在我的班级里,每个孩子都知道刘老师也是学生,也会有错。＂如果能发现刘老师的错误,并且能让刘老师明白错在哪儿,那么,你就是刘老师的小老师。＂显然,孩子们非常喜欢这样的老师：不是神一样的存在,而是他们的同类,都有擅长的一技,也有笨拙的地方;会得意地笑,也会难为情地脸红。这是活生生的,可爱的老师。孩子们非常喜欢这样的关系：彼此互为师生...
2007年江宁区实施高中布局调整战略,整合三所位于街道的普通高中,在城区高标准、高起点新建南京市天印高级中学。十年来,学校实现了从整合学校到省四星级高中的跨越,办学效益日渐彰显,社会美誉度逐年提高。在十年的学校管理中,学校始终追求让管理走向自觉,通过真诚关怀、典型影响和愿景激励实现融合,奠定走向自觉的心理基础;通过抓教育教学的管...
周飞虎校长经历了基础教育的全过程,他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点。全面的工作经历拓宽了他观察教育的视角,使他能够按照人的发展的普遍规律去培养学生。他善于凝聚人、激励人,能够引领大家构建共同的发展愿景,构筑有归属感的家园。他以＂真感情、真性情、真力行＂让学校管理努力走向自主自觉。
语文教学离不开以问答为主的教学形式。然而在一些课堂上,从问题的设计到答案的预设,再到实际教学时的动态生成,往往都是身为学习活动组织者和引导者的教师的单方行为,缺少了对学习主体的关照。问与答,理应相辅相成,有恰当的时机,有丰富的形式,只有这样,才有可能进一步达成语文学习的目标,提升学生的语文素养。
数学活动经验是学生在数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知,更多地属于一种缄默知识,具有典型的＂个体性＂＂内隐性＂特征。教师应该立足儿童立场,帮助学生呈现沉淀的经验,连缀散落的经验,外显内隐的经验,形成迁移的意识,并在不断的迁移与应用中完善自己的经验结构。
随着互联网＋时代的到来,教育也在走向未来,基于＂未来教室＂的智能化教学环境应运而生。面对纷至沓来的碎片化信息和新兴的网络技术手段,初中历史教师要充分而合理地巧用新技术和网络资源,有效采集数据,共享远程课堂,着力打造灵动开放的历史课堂,回归教育的本质,助力学生生动活泼的发展。
在全球化的背景下,一些艺术形式中可以分析、可以预判的流行元素,对小学美术教学产生了重要的影响。作为一名教师,应该在中华民族的传统文化中撷取精华,坚守儿童的立场,凸显美术课程的独立性、整合性、发展性,设计学生喜闻乐见的方式,着力提升学生的美术素养,进一步发展学生的想象力和创造力。
核心素养是学校课程设置的风向标,而学校课程建设则是核心素养校本化的具体落实。如何以特色课程建设为抓手,挖掘并汇聚多种教育资源,真正把学生核心素养的培养落到实处？每一个学校都应当明确行走的方向,形成自己的表达,发出自己的声音。
社会经济的快速发展,使人类的生活水平得到了大幅度的提高,同时也滋生了日益严重的生态危机,这已成为人类共同关注的问题。吴江盛泽中学自上世纪90年代开始创建科技教育特色,到2010年走向＂以生态环保为重点的科技教育＂,再到2012年向＂生态教育＂的特色转型,围绕＂生活、生趣、生长、生命＂进行思考与探索,具有一定的地方性、独特性和时代性。
在全纳教育的视野下,宿迁市黄河小学尽可能为教育场域内的每一个提供适合其潜能开发和个性发展的条件和机会。通过＂1＋X＂社团活动逐步实现学生个性的蜕变,以三＂jin（jing）＂课程推动家长教育观念与教育行为的转变,以全纳教育理念涵育教师宽广的情怀,促进学生生动活泼的发展。他们用多年的实践,诠释了＂全纳教育＂的核心价值。
随着经济社会的快速发展,仅仅依赖学校教育已远远不能满足学生的发展需要,家庭、学校、社会要建成一个共同合作的团体,有效衔接,相互促进,形成社会化、开放化的教育。家校社的共育共建是一个长期的动态的过程,如果在理念更新、组织架构、活动开展、策略选择等方面进行认真的思考与总结,必将更好地促进教师、家长和学生的共同成长。
叶圣陶先生的＂直观论＂教育思想与品德课程的教学理念具有一致性,都以生活为基础,注重亲历与实践。品德课可以通过课内外结合、知情意交融、点线面交织,创造并丰富实践的场域和形式,给学生的实践活动提供契机,实现品德教学知行统一。
