不知何时起，有的校长陷入了极度功利的浮躁中，他们不再相信教育是一种慢的艺术，不再相信学校的发展需要时间的积累，喜欢用“膨大剂”，热衷于“包装”。于是，一切都变得“简单”起来，背诵几段名言，谓之“教育思想”，泊来一些异域行为，谓之“教育创新”。学校的优质发展真的靠这样来推动？教育，真的就如此简单？
由于工作的关系．看学校未必“识广”。“见多”总是算得上的。但到镇江市外国语学校观摩“合作学习”的课堂，还是很有些震撼，没有想到他们的工作做得那么扎实。更没有想到介绍的老师讲到动情处会热泪盈眶。确实，镇江外国语学校的“合作学习”具有打动人心的力量。
“玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯。”教师是教育资源中重要的一环，是教育发展的基石。2005年我调入吴江高级中学担任校长，学校遇到了许多困难,特别是师资力量薄弱，年龄结构过于年轻化。当时社会对我们学校的评价是：“一流硬件、二流校长、三流教师”。尽快地建设一支高素质、高水平的师资队伍，成为学校发展的当务之急。
在很多老师眼里,我的专业发展之路是一条快车道： 工作第7年,被评为吴江市学科带头人； 工作第10年，被评为苏州市学科带头人； 工作第17年，被评为江苏省第十批特级教师。 “质量过硬、业务全面”、“捷足先登、追求完美”……其实在教师专业发展充满赞誉的道路上，我也有过迷茫、困顿，甚至停滞。
一 二十六年前。我是苏州教育学院的一名师范生。上课之余，生性好静的我喜欢泡图书馆。当然．我只是把读书当作一种轻松愉悦的休闲方式：或随手翻翻，或凝神细读，或闭目养神，全凭兴之所至。
“老师，我选政治。”新学期伊始，听到期末成绩排年级第一的学生对我说这样一句话，我倍感惊讶。高中学生到了高二年级一般都要进行文理分科，受“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，一般情况下成绩好的同学不会选择文科。
“朱哥要带我们去同里。” “朱哥说的，今天晚上我们住宿生可以看电影。” 不知从何时起，学生们在背后称我为朱哥，把我一下子从他们的父辈拉回到了学生的同龄人。这个让我倍感亲切自然的称呼也曾引起许多老师的猜疑。“朱哥是谁？”“年级里有年轻的姓朱的老师吗？”
很小的时候在自家后院的两檐之间看到过一张很大的蜘蛛网，网制得精巧而规矩，呈八卦形张开，蜘蛛不会飞翔，它是如何把网凌结在半空中的呢？长大了终于知道，原来，蜘蛛是走了许多弯路的——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部,不让丝沾到地面的砂石或别的物体上,走过空地，再爬上对面的檐头,高度差不多了，再...
回首凝望，我已在教育这个行业里耕耘了26个年头。26年来，我感受最深的是：我虽是学生的老师，但同时也是学校的“学生”，在一次次“被学习”的过程中“被成长”。“痛并快乐着”是我真实的成长写照!
“共生”一词在《现代汉语词典》里被定义为：“相依生存，彼此有利。”细揣之，有共存、共建、共荣、共赢之意。“言意共生”的语文教学不仅着眼于“言意兼得”“文意兼得”之意，更落点于“言”“意”的彼此交融、彼此支撑、彼此相长之实。
一、E管理——寻求更合适的领域 案例一：“喔，好简单大方的素质报告单!”这是镇江市中山路小学的孩子和家长们拿到新近推行的电子素质报告单发出的赞叹。学校教导处在广泛征求意见的情况下。对使用了十多年的学生素质报告单进行了大胆的改革与创新。
近几年来，我校在校本课程开发、建设与实施方面不断探索创新，对校本课程与学科课程、综合实践、研究性学习、学生社团活动等等进行整合，根据学校实际情况和地方乡土文化内容，挖掘开发富有创意特色的校本系列课程。我们开发、建设、实施的校本课程教材主要有《走近七都》《航海模——科技创造未来》《鲈乡风——走进家乡》《太湖蟹》等等。在...
形象思维，也称直感思维，它以具体形象或图像作为思维媒介的思维形态，是人类带有本能性的思维。婴儿出生后，就会本能地以形象思维方式进行大脑的思维活动。 别林斯基曾说：“哲学家用三段论说话，诗人则以形象和图画说话。然而他们说的却是同一件事。”抽象思维更多的是对事物间接、概括的认识，并用概念、理念、数字等作为中介进行的思维，...
教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句活告诉我们，语文课程的性质是综合性、实践性，因此，《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发...
