从小生在学校，长在学校，走出大学门又回中学门，接过父母的教鞭，牵了讲台上的妻的手。于是，学校是家，家是学校，个人的生命似乎已经与教育血脉相融。自然，对于教育，便多了几许感触。
姚虎雄，吴江市实验小学校长，中学高级教师，苏州市名校长，苏州市教育科研先进个人，江苏省实施素质教育先进个人。，从教26年来，发表省级及以上管理论文近30篇。姚虎雄一直追求“平等、自由”的教育文化，将“有教无类，因材施教”作为自己的教育信念。他提出了“让每个人沐浴在爱与希望的阳光中”的教育理念，致力办“生动·大气”的教育。
第一招：“新官上任不放火” “咦。姚校长到我们学校快满2个月了，怎么一点动静都没有？”何止两个月，半年、一年，直至成了“旧官”．也没见姚虎雄放过什么轰轰烈烈的“火”。不放火，“新官”姚校长做些什么呢？“你平时如何评价学生？”“教师专业成长应过几道关？”“你的假期怎么过？”……他不断在学校论坛上发帖，和老师们交流。
到我们校园，你随意拉过一个老师问：“你们校长怎样？”你只会得到一个字：“好!”
姚校长是个寻梦人，寻求教育的本真，寻找自己教育人生的价值。
姚校长给人一种清瘦高峻之感，一件淡蓝色衬衣，一袭深色西装，挟裹着来去匆匆的脚步。60年代锤击生成的韧性，造就了他含蓄深邃而不孤高清寒，冷静慎重而不拘泥拖沓的特质。
2009年暑假，我带了六年的学生，初中毕业后回母校看我。他们想在母校举行隆重的小学同学会。那时学校新校区刚落成，姚校长特别忙，但他居然答应参加我们的活动。这个振奋人心的消息像长了翅膀一样，飞到了每一位同学和家长的身边。姚校长说，你们的场地音响设备需要什么。
聪明是一种生存的能力，智慧是一种生存的境界。聪明人多如牛毛，智慧者凤毛麟角。在我眼里，姚校长是一个智慧的人。
姚虎雄校长从2004年9月调入实验小学至今，我与他共事近6年，感受到他身上诸多的优秀品质，而这其中，我感受最多的是他的“真”。
跟你打一块钱的赌。姚虎雄同志若经商，他会成为一个非常好的商人。经济建设为中心的社会里，一个成功的商人意味着什么？一个校长具有商人的特质，那不是一件好玩的事。学校说到底是精神的图腾。商人说到底干的是与物质、钞票打交道的活。
2004年秋，姚虎雄同志奉调到吴江市实验小学担任校长，其时，正值吴江实小建校一百周年。作为新任校长，他没有发表高调的就任演说，也没有所谓的“烧几把火”，而是把筹备学校百年校庆作为了解学校历史文化底蕴的契机．一边参与校史的整理，一边深入师生中间了解、熟悉学校的现状，并由此开始了他对学校未来的思索和谋划。
今年年初，美国著名作家塞林格去世。世界主要媒体都发表纪念文字，以记录和追忆塞林格对人类和世界的重大贡献，这种贡献就是以小说的方式．审美地勾勒出人类守望者的形象及其精神气质。他的著名小说《麦田里的守望者》，成为当今浮华的生活世界中顽强坚守的一种精神符号．
在每个地区，总有一些名校，历史悠久，底蕴丰厚，集中了较多的优质资源。在更多的学校中显得鹤立鸡群。面对这样的现实状况，是自怨自艾，甘拜下风，还是面对实际，有针对性地发展，成为更多名校之外的学校思考和探索的问题。
“小时候，以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后，我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”每当我听到这首歌，我都会被深深地打动，觉得这首歌就是我的真实写照，眼前便会浮现出一位位敬爱的老师的亲切面庞。
所谓“张弛有度”．字面上的意思是松紧有度、收放自如。具体到学生管理工作，我们认为，“张”是指刚性的行为教育，意味着通过外在的强化管理，培养学生良好的行为习惯；“弛”是指柔性的心理教育，意味着通过心灵的疏导．陶冶学生的情操，提升学生的品性格局。
一、“学研式”课堂教学模式建构的背景 课堂教学改革是新课程改革中最重要、最艰难的部分。正如专家所言：没有课堂教学本质变化的课程改革，充其量只是一棵“只开花不结果的树”。只有认识了课堂，才算真正理解了教育；只有改变了课堂，才算真正落实了新课程!课改以来。尽管围绕课程改革的主阵地——课堂教学，
个性化阶梯式阅读教学策略，强调“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源．教师的教要适应学生的学．学生是有个性差异的．不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个性差异。实行分阶梯推进教学．是小学语文课堂教学百花齐放的一条绿色通道。