影视资源以其独特的听觉和视觉魅力,以及生动、直观、感染力强等特点,受到了广大品德教师的喜爱。探究性学习是品德学习的一种重要的教学活动方式。在课堂上巧妙链接影视资源,创设情境、盘活资源、启发思维、释放情感,可以有效地引导学生去发现问题、思考问题、分析问题、创造性地解决问题,从而帮助学生探究能力、创新精神和实践能力的提升。
体验学习是关爱教育模式建构的有效方式,它在培养小学生关爱情感时发挥着纽带作用,为他们培养和形成利他的情感视角架起桥梁。这种学习方式一方面通过创设体验情境,让学生在情境感染中生发情感共鸣,实现他我移情;另一方面在角色置换与深度反思中帮助学生解决认知冲突,促使其在认知碰撞中尝试自我重构,实现他我换位。
写景类散文是苏教版小学语文教材中非常重要的内容。备课组选择了《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这三篇典型的写景类课文,组成＂写景类散文的读与写＂微课程。发现写景类散文的＂类结构＂,使得学生在学习中,了解写景文＂类结构＂,掌握阅读写景类散文的方法策略,丰富语言积累、情感体验,提高欣赏写景类散文的能力,实现了读写能力的有效迁移。
在小学英语语篇的日常教学过程中,最常见的是采用读前、读中和读后三段式语篇阅读教学模式。其中,读后教学活动是语篇教学的最后一步,既是对语篇教学效果的检查评估,也是对语篇的拓展、延伸和运用,该环节能够培养、发展学生的综合语言运用能力。教师应紧扣教学目标,融通建构,结合语篇设计灵活有效的语言训练,引导学生关注语篇文本的核心语言,并...
阅读是从视觉材料中获得信息的过程,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于小学低年级学生来说,阅读可以提高识字能力,增强理解和写作能力。针对低年级学生课堂注意力不够集中的现状,在语文教学中把踢球活动与游戏运用到课堂上,这不仅能够培养孩子的阅读兴趣,也能够帮助孩子养成自主学习、探究学习的习惯。
小学英语课堂之美在于灵动、真实。英语学科作为语言学科,其交际性、互动性和语用性的特点明显。由于英语非母语,缺少日常交流、使用的环境,因此,教师应赋予英语课堂灵动魅力。通过师生之间亲密的情感交流、对话互动、实践体验,在＂开放＂与＂随机＂中发现学生英语学习的兴奋点,引发智慧生成的火花,使英语课堂充满活力。
角色扮演法是在教育活动中得到广泛使用并被证明行之有效的一种教学方法。在教学中,教师可以通过选择适切的教材,做好角色扮演的准备;关注学生的参与,调控角色扮演的过程;开展实践性活动,创设角色扮演的舞台等方法,在小学语文阅读教学中具体应用角色扮演法。角色表演法的恰当运用,让语文课堂成为学生学习语言、文字和日常思想交流的平台,促进学...
《百分数的意义》同课异构活动,很好地阐释了更高观点下＂教什么＂的教材研读方法,以及源于学生学情、教学内容本质、基于创生等多视角下＂学什么＂的教学演进,为师生多开了一扇窗,有效促进了数学理性思维的生长。
课前设计立足于学生已有的学习经验,在教学中尊重学生的知识基础,引导学生运用旧知探索新知,构建新旧知识间的内在联系,从而加深对知识的理解,提升学生的学习效率。在未知的教学内容学习中,教师要精心设计问题,激发学生主动探寻知识的热情及更深入的探究,为未知而教,让学生成为学习的主人。
从衡水第一中学平湖学校引发的争论中可以看出,基于应试教育与素质教育二元对立的思维方式,很多人对当下的教育现实缺乏应有的理解和尊重。面对复杂的教育现实,需要秉持＂复杂性研究＂的理念,回到教育现场,对教育现象进行价值合理性和现实合理性的双重观照。优化学校教育的合理路径应该是对学校进行功能性改造,而不是拆迁式重建。
记得有一段比较富有哲理的对话：＂你有一百只羊,走失了一只,你去找哪只？＂＂当然是丢失的那只。＂＂是的,丢失的那只是最需要你去寻找和帮助的。＂教育者的智慧就在于他帮助了那个最需要帮助的人。
江苏省吴江实验小学幼儿园是一所全日制公办幼儿园,始建于1911年,前身是费孝通母亲杨纫兰女士在宣统3年创办的江震第一蒙养园,2004年获评江苏省示范性实验幼儿园。
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