要给幼儿快乐的教育，让孩子幸福成长，就必须以个性化的教育哲学为引领，坚守幼儿教育的理性精神，努力为儿童创造一个蓬勃生长的完整世界。多年来，冯雅静和她的团队遵循儿童发展的规律，挖掘“乐教育”的文化内核，探索“乐教育”的实施路径，进行了卓有成效的抵达幼儿教育本质的“乐教育”实践，做出了新意，形成了影响。
作为基础教育阶段的小学英语教学，应该有正确的方向，实现学科教学的育人价值，遵循语言学习的内在规律，顺应学生的学习心理。用创新统合教学方式方法，让儿童的英语学习从一开始就走在正确的道路上。通过课程内容的素养化、教师教学的素养化、学生学习的素养化以及教师评价与课程评价的素养化来促进核心素养的落地。
顾丽娟老师是一位科研型的英语教师，她努力践行课堂教学“斯格模德第二线”，她开创的“可视化”学习方式带给学生自主学习第二线的成长。她在科研管理工作中，倡导“双线”理念，“基准线”和“升位线”双线交织运作，不断回望教育教学的起点，体察研究的落脚点，反思教育教学的原点，在实践研究中培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学...
鉴于各级教育质量监测“重诊断，轻治疗”的现状，笔者尝试在学校层面开展学生学习状况监测的实践研究。本文给出了学生学习状况监测工具的框架，详细介绍了监测的实施方案，并针对监测后的跟进式改革提出了具体策略，为各级教育质量监测后续的跟进式改革提供了参考。
“3-6年级学生学习状况的调查”是一种大规模的行动研究，也是管理工作的新探索。调查聚焦学生需求，以学生为中心，让学习更加贴近学生需要。调查数据及分析诊断让老师关注和反思自身日常教育，改进教育行为；让学校的教育管理基于数据与事实，提高了管理效益，提升了学校教育质量。
2013年、2014年，学校对三至六年级进行了“跟进式学生学习状况调查”，得到大量有效数据，客观真实地反映了学生在校学习生活的质量。我们尝试将基于数据的实证方法运用于学校管理，教师与教学管理者利用大数据，精确诊断并精准改进教育教学行为，使学校管理从经验判断，走向基于事实与数据分析的改进。
2013年、2014年，学校对三至六年级进行了“跟进式学生学习状况调查”，英语学科组汇集并诊断问卷中涉及英语教学的数据，根据数据来分析“学科优势”的成因，并寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的教学行为更加自觉、更加广泛。
2013年在南京外国语学校仙林分校的“三到六年级学生学习状况调查”中五（10）班的调查数据显示，孩子喜欢语文的数值偏低。经请教专家和调查发现，产生这个现象的主要原因有：家庭教育有所偏向；教师疏忽学段梯度；学生从中年级向高年级过渡时出现学习心理断层。针对现状笔者采取了相应的对策：借力家长营造语文学习氛围；施行全面改革，推进语...
通过分析“学生学习状况调查”数据，信息技术学科中师生情感的缺失这一问题浮出水面。通过分析与反思，笔者通过加强自身参与班级教育小组工作的意识；转变教师的教育教学方式；尊重学生，建立和谐的师生关系等策略进行情感建设，重建师生关系，使师生情感关系转化为强大的教育力量。
1．以《莫高窟》为例，指导学生编写段落提纲，知道什么是段落提纲，学会如何编写提纲。2．学生实践运用：编写《莫高窟》《黄山奇松》《黄果树瀑布》3篇课文的段落提纲。3．结合实践过程，揣摩编写段落提纲的作用。
1．在前面第1、2两课时的基础上，朗读课文，精读重点段落，感受莫高窟艺术之美（精美、珍贵），重点欣赏、揣摩文章“点面结合”的描写方法与效果。2．回顾、复习前两篇课文的重点段落及描写方法。3．背诵课文第2、3、4自然段。
教学内容：1.对照提纲，分析作文的框架是否合理，分享习作的创作过程。2.对照重点段，分析段落写得是否具体生动，分享方法和经验。3.回顾本次写作经历，总结自己的发现和收获。教学过程：课前，欣赏《溧水美》视频。一、导入1．听了这首优美的《溧水美》，你想说——2．学生交流后出示：家乡也很美，带你去转转——出示书上第103页《练习5》“...
单元整体教学设计要求教师根据本班学生的实际学情，突破原有单元教材编排组合与教学结构、次序，对单元教材资源进行深度开掘，发现与提取出单元教学的核心价值，在此基础上确定基于学生最近发展区与本单元发展学科核心素养切实需要的教学目标、内容，创造性地进行单元教学整体设计。以苏教版小学语文五年级上册第五单元为重点进行整体教学设计...
以单篇课文为教学设计单位的小学语文教学模式因内容少、目标多而杂，常常使得课堂难以形成相对稳定的语言学习和运用情境，难有时间保证学生经历有一定深度的探究实践过程，不利于学生语文能力与素养的形成。而以教材单元为单位的整体教学设计，依据单元内容资源确定单元教学核心目标，再依据目标整合资源，丰富课型。这种整体设计着眼于整个小...
语文学习是一个由简单到复杂、螺旋式发展的过程，必然要经历“否定”与“否定之否定”的阶段。解构，正是儿童基于自身的认识水平，建构语文素养过程中“否定之否定”的核心环节。解构教学有利于打破平铺直叙的教学节奏，活化一成不变的惯性教学流程，激发生成，激活思维，促进儿童深层理解文本内容、融会学习策略、洞见表达密码，有效提升语文...
