一个老师的教学个性、教学风格，往往是在自己与学科教学的诸多联结点中，选择其中一个深入挖掘教学资源，形成自己教学的优势领域，以实践表达自己对学科课程和教学的独特理解，而这一点又不是孤立的，它往往以其他一点或数点为依托，或者是多点突破后发现某一点与自己更贴近，于是更为着力，逐步发出自己的声响。孙艳老师大致属于后者。她在语...
四周岁那年，我跟着起码比自己大两岁的孩子们一起进了村里的学堂。因为年龄最小等缘故，老师分外喜欢我。童年记忆里的老师，就是善、爱与智慧的化身。五年级时，从岔河镇来了位饱读诗书的丁老先生教我们语文。莫名的，须眉花白的丁老师有一天竟然在全班说了这样的话，大意是我们这一班孩子中，将来就数我有出息。孩子大多容易被大人的期待所左...
2014年暑假，是我人生中的一个艰难时期。6月底到7月初，南通市初中语文教师基本功大赛拉开帷幕，历经几轮艰苦角逐，我先后通过了县、市两级的选拔，以市赛第一的成绩进入省赛预备集训队。7月上旬，由市教育局组织的高强度基本功集训在市区正式开启。正当我全力以赴之际，母亲胆管结石病突发，被迅速送医治疗。
师：同学们，一起看屏幕（展示中山陵图片），这是我们南京的一个著名的景点，它叫——生：中山陵。师：每逢节假日，这里都会有很多中外游客前来参观，因为这里安葬着一位曾经领导辛亥革命取得胜利并且当了临时大总统的一个人。他叫——生：孙中山。师：今天这节课，我们要学习的课文就是发生在孙中山小时候的故事，谁来读课题？生：《孙中山破...
语文课应该“教什么”，尤其是如何通过聚焦核心目标组织教学，来促使课堂真正走向有效，是长期以来语文教师们不断追寻和探索的命题。这里所说的“核心教学目标”，首先应当体现为一节课教学最集中、最重要的价值所在，其次应当表现为无论是在理解与表达，还是在拓展与运用等方面都具有高度辐射的作用。聚焦核心教学目标，一要做到“心中有数”...
于漪老师在《语文教学现状的思考》一文中讲到：每一个文本都有核心价值，我们可以通过教学将其成为学生的文化积淀。从教学的角度来说，每一个文本也必然有其教学核心目标，要牢牢把握文本的教学核心目标，根据不同文本的不同特点，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法和教学程序，打破“千课一面”的模式。在驾驭文本的基础上一定要“有所...
：“教是为了不教”的教育思想，是叶圣陶创立的具有鲜明中国特色和丰富科学内涵的现代教育思想，对我国当代教育产生了广泛而深远的影响。如何适应新世纪国家和教育改革发展的新形势新要求，科学研究和践行这一教育思想？在叶圣陶的故乡苏州市，自2010年起开展了“‘教是为了不教’教育教学改革实验”，100多所学校自愿加入实验学校的行列。在...
我校是苏州工业园区一所非常年轻的自觉实践叶圣陶教育思想的现代化小学。校园中心及其他重要位置的大石上镌刻着叶圣陶“启蒙”等题词。2012年我们申报了“‘教是为了不教’教改实验学校”，项目初拟为“学科教学中指导学生自学策略的研究与实践”。随着实验的展开，我们发现该项目看似目标具体，但容易造成学科间的各自为政，主线不明。在专家...
苏州市沧浪实验小学是一所有着深厚历史文化底蕴的苏州古城区百年老校。2010年6月，我校自主申报了“苏州市‘教是为了不教’教学改革实验学校”，并以“差异评价促进学生自主学习”为项目进行教学实验，取得显著成效。此后，学校又以“差异性自主学习的教学实验”为项目，参加了“苏州市‘教是为了不教’教改实验”第二轮实验，旨在进一步研究...
