同想起来，第一次接触苏霍姆林斯基，是在读师范正准备实习的时候。要上讲台了．可是还没有从学生的角色中转换过来．面对三尺讲台，除了激动与憧憬，更多的是忐忑与不安。老师说，读一读《给教师的建议》吧，你想知道的，书里都有。
在均衡教育、学校拆并、师资重组的背景下，如东县马塘小学也曾面临强势发展的高原期。曹爱东校长和他的团队独辟蹊径，利用五年业余时间，坚持实实在在的校本研修，开展“相约周三”教研活动，将无序、自发的青年教师个体发展熔炼成有序、自觉的群体成长，引领青年教师课余兴趣爱好转向专业发展。促成共同的价值追求，让一批批素质一般的农村集...
教育感言：尊重是教育的前提，尊重是相互的，师生之间更是如此。教师只有尊重学生才能赢得学生的尊重；教师只有尊重学生才能教好学生。2011年3月2日．星期三．晚6：30。，我校多功能厅灯火通明。青研组教师正在举行一年一度的教育科研成果军令状签汀仪式。
教育感言：接纳学生，让他们享受平等的幸福；唤醒学生，让他们彰显更美丽的智慧；引领学生，让他们走向真善美。又是“相约周三”的日子。今晚，青研组活动的内容是“第一届南通市教师专业成长征文”点评。活动Fb副校长沈澄主持，校长曹爱东讲了这次活动的要求之后，
教育感言：没有教师的成长，就没有学生的成长；没有教师的幸福，就没有学生的幸福。今天青研组相约周三的活动形式是“串门沙龙”。匆匆吃好了晚饭．我就往同事邵老师家赶。远远听到屋子里传来阵阵笑声．让我的心情和脚步变得轻快起来。一进屋，哟，
教育感言：希望我的语文课堂是孩子们收获知识的乐园，在这个乐园里，他们能健康成长；希望我能和孩子们一起携手走近儿童文学经典，在字里行间，感悟文学的魅力……一只只普通的塑料公文袋．静静地安放在马塘小学教育科研展览室的西侧墙壁上．这些看起来毫不起眼的塑料袋正是学校青年教师研究组全体成员的“成长记录袋”。
我的幼儿园和小学生活都是在马塘小学度过的，那时学校给我的感觉就是校园活动多，今天老师和孩子们一起弹弹唱唱．明天老师又和孩子们一起说说演演。当时的我在班上混了个一官半职，所以经常为老师跑腿。穿梭于各个办公室和教工宿舍之间。
每个星期三．是我们马小青年教师相聚的时刻。每到周三，老公一下班，总是早早地回家准备好晚饭．能让我一回家就吃到热乎乎的饭菜。吃完晚饭，我要收拾碗筷，老公总是抢过去，并敬个典型的军礼。正儿八经地说道：“老婆大人，我会收拾好的，
“许文明．你的在《新课程研究》上了!”当刘主任兴冲冲地拿着一本杂志告诉我这个喜讯时，我简直惊呆了!这可是我第一次在省级杂志上啊!满怀感激地不停地跟刘主任说着“谢谢!”一开始写这篇论文的动力．就是来自于学校每周三的青研组活动。
每周三的晚上．学校的某个地方．或是接待室或是多功能厅或是电脑房．总会为我们年轻的教师点亮灯光．这是我们40多个年轻人共同奔赴的地方。每一次的相约。虽然面孔依然．虽然时间不长，但带给我们的却是不一样的体验和收获。周而复始，回头再望．突然发现在我成长的路上，离不开青研组的相随和相伴。
一个周三的早上。大家在门卫处挨个儿签到．排在后面的钱老师问我：“你在《幼教博览》上发表了一篇文章啦？”“啊？什么时候？我怎么不知道？”我满脸的惊讶与欣喜，激动地拽着钱老师的胳膊问：“《幼教博览》第几期？第几期啊？”“好像是第六期吧!”“好好好!我去看看!”
2010年9月。我成了马塘小学青研组的一员。在这个奋发向上的集体中，我学到了很多。记得刚来马塘小学时．我低着头走路．对这个陌生环境怀有几分不安，像个刚入学的新生。第一次参加青研组活动．内容是畅谈新学期打算，我怀着惴惴不安的心情坐在接待室里，生怕刘主任会叫到“印园园”的名字。
初闻马塘小学有个“青研组”是在2008年县“黄海潮”教研活动中听曹爱东校长的介绍。当时．我还在乡下一所农村小学工作。熟知马塘小学享有“苏中小教一枝花”美誉。其教育科研已然成为了他们的品牌与特色。现如今，他们在教师队伍建设上又有个新的“点子”。即在征得大家意见的基础上，
在许多人的印象中，体育教师（包括不少其他学科的一线教师）往往做得多，写得少；经验多，理论少：专注细节多，宏阔视野少；着眼现象多，细究深察少。品读吴江市实验小学吴方明老师的文章，我们进一步明晰了教育实践工作者应有的“理论图式”。真正的理论，往往不一定来自于“上面”和“彼处”，更来自于“内里”和“这边”。第一次推荐一位小...