当代脑科学研究的成果作为制定教育教学政策的重要依据，也开辟了一些小学语文教学未知的研究领域。从小学语文教学这一视角出发，脑科学研究的相关成果对于小学语文教学具有重要的意义。脑科学能够帮助教师更科学地确定汉字认知与阅读教学的的内容，更合理地设置小学语文教学流程，更有效地开发小学语文教学策略。
“一纲三本”是基于课程视角的班本语文实践与研究的样式之一，其内涵为以《义务教育语文课程标准（2011版）》为纲，以“一本苏教版国标本教材、一本儿童文学小说、一本儿童文学诗歌（或绘本）等”为本。“一纲三本”，通过“教材的整体建构、阅读的课内外一体化、儿童文学阅读的推荐与交流”等维度构筑实践路径，丰盈孩子语文学习的时空，筑牢...
评课、议课是教师群体日常教学研讨活动的重要形式，是提升教师学科教学素养，提高课堂教学质量的重要途径。在教学过程中，应该突破传统听、评、议分离的藩篱，以学生学习活动为中心，转换评、议课的视角；以定向问题聚焦为方式，转换评、议课的内容；以团队研究文化形成为导向，转换评、议课的方式。主题明确、有效互动、反思重建式的评、议课...
数学绘画是美术绘画和数学画图的结合，画中不仅表达了事物数量的关系，还融进了儿童的真情实感。数学绘画的实践，能够帮助儿童加深对数学新知的认知，发现新的数学问题，并产生对数学思想的感悟。
江苏省苏州实验中学注重吸收传统教育思想精髓，顺应教育发展潮流，不断更新教育理念，形成了“全面发展，突出个性”的办学理念。学校全面贯彻落实科学发展观，科学治校、民主治校、依法治校，不断建立健全各项规章制度和岗位职责，并大力推进体制改革和制度创新。学校始终坚持“全面发展，突出个性”的理念，全面实施素质教育，促进学生全面发...
张家港市乐余中心小学以绿色生态教育理念为引领，开展“乐而有余”的学校文化实践研究，秉持教育理想，坚定文化追求，促进内涵发展。通过课堂文化的深度实践，生成了“乐学乐教”课堂理念、“一二三四”教学策略、“多元多向”操作模式，阐述了快乐课堂的真实样态，以及围绕课程自然延展快乐因子的实践探索。
苏州工业园区金鸡湖学校以现代教育理念为导向，不断丰富办学内涵，围绕“金鸡湖内看三乐，项目实践成先行，管理标准做模范，体艺双星显特色”的发展目标，以项目研究为抓手，以课程改革为主线，努力实现教学质量稳步攀升。通过构建学校课程文化，推进学校评价改革，践行“优教乐学”模式，实施课程整合模块化四个项目的研究实现了学校跨越式发...
综合实践活动课程在我国由于理论和实践的双重匮乏，一直处于摸索和不确定之中，在实践层面有许多亟待解决的问题。统整理念有利于课程的生长和发展，能够为课程的有效实施提供新视角，为课程在活动目标、资源开发、活动方式等方面提供一些新思路和新策略，对于提高课程的实施质量和实施水平十分有益。
初中阶段的信息技术课程越来越强调程序设计和计算思维，然而这一学段的程序设计课程中不少概念、算法较为抽象难懂。如果将“比喻教学法”应用到程序设计课程中，就可以帮助学生更好地理解新学知识，激发学习的兴趣，提高教学效果。
小学英语教师容易对写的重要性认识不足，在写作教学中存在一些问题：教材解读不充分，写作要求点状化或碎片化，教师思维替代学生思维，剥夺学生组织语言的机会；写作内容拘泥于教材，缺乏转换与重组意识，不能让学生在写作中加工自己的思维，表达自己的语言；忽略写作框架在教学过程中的搭建与指导，未能让学生在习作中学会建构并运用文本框架...
听话和说话是人类的主要口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，也是一种复杂的心理活动。苏教版语文教材从一年级起，每个单元都安排了口语交际能力的练习，这些练习着眼于提高学生的语文素质，着力于促进学生对语言的感悟、内化和吸收。在口语交际训练的过程中，教师应该紧紧抓住四个方面：疏导、创设、积累、互动，让学...
思辨能力直接反映一个人的认知水平，在培养学生核心素养过程中不可或缺。教师要有丰厚的知识底蕴，引领学生在语文课堂中积极思考，发展思辨能力。对于学生的思维萌芽，教师则应当给予适当的评价、保护和激励。教师要善于捕捉时机，引导学生在对比中进行思辨、感悟、理解，在思辨中细心揣摩，打开文本密码，增长语文能力。
操作法是幼儿园数学教育的有效方法之一。操作过程是引导幼儿探索的过程，是幼儿间合作交流形成耐心、信心等良好品质的过程。教师要在操作类型的选用、操作材料的投放、操作活动的组织实施等方面进行深入的探讨，因材施教，分层指导，为幼儿主动获取知识提供更多的平台，增强幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿学习的创造力。
在多年的基层教育实践过程中，我们切身体会到：高中学生的家庭教育对学校教育的补充和辅助作用还没有发挥出应有的功能，充其量只起到了“配合”的作用，尚未形成较大的家校合力，产生“1+1>2”的效果。因此，这方面的工作亟待成为提升高中办学水平和品质的突破口和增长点。
读过一个故事《幸福的篮子》。讲的是一位老太太深谙幸福之道，她认为幸福就是那些快乐的时刻，她经常把这些快乐的时刻记录下来，把美好的东西永远保留在记忆中，由此发明了心中的幸福之篮。是的，幸福就是这样的一些时刻。一颗充满爱的、宁静的心对着什么人或什么东西发出的轻轻的微笑。
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