先后承担了部级、省级、区级多项课题研究任务。

  • 常州市冠英实验小学

    常州市冠英实验小学是一所主动追求、全面实施“小班化教育”的学校。在校训“冠冕群英”的引领下,以“为每一个人创造成功发展的机会”为办学理念,着力培养具有“快乐、善良、聪慧、高雅、国际”气质的学生。

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