教育是面向未来的事业,优质是教育的本能追求。然而人们常从明天的利益出发,要求学生放弃今天的幸福,并且从心底认为,当学生牢固掌握了过去积累的知识和技能,教育就是优质的,他们就能在未来社会中游刃有余。然而,实践表明,
哈佛大学第23任校长科南特说过：＂大学的荣誉不在于其校舍和人数,而在于一代代教师的质量。＂的确,学校最大的财富是教师,谁赢得了优秀的教师,谁就赢得了未来。或许正是这个原因,始建于1910年的盐城市第一小学,才能成就百年辉煌。翻开学校教师名册,赫然记录着：＂先后涌现1名江苏省名教师、27名省特级教师,
【人物速写】冯爱东出生于1961年,父亲是军人,小的时候,她就在部队大院长大。童年是一段难以忘怀的记忆,她每天都带领一些年龄相仿的孩子在外面玩耍,爬碉堡,下河,玩＂官兵捉强盗＂,因为胆子大,性格外向,像假小子似的,小伙伴们都愿意把她当孩子头,领导天赋在小小的年纪就显露出来,想出各种点子,变出各种花样,
如果说,夫子庙小学就应该是孔子教育思想和实践的自然而＂天然＂的继承者,那么冯爱东就是夫子庙小学自然而＂天然＂的校长。为夫子庙小学选择了孔子教育思想与实践的道路,是冯爱东真性情的自然流露。而孔子教育思想与实践的多年熏陶与濡染,不断增添和丰富着她内在本性和气质中的儒者风范。讷言敏行冯校长给我第一印象就是话不多,但行动力很强。...
盛泽实验小学是一所农村学校,拥有一支庞大的青年教师队伍。这支队伍既是学校发展的希望,也是学校发展面临的挑战。如何通过校本教研帮助青年教师快速成长,成为学校一个急待研究和解决的课题。在累积以往成功教学研究经验的基础上,学校于2011年,正式开始在全校进行＂一课三磨＂的校本教研活动。＂一课三磨＂,即一节课磨三次。
【背景】在新上岗教师培训会中,一位青年教师提出这样的疑问：＂不同年级教材中有不同的课文。三年级的课文如果放在二年级,或者四年级,还能教吗？＂这个问题很有意思。语文教材是由一篇篇选文组成的。选文选编于不同的年级,自然有其相对科学的依据。然而,正因为选编的依据只是相对科学的,所以,同一篇课文在不同年段教,
2013年4月上旬,我接到了学校交给我的磨课任务——在五校联盟活动中开课。作为一名新教师,我从未参加过类似的活动,与诸多名师同台展示,压力可想而知。好在校领导鼓励我：＂参加这个活动不是你一个人的事儿,你身后是我们学校的智囊团。我们会陪你一起努力,把课磨好了,磨透了,让你自信的站上展示的讲台。＂初战败北,反思不足在经过充分的准备后,...
每每欣赏名师的公开课,内心总会心潮澎湃：会跟着课堂的思路思考,也会想象自己若是执教教师会怎么处理教学内容……我总是对那些能够把课上得风生水起的老师特别敬佩,在他们的课堂中,好像找不出任何的缺陷,课堂看似随意却严谨而充满智慧,学生的回答和老师的点拨都是那样恰到好处,他们的课堂,饱含了我对课堂的追求：完美、灵动、精彩。正是抱着对...
校本课程形态是指在课程理念指导下,学校依据自己的教育哲学,在校本课程开发时,按照不同的组合方式、不同的功能指向,而最终形成的存在样态。苏州市吴江区多年来用整合理念和策略区域推进校本课程开发,2008年至今进行了三届校本课程评比,已形成了不同的实践形态范例,显露形态多样化的优势。一、校本课程形态多样化的需求1.差异需求：
区域经济的快速发展使得苏州市已率先基本实现教育现代化,因此,区域范围内人民群众对教育的要求也发生了质的变化,已由＂有学上＂逐步升级为＂上好学＂,＂学有优教＂作为区域教育现代化目标已成为江苏省县域教育发展之追求。＂学有优教＂是在实现了＂学有所教＂目标的前提下提出的更高目标,
学校教育与家庭教育在人的教育中既有不同的分工,又能够互补。家庭教育更是教育人的起点和基点,具有综合性与终生性的特点。青少年在校学习期间,良好的家庭教育会对学校教育起到很大促进作用,反之会降低学校教育的效益。随着现代社会的变迁,家庭教育的理念和方法变得更加多元,值得细细品味与深入研究。家庭应该教会孩子的东西家庭教育是人接受时...
