《傅雷家书》——我国一部重要的教育学著作，字里行间洋溢着一位父亲对儿子的挚爱、期望与指点，以及对国家和世界的高尚情感。近日偶尔读到一篇外国版的“傅雷家书”——英国首位诺贝尔文学奖得主吉卜林写给他12岁儿子的忠告：
一、蔡林森校长对我说的三句话 第一句话：“你好好干。不远的将来肯定是正式教师。”
知道秦培元，是1988年，那时我刚刚分配到泰兴的大生初中。因为他出色的英语教学．学校领导常常在会上让我们向邻乡的洋思初中的他学习——年纪虽小，但靠着自己的努力，始终把持着英语教学的领先地位，每一次中考成绩总是比我所在的学校平均至少高上十来分。当时他就是一个神奇人物，
老秦不老．在名校长中应该属于年轻的。但我习惯叫他“老秦”．这称呼透着一股邻家长者的亲切。正如钱钟书先生在《围城》中说的“科学家像酒，愈老愈可贵”，同理，名校长也应该是“愈老愈可贵”吧。
初识老秦是在一次全镇教师会上，他作为优秀教师代表上台发言。后来，我调进了洋思中学，才发现这位经验丰富的“老教师”原来和我是同龄人，与蔡林森校长是同乡。据说是高中一毕业就被蔡校长选来的，人勤奋，肯吃苦，教育教学能力强，工作两年就被提拔为教导主任了。
编者按：洪泽县实验小学“成长文化”的建构与实践，基于他们对教育定义的不断诠释、对教育使命的不懈追求，在省内外产生了较大反响。如何定位学校的核心文化价值，如何达成学校、教师与学生的共同成长？本期“学校”专栏，我们推出一组文章，从不同的角度观照“成长文化”的成长与践行过程，希望对学校的管理者、广大的教师有所启发。
道德的成长是一个渐进的过程。需要目标的不断引领和激励。传统的学生道德目标笼统模糊．1-6年级都是一个目标；道德成长评价主体以及评价方式单一，且有明显的随意性，学生总是被动地接受评价，也就是说，学生的道德成长是被动的。这样的德育不利于学生的道德成长，因此我们围绕学生道德成长目标引领及评价机制进行了实践探究。
近年来，我校围绕“让我们一生幸福成长”的学校文化核心价值，着力建构成长课堂文化，通过文化滋养学生成长。
每个人都有自己的成长方式，教育就是为学生提供合适的方式。洪泽县实验小学的老师们，正在以各自的方式践行着“成长教育”。
“书籍是人类进步的阶梯。”“读万卷书，行万里路。”这些耳熟能详的名人名言，充分印证了读书与成长的必然关系。在平时的教育教学实践中．我注重通过开展学生、教师、家长“同读一本书”活动，引领大家共同成长。
成长教育不是刻意的粉饰，而是一种自然的生长；不是向孩子们说大道理，而是让他们在潜移默化中接受教育。成长教育是老师和孩子之间心灵的融合、灵魂的对话、智慧的碰撞、生命的互动，是学生在一种自然自觉状态下的成长。
汗衫。同学们很熟悉，而且每个人也都有自己所喜欢的。但是仔细观察、认真研究的却很少。为引导学生认识到“艺术来源于生活，而高于生活”。我在教学《画汗衫》这一课时，根据记忆画和想象画的特点，课前引导同学们在放学路上留心观察街上行人穿的、商店里卖的汗衫的样式、
成长教育是关注人成长的教育，她在为每个人“寻找一种适合的方式”。因为各人遗传素质不同，个体潜能不同，再加上生活环境不同等等，成长需求和成长方式自然也就不同。
我兼学校儒文苑诵读《弟子规》兴趣班的辅导老师。《弟子规》是清朝时期启蒙养正读物，倡导培植“孝悌、谨信、博爱、亲仁、勤学”优良品质，滋养了一代又一代人，被奉为经典。但由于时代久远，有些思想封建陈旧。明显滞后于新时代培养善沟通、会合作、敢竞争、勇创新的学生成长目标。我们让孩子诵读这一经典。
任校长以来，我每周都围绕学校的核心价值观“成长”写一则“校长寄语”，描述思考．总结经验，表达感受，寄托希望，探究追求。虽然只是短短的一句话，却是自己对教育生活实践和体验的提炼，在这些鲜为人知的教育故事的感悟中，我也不断地得到成长。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道需要我们共同破解的艰深命题。作为基础教育的高中教育必须面向全体学生，促进学生全面发展．这是毋庸置疑的办学原则。但是，作为集中着当地最优秀的教师．
德育是学校教育的重要组成部分。因其常常被认为是居于首位而备受关注。同时也因其常常效果不佳而备受争议。什么是真正的学校德育？一则消息启发了我。南京有一种具有极高价值的行道树南京椴。