档案袋评价是20世纪80年代中期在美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法。迁移至幼儿园的保教实践中就是通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料．为科学、全面地评估幼儿发展水平提供丰富、生动的信息。这种评价法具有传统评价所不具备的特点和优点．获得了越来越多幼教工作者的认可．
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”例子，是指性质类同的事物中具有代表性的单个，是用来帮助说明或证明某种情况或说法的事物。例子之所以成为“例子”，最主要的是其在某方面具有独特的代表性，它往往代表了例子背后规律性知识的最根本特征。
语文应该是最有情趣、最有韵味的。也是最能激发和培养学生的想象力和感悟力．最能丰富学生的内心感受和人文情怀的。这就要求我们在语文教学中要强化情感体验教育．让语文教学成为诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
小学语文教学互动场是指在小学语文课堂教学中通过师生之间、生生之间的多向交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力．使师生协同产生知识、情感、思想、精神的高级互动，形成一个和谐的整体、一个有序有效的“生活空间”，从而产生一种师生在生命主体层面互动的“场”。
新课程背景下，数学课堂教学被一些新名词频频电击：参与、探究、合作……然而．反思这一切，并不是所有的教学都是有意义和有价值的．甚至有些是无效的、负效的。与之相比，我们更需要有效教学。有效教学是一种能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中．
学校是传播人类文化的重要场所。培育“文化人”是学校的特有功能和使命。因此，学校是“文化的圣殿”，教师是“文化的使者”，教育是“文化的活动”，也是理所当然的了。
琪琪在班上属于那种不引人注目的学生。一次．学校组织了“家长开放日”活动，课后。琪琪的妈妈第一次来到了我的办公室。她说，女儿在家经常眉飞色舞地向她描述，说语文老师的课上得如何好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，琪琪写完作业后总爱读语文书．还喜欢在自己的房间里给布娃娃们上课，
心理健康教育是一种科学化的助人方式，具有非常好的育人效果，但这种教育对教育者的要求很高。首先．心理教育是应求助者的邀请所提供的一种协助，不能强迫、命令。其次，心理教育的对象是独一无二的个体，不能模仿、照搬。第三，心理教育是一种过程．对个体行为的改变需要相当长的一段时间，无法突变、速变。因此现代班主任，必须提高自己的心...
环境教育是一个世界主题，也是我们学校的特色追求。自上世纪90年代开始，我们顺应国际环境教育潮流，不断更新环境教育理念，逐步形成了学校的环境教育特色文化。在这个漫长而不断深化的过程中，我们也形成了关于环境教育的校本理解与实践经验，加强学校与家庭、社会互动．有效实施环境教育，是我们开展环境教育的经验之一。
一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程乃至今后的生活中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节省认知步骤，提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。
现在的学生，大都是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯我独尊。常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。
“策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略就是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。发展解决问题的策略是新课程对数学教学提出的新课题。小学数学增加了解决问题策略部分，弥补了数学课程在学生思维培养上的不足。突出了思维角度的训练与培养，使学生思维的提升有了质的飞跃。
作为一个教学一线的老师，写教育随笔反思真是一件重要的事情，因为能不断梳理自己的成败得失，从同伴那里汲取一些知识和营养，创生智慧，及时追问日常的数学课堂，不断改变教学行为方式，提升自己的课堂教学水平。写数学教育随笔的灵感可以从三方面来加以捕捉。
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