教学是人类所特有的一种传承知识、陶冶道德和训练技能的实践活动。在这一活动中，教师的个性风格发挥着极为重要的作用。个人教学风格更多的凸显了教师自身丰厚的文化素养、精湛的教学艺术、独特的教学魅力、高超的教学方法以及优异的教学效果，要成为一名优秀的中学语文老师，必须潜心锤炼彰显个人特点的教学风格。
相对于“后进生”而言,每个班级都有一些所谓的“优生”，“优生”一般学习优秀，品行端正，在班上有较高的威信和凝聚力。笔者作为一个一线教育工作者，天天和学生在一起，自然明白手指有长短、学生有差异的简单道理，但也发现部分教师对“优生”特别偏爱，很少批评，使其有了骄气、娇气，毕业后，反而和教师不够亲近。
现代社会生活节奏加快，社会问题也随之增多。近些年来，离婚率不断上升，单亲家庭越来越多，单亲子女的教育问题也变得紧迫起来。作为教师该如何正确引导？我认为只有走进这些孩子的心灵，关心他们的内心世界，才能真正促进他们健康地发展。
美国教学论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳的发现学习理论认为：学习的本质在于发现,学生在学习过程中要主动发现知识，主动探索事物。而纵观我们的数学课堂，始终在恪守一种常态：教师讲学生听，教师问学生答，教师布置任务，学生完成练习……学生的学习方式主要是被动地接受学习，而不是让学生主动地探究发现。针对这样的情况,我们的教学如何...
在学校各年级期中测试监考和批改三年级的数学试卷的过程中，我遇到了这样一道引起各方争议的选择题，面对来自于不同方面的声音，笔者进行了相关调查、思考和分析。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”作为优秀文化的重要组成部分，童话深得少年儿童的喜爱，特别是那些经典的童话故事，更是传诵不衰，历久弥新，影响着一代又一代的读者。
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情。文章所写的景美，蕴含的情美，文字写作上更美，是一篇值得引领学生欣赏、玩味的好文章。教学中，如何引导学生走进文本，真真切切感悟美,并从语言文字学习运用上习得、受益，实现从“学阅读”到“学作...
从认知角度看，学生学习的实质是认知结构的组织与重新组建。数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程。从系统论角度看，数学知识具有很强的系统性,知识之间是相互联系的，从而形成了数学知识的整体性和连续性。
“科学梦”不高深,也不遥远。我们不必奢求通过科学教学让学生成为一个个科学家，也不渴求每个学生一辈子从事专门的科学研究。我们只是期望能用我们的教学揭开科学的神秘面纱,让科学焕发出应有的本色和美感,激发起学生学习科学的兴趣，促成学生养成良好的科学习惯、科学思维，并形成一定的科学思想，提升孩子们未来的生命质量,这就是我所追求的...
随着科学技术的不断进步,社会各领域的发展需求逐步提升,然而知识始终成为社会发展的根基,也是创造文明的原始资源,因此新时期对知识的需求更是日新月异，尤其在信息多元化的背景下,丰富的知识载体为创新性学习提供了可能性。
近年来，小学英语单元整体教学研究正在蓬勃发展中。就译林版牛津小学英语而言,语篇板块、词句板块、综合板块组成了一个充满生机的单元整体，其中语篇板块教学研究的不断深入,促进了教师教学理念和行为的转变，从而提升了学生的阅读水平与能力，使学生的发展更趋于合理化和科学化。
本学期第一次全校升旗仪式刚结束,学校领导和老师提出唱国歌的时候全场歌声不响亮,气氛不浓烈，影响到整个仪式的效果。确实，唱国歌时,有些学生只动嘴，却没发出多大的声音，有些学生甚至干站着不动口,他们或许不会唱，或许不愿唱,显得有些漫不经心。
习作教学是指导学生观察现实世界，进行思考想象,运用语言文字,学习创造性表达的过程。长期以来,一些教师对中年级习作教学认识模糊，加上重阅读积累、轻表达训练等因素的影响,使得中年级习作课堂往往变成由教师拟定习作题目或范围,提出习作训练的要求，而后对学生习作选材、段落结构、遣词造句等进行详细指导的模块组合。
著名教育家帕克赫斯说过：“经验对儿童的价值如同对成人的价值一样，无论怎么估计都不会过高。”《义务教育数学课程标准》（2011版）也指出要“积累基本数学活动经验”,把数学看成是人类的一种活动,是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动。
孩子们天玩,喜欢做游戏，而下象棋恰恰是“聪明人的游戏”，许多孩子们也特别喜欢下国际象棋。从事幼儿教育的专家鲁纪做过一项测试，把围棋、国际象棋、中国象棋三种棋子同时摆在幼儿面前,幼儿最先拿起的是国际象棋，这是因为国际象棋棋子形象生动，立体感强，就跟孩子的玩具一样,特别能抓住孩子们的目光。国际象棋除了外观吸引幼儿外，更具有...
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》也建议：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。”
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