前些日子,我和本校教师发展学校的学员们认真读完了北京师范大学中文系王一川教授主编的《美学与美育》（第二版）一书。书中的不少观点与阐述,我很认同。该书对＂美＂所下的定义为＂美是人类符号实践中显现的无功利和具有感染力的活的形象。＂众所周知,美是人类实践的产物,而该书强调了人类的实践是＂符号实践＂,我觉得很有道理。德国卡西尔曾...
目前的小学语文课堂,越来越多地呈现出精致化趋向。不过正如一个人的营养需要细粮,也需要粗粮一样,我们的语文教学也需要来点＂粗粮＂,让营养更均衡、更合理。一、对＂粗糙教学＂的现实需求1.儿童的需要儿童对于语言的理解在最初的阶段都是很质朴,贴近生活,并充满想象的。在上二年级《真想变成大大的荷叶》一课时,老师问：
教育是一个多面体,每个人对它都可以从自己的维度自己的视角去理解,但若把教育视为＂无言＂的活动,颇为匪夷所思：教育要传承人类文化,无言何以实现？教育需要对话,无言焉能展开？然而,笔者之谓＂无言＂,并非无需言说,更非不许言说,而是指教育者须特别惜言,尽力少言;杜绝空言,废止代言;凡可不言,绝不有言;凡是有言,必是要言。概而言之,就是拒绝...
一直以来,我们学习古诗词似乎就是为了掌握诗歌鉴赏的答题方法,争取在考试的时候多拿几分。其实,作为中华文化的重要载体,诗词的作用远不止考分那么肤浅和功利。不同的诗歌有不同的时代和个人风格,有的行云流水,浅白通俗;有的婉约隽秀,独臻妙境;有的跌宕起伏,
最近在教学苏教版数学三年级上册＂认识几分之一＂时,得到了许多优秀教师的指导,也引发了自己的很多思考。课堂上我首先创设了两个小朋友郊游时分享食物的情境：将4个苹果、2瓶矿泉水、1块蛋糕平均分给两个小朋友,每人可以分得多少？特别强调蛋糕的分法,将它平均分成两份,每人得到半个蛋糕,
不可否认,教的目标与学的结果之间总存在一定的落差。落差形成的原因是多方面的,如学习内容的难易、学生智能结构的差异等等,但也不乏教师教学本身的问题。很多教与学的落差,正是＂教＂单方面作用的结果。因此,正确认识教与学的落差,勇敢剖析教师的教对形成落差的影响,回归教学该有的常识,将成为缩小落差、
有效的教学需要教师善于创设各种能引导学生主动参与的教学情境,加强学生学习与生活经验间的密切联系,激发学生运用已有的知识探寻新的知识的兴趣,培养学生掌握知识解决问题的能力。究竟如何创设有效的教学情境呢？一、以生动的多媒体创设教学情境在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句醒目的格言：＂我听到了就忘记了,
＂不偏之谓中;不易之谓庸。中者,天下之正道。庸者,天下之定理。＂（《中庸》）这里的＂中＂,更多的是指中间、中等、两者之间,它是适度的、合适的、恰到好处的。＂适度＂,是一种＂优位＂思考,不偏不倚、无过也无不及。推而论之,数学课堂教学中的＂度＂应是从教学目标、教学过程、教与学的方法等多方面来思考,
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,更是一门艺术,然而当下的语文课堂还没有从根本上改变＂费时多而收效微＂的状况。语文课堂教学应该是务实高效的,从某种意义上看,高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文的高效课堂呢？笔者以为思想＂革命＂往往比操作层面上的改变更有成效,立足＂三观＂,才是践行小学语文...