我校是叶圣陶在“五四”时期任教并进行教育改革探索的农村小学。多年来，学校以践行叶圣陶教育思想为己任，先后开展了“‘两善三育’教育思想实践研究”“培养小学生创新能力实践研究”“培养小学生良好学习习惯的研究”，取得了一定成效。随着社会经济的发展，由城镇化农村儿童和外来工子女组成的小学生，在学习的意愿与能力方面差距较大，不...
提出“发现语文”，并不是简单的“学术树旗”或者概念叠加，同样也不限于江苏省教育科学规划课题“发现语文”研究的合作者、江苏省中学语文特级教师戴继华在《发现语文的内涵、理据与模式构建》一文所说的“一种教学主张、一种教学方法”，而是怀有“三观两哲”（世界观、人生观、价值观，教育哲学、生命哲学）的根本诉求。
《普通高中生物课程标准》指出：“要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并运用生物学原理和方法解决相关的社会和生活中的问题。”笔者认为课标中的“现实生活背景”“社会和生活中的问题”等表述，其实就是要求高中生物教学要有“生活原味”，而“深入理解生物学核心概念、原理...
在教育立场中，数学不仅仅是一个“符号世界”，更是一个蕴藏着丰富意蕴的“经验世界”。儿童不仅仅是一个认知主体，更是一个“经验主体”。作为生命形态的数学课堂教学，理应承担促成儿童数学活动经验“生长”的重任。由此来审视当前的数学教学，或许“我们已经忘记了为什么而出发？”
《义务教育数学课程标准》（2011年版）将课程理念“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”调整为“人人都能获得良好的数学教育”，落脚点是“数学教育”而不是“数学”，充分体现了当下所倡导的数学课程观的核心理念，不仅仅要授予学生数学知识，形成数学能力，更要培养学生数学情感，启迪学生的智慧。
苏教版小学语文教材非常重视中国的传统文化，给学生语言积累提供了许多优秀的素材。在12册教材中共出现6种语言形式，谚语1次，歇后语、对联各2次，格言警句5次，古诗文31次，成语61次，总计101次。其中两处歇后语的教学内容，都出现在练习中。一处是四年级上册练习3《读读背背》，另一处是五年级上册练习2《语文与生活》。前者注重积累感受，...
儿童美术作为基础美育的重要一环，要求我们在基础教育课程中必须重视学生美术核心素养的培育。因此，教师必须转变教学理念，立足“稚化思维”，寻找实施路径，从而发展儿童的美术素养。不少美术老师发现，低年级的学生对美术学习热情很高，而到了中高年级之后，学习态度逐渐转变，有的学生上课时窃窃私语、神游四方，有的甚至连基本的绘画工具...
古诗是一种独特的文学艺术，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。在小学语文教材中，古诗占有相当大的比重，尤其是到了中高年段，甚至一学期有四首。因此，在新课改背景下，我们必须积极探索有效的古诗教学策略。
苏教版低年级语文教材中有许多“识字”课，其中的词语都是围绕一个主题，根据生活中的情境设计出来的。把每一篇“识字”中的词语串连起来就是一个美好的故事。每一篇“识字”都配有精美的插图，教师应发挥“识字”的教材优势，帮助学生在情境中感悟，自然地说话、写话。
十年中，我第三次上《轴对称图形》公开研究课。十年，教育发生了怎样的变化？在这样的变化下，我们同一个教学内容的设计是不是也要发生变化？设计发生变化的依据应该是什么？当下的数学教学，应该给孩子留下的到底是什么？回顾十年前的设计，我的教学侧重在对轴对称图形的本质属性的寻找和内化上。从立体图形转化到平面图形后，就开始动手操作...
为学生建立有序的知识网络，是中学化学复习课的重要任务。目前课堂教学中普遍采用知识清单的形式给学生填空，或是直接展示给学生来完成的。这种方式在知识的完整性、系统性上的确有其优势，但缺陷也很明显：学生提取知识的过程比较被动，生成缺乏丰富的背景，课堂无风无波乏味机械。那么如何才能有效构建化学复习课中知识网络呢？本文以九年级...