真实的教育是扎根在社会土壤之中的。当“2012”、“阿凡达”、“校园安全”这样的词语成为社会的热点时，也自然生成为客观存在于教师、学生乃至整个教育生活周围的外部资源。作为教育组织的一个小单位——班级，在这些纷繁的资源中如何打开窗户积极地创造性互动呢？这就取决于班主任的教育视野和教育智慧。
当前．我国的幼教改革与发展进入了新的历史阶段，民营幼儿园发展迅猛，多元化多体制办园格局进一步确立。作为一所有20多年历史的老牌幼儿园，我们在保持高水平保教质量的同时．如何进一步创先进、创一流、创特色、创名牌，把我园打造成一所特色鲜明的现代化名园，便成了我们应对挑战的严峻命题。为此。
经常听到教师抱怨，学生怎样怎样差，如何如何难教育，面对“差生”，他们感到无能为力，甚至是束手无策。其实，学生是最具可塑性的群体，真正难改变的不是学生，而是教师本身。有时候，教师改变自己一点，学生就能改变很多。
教师是教育的第一资源，而校本研修又是教师发展的有效载体。如何充分发挥校本研修的作用。建立一个立足于学校的，由同学科同年级老师为主体、同学科不同年级和不同学科不同年级老师积极参与、各层次学科专家不定期引领的校本研修共同体，经常性组织开展相应的校本研修活动．以最大限度地整合教育资源，
顺应课程改革的需求，以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围的校本研究，逐渐成为当前中小学教育科研的主流模式。学校教师是校本研究的主要力量。但不少人对研究却持有畏惧甚至排斥的心理。究其缘由，学校研究的组织者忽视研究主体的实践环境与经验基础，
教学中。不少教师对课堂本质的认识还比较肤浅，在各种各样的公开课上，活力四射的教师“秀”的是自己的才能：在平时的常态课上，许多教师虽然千方百计变换教学方式，设计各种各样的问题，但课堂活动的形式化、浅层化仍明显存在。怎样的课堂才是真正充满了生命活力的课堂？激发课堂活力的关键究竟在哪些方面？
“大道至简”。所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易…‘简单”。但我们这里的简约并不是简单的压缩和简化，相反，它寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是一种超越。数学课堂教学的简约化，
中学化学“活动化”教学就是以活动为引发学习兴趣的契机，以活动为撬动能力发展的杠杆，打破老师与学生保持的相对被动的“授受”关系的状态。通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的化学学习活动，既使课堂信息不断拓展延伸，又使学生动脑、动眼、动手、动耳、动口，
作文课怎么上？作文技巧怎么教？习作例文怎么用？学生作文怎么评？这些问题看似简单，但不少语文老师对此还是深感困惑的。笔者以为，作文课堂要聚焦三组关键词：讲与练、创与仿、评与改．正确处理好它们之间的关系，给作文教学以准确定位。
在日常教学中，课堂中用得最多的评价方式往往是口头即时评价。这种即时的、情境性的评价．是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评。课堂教学即时性评价作为师生交流的一种有效方式已得到了广泛运用。本文拟就健美操课堂教学中的“即时性评价”的运用，谈谈自己的体会。
“做中学”以培养儿童良好的科学素养为宗旨．以能让儿童直接参与的科学主题探究为载体．引导儿童和科学亲密接触，体验科学探究的过程。“做中学”在学习科学、探索科学的背后，真正培养的是孩子们的合作精神、倾听的习惯，大胆的质疑，语言的表达。在幼儿园开展“做中学”，
一个人的成长真是奇迹，在不知不觉之间。一切都发生了。比如刘昕．我还记得她刚读中师时的样子．看上去显然是被父母宠坏了，真的说不上有多勤奋。可是三年中师、两年大专下来，就好像换了个人。而毕业以后的变化就更大了。不断听到她的好消息。论文又发表了，赛课得奖了．当上妈妈了。她现在不仅是个好的语文老师．还承担了教学管理工作。
寒假里病了一场。不得不躺在床上休息。无聊中静下心来读一本书，《倾听自己的声音》，心境似乎有所改变，病情也仿佛好转起来。
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