这是本班一个学生的作文片段,是我在一节作文公开课时学生作为组内潜力股作文（即进步最大的作文）推荐上来的：伏案沉思,不由端起茶杯,刚到嘴边——空的,忽然一股淡淡的茶香飘进屋来,回头一看是母亲端着茶壶走了进来：＂要续杯吗？＂我被母亲幽默的话给逗乐了,＂嗯!＂边说着,边递上了杯子,一股清香从壶口涌出,
有一句引用甚广的名言＂慢慢走啊,欣赏啊!＂如果把初中数学教学比作一条道路,会发现我们追求有效教学的过程就是一个奋然前行的过程。如果步子也慢一点,甚至停下来回头看看,可能会发现在努力前行的过程中我们已经遗失了一些,忽略了一些,有重新审视与追问的必要。一、
小学数学是一切数学知识学习的基础。作为一门基础学科,小学数学对学生的后续学习以及数学素质培养有着极其重要的作用,它不仅影响到学生思维能力的发展,甚至还在某种程度上决定着以后其它一些学科的学习。就小学数学概念的教学工作而言,学习掌握一些教学策略和强化途径并加以熟练运用,对提升教学效果、促进学生素质的提高会有很大的帮助。
如何有效处理好初高中数学学习的衔接问题,是高中一年级学生入学以后,在数学学习方面迫切需要解决的难题。影响高一学生学习数学的原因是多方面的,诸如教材、教法与学法,学生数学学习的心理、学习习惯与学习方法等方面的因素。教与学是否得法直接关系到高一学生在整个高中阶段数学学习的效率。做好初高中数学教学衔接的准备,
随着课改的不断深入,我们的课堂教学模式也随之发生了翻天覆地的变化,课堂教学形式花样繁多,但好多时候,＂花式教学＂使我们的数学课堂渐渐失去了＂有效＂,如何净化我们的数学课堂,让数学课堂真正焕发出生命的活力,我做出了初步的尝试和探索。一、创设有效的问题教学情境心理学家鲁宾斯坦认为：思维过程最初的时刻通常是问题情境。课堂中有了问...
在课堂教学中,板书是一种重要的教学手段。随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂教学,特别是多媒体课件的演示已比较普及,但它不能完全代替板书。板书能形象化地呈现教学的主体内容,清晰地体现教学思路,有利于学生掌握重点和难点,既是教师智慧的凝聚,又是教学思想的体现。因此在课堂教学中,教师要认真研究各种课型,不断优化板书...
对一个教师来说,数据无处不在,关键的是如何分析数据,如何运用数据分析的可能结论来改变自己的教学行为,改善教学策略。一我对教育数据以及数据分析的兴趣源自于2000年。那年9月,我着手带一个实验班。所谓实验班,一方面有来自于各方面对成绩的要求,另一方面,更有对更好的教育的探索。开学第一周,
在新课改背景下＂应试＂是高中教育教学的主题,探究活动课——尤其是为数有限的几节探究活动课实在估计不出对高考应试能产生什么直接有效的积极影响,却耗费了＂极为有限、极其宝贵＂的时间和精力,得不偿失。过激一点的甚至认为探究活动课与应试教学根本就是＂冰炭不能同炉＂的,至少也是＂理想和现实之间有很大差距＂。上个学年我在高二接手了一...
当有人问：孩子应该是什么样子的？你可能会脱口而出：快乐的、调皮的、好动的、天真的……对,这些都应该是孩子的天性,每个孩子都应该是这样的,刚进入一年级的孩子更应如此。这样的现象正常吗？每当期末复习阶段,下课后,你站在一、二年级教室前,看到教室里的一个个孩子都在埋头苦做,只有零星几个孩子出来上厕所,
星期一,我是总值日,大课间时,我按例在操场巡视。无意中,发现几个男孩子在东花池里跑来跑去。怎么能在花池里跑呢？那会踩坏花草树枝的。带着疑惑,我走过去,叫住那几个孩子。经询问,他们是在玩＂猫捉老鼠＂的游戏。我没有指责批评,只是告诉他们：不要在花池里玩,会踩坏花草的。他们若有所悟地点点头,就跑开了。我也离开了那里。过了一会儿,回头...
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