德国的克林伯格（Klingberg．L）认为，在所有的教学中．都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来，教学就是形形色色的对话，具有对话的性格。审视目前的小学数学课堂，很多教师在重视生态环境建设的基础上，
在中国传统的教育中。儿童常常因其不成熟的特点而成为教师眼中被质疑、被否定的对象，教师也常常根据自己的价值判断和情感取向来强有力地塑造着儿童，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”往往只是教师挂在嘴边的口号。“教育应当解蔽”，师生交往中，教师应确立儿童立场，
高中思想政治课教学中普遍存在教学效率低下、知识与能力脱节的问题。这一状况产生的重要原因是不少教师对知识的理解有所偏差．对知识的定位与分类不够准确。我们常见的有关知识的定义大多是从哲学的角度来界定的，如《中国大百科全书·教育卷》中认为：“所谓知识，就它反映的内容而言，
捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制，一段时间内大大提高了教学效率。促进了学校的教学工作。但是每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不尽相同．同一个班级的学生在化学学习上也存在知识水平、认知能力的差异，面对客观实际采用传统班级授课制的教学方法，
小学阶段英语的主要教学任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣．使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。只有通过形式多样的课堂教学活动，引导学生积极投入教学活动，激起他们主动参与学习的欲望。才能真正开启他们的心智，为他们的终身学习打下坚实的基础。
现行的小学牛津英语教材（（Fun with English））要求五、六年级学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。教学中，我充分利用文本资源，将英语教学和写作训练有机结合。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，收到了较好的成效。
2012年3月11日．是日本福岛地震一周年纪念日，人们再次想起在地震、海啸、核泄漏灾难中，日本国民展现给世界人民值得称颂的一面：临时避难的广场在人群离开之后，居然看不到一处垃圾；马路上，人们集中在绿化带避险，哪怕拥挤也无一人占用两边的机动车道；
2012年，连云港市新浦区教研室在新年伊始就提出“新管理、新教研、新视导”的“三新”工作思路，重点推出了学科“视导小分队”的新式教研形式。活动开展以来，深受广大教师的欢迎．也得到了各级领导的关心与教育同仁的关注．并取得了一定的效果．
从2009年开始．我校整体进行了微型课题的推广研究．提倡教师着眼于平时的课堂教学，把课堂问题提升为研究课题，在自己的“一亩三分地”上深耕不懈．在实践研究中收获教科研的甜蜜。为了对教师的个人课题研究进行及时的指导和适时的督查．学校教科室成员每月组织科研组长对教师的课题研究进行随查随诊。
汉字是语言交流的基础，是小学生学好语文的重要工具之一。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位，明确指m“识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多．教学中也面临着许多困难：难记、难写、易错以及识字教学费事低效、负担重、效果差等．教师教得吃力，
俗话说：条条大路通罗马。然而。在对学生的教育之路上，并非每一条路都是康庄大道。时代的发展，社会的需求，学生的个性与能力不同，都要求我们对学生要进行个性化的培养与教育。一、贴近学生。激发学习兴趣许多教师常常忽视学校教育的核心应该是学生，
音乐要素一般包括音乐的节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、旋律等等。只有让学生了解音乐的基本要素，才能知道音乐的美从何而来，进而深入感受音乐之美。多年来，我着力使音乐课充满着不可抗拒的艺术魅力，以音乐审美体验为重点，抓住相关的要素进行挖掘，
教师课堂教学评价语的质量直接影响着学生对信息的接收与处理、新知识的构建进程和质量、学生参与学习的热情和兴趣。准确精当的评价能让学生倍受鼓舞，幽默风趣的评价能让学习变得轻松快乐，情真意切的评价则能够对学生进行潜移默化地熏陶感染。然而，随着激励教学的进一步倡导与实施．
微型课题是当前中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。笔者对微型课题研究亲力亲为，并在南通市范围内发起、组织了一场声势浩大的微型课题研究“运动”。（有关情况可参见2008年第2期《天津教育》载《冯卫东谈微型课题》一文，或2008年第5期《人民教育》载本人《微型课题提升教师的实践智慧》一文。）
教育的艺术是爱的艺术，这一点已成共识。可是当我们许多老师有意要去模仿名师对学生悉心关爱的方式时．却往往收效甚微，有时甚至会即刻碰壁。究其原因，喜怒哀乐都是情。前苏联教育家马卡连柯是以爱的教育艺术而闻名的，但他“敲打”过一位学生。这位非常调皮的学生，
现如今，我们的语文教师实在是太忙了。课堂上，听说读写思都要训练，字词句段篇皆要顾及，语文课、阅读课、写字课、作文课轮番作战．家作、练笔、大作、小作齐齐上阵．活动、会议、社团丰富多彩。再加上大多语文老师身兼班主任．永远有忙不完的琐事，备、教、改、辅、考，忙得不亦乐乎。
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