语文教师在研读文本的过程中，往往孤立地关注语言表达方式，孤立地就遣词造句的手法进行讲解。这是忽视语言运用环境的具体表现。语言运用的环境，即为语境。语境是语用的基础。学习和掌握语境知识，有助于理解语句的实际内容和内在含义，有助于丰富语言表达，提高语言能力。关注语境，语用培养的过程就不会浅尝辄止。
“面积”属于概念性知识，虽然在苏教版教材中没有准确定义“面积”的概念，但是这些概念是解决实际问题的重要基础。我们可以在教学中从“三重联系”的角度帮助学生建立相关概念，帮助学生更好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，发展学生观察、比较、操作、概括的能力。本文以“认识面积”为例，从与本学科内容之间的内在联系、与其他学...
信息技术是现代社会人际沟通的有力工具。在小学数学教学中，我们可以科学运用现代信息技术，吸引学生展开课堂交往与人际互动，将运用的图式推广到数学课堂的合作学习中。这种做法有利于激发儿童参与合作学习的兴趣，生动形象地呈现数学信息，充分揭示数学概念的形成与发展，深刻反映数学思维的过程和实质，动态地展示数学思维的形成过程。
《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》中指出：幼儿园集体教学活动，具体是指教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。幼儿园集体教学具有高效、系统性强、引领性强等一些优势。在幼儿园阶段，儿童的知识、思想、态度、价值观一般是在与他人的交往中发展起来的，因此在集体教学活动中师幼互动的质量会直接影响到教育的效果...
幼儿篮球活动，是指运用比成人和少年篮球还要小的、适合于幼儿使用的篮球而展开的一系列活动。目前此活动的开展在国内幼儿园相对较少，教师缺乏一定的经验和指导策略。我们试图研究和实践，努力寻找科学的指导策略和方法，开展多种形式的篮球活动，进一步发展幼儿的奔跑、跳跃、灵敏反应、身体协调等能力，培养他们不怕困难、勇于挑战的良好品...
下学期小班的幼儿经过近一年的幼儿园的学习与生活，已基本能适应课堂教育教学活动。但每个班级都会有一两个坐不住的幼儿，特别是在进行公开课、家长开放日活动时，这些幼儿就更加兴奋。执教者往往会请一名配班的老师坐在他们旁边时刻关注着，一旦出现以上的情况，老师会及时纠正他们的行为，保持教学有序地进行。但我们发现，这样的做法只是维...
帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中认为：教师要认识自我，要通过智能的、情感的和精神的三种通道充分描述内部景观；要欣赏学生，真正地了解学生，让学生能自信而真实地展现自我，能够倾听学生尚未发出的声音；要认识学科，在个人意义上出神入化地理解学科。再次重温，更坚定了我的观点：追求心灵完整，与自我不分离、与学生不分离、与学科不分...
从2014年开始，我校进行校本教研方式的改革，提出了“卷入式”校本教研。经过近两年的探索，校本教研呈现出前所未有的活力，取得了显著的成效。所谓“卷入式”校本教研，是指教研组围绕一个主题，确定教学内容，组织教学，并进行课堂观察、诊断的教研活动方式。这是沿着“实践—反思—提高—再实践”的思路螺旋上升的校本教研方式。在研究的过...
初中阶段，男女生的课外阅读取向有着怎样的差异？笔者通过问题访谈和调查分析，力图探寻立足性别差异，引导课外阅读的价值，提高课外阅读指导的有效性。笔者对初中的男生和女生进行了访谈，发现初中生男女生课外阅读取向存在较为明显的差异，从“内容题材”“语言表达”“阅读感受”三方面比较如下：
那天像往常一样上早自习，我翻看微信，突然看到一句很励志的话：“人生就像舞台，不到谢幕，你永远不知道自己有多精彩！”觉得可以作为学生的作文素材之用，就把它抄在了黑板上。写完之后，又心血来潮地在下面加了两行文字：——送给正在奋斗的你！早安，孩子！写完最后一个字时，我已经听到了学生的惊呼声。转过身，果然很多同学都望着黑板，...
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