“六·一”是儿童的艳阳天,也是所有人的成长礼。“六·一”属于儿童,也属于与儿童息息相关的每一个人。一年之中,节日众多,唯有“六·一”真正属于儿童,这一天是儿童生活的狂欢节,也是儿童精神世界的“麦加城”。“快乐”是“六·一”的主题词。儿童的快乐不只在于丰厚的物质礼品,更在于丰盈的精神馈赠,在于对活泼生命的强烈感知。成长不只是孩子生...
在综合实践活动课程实施的过程中,以统整的方式来建构“大综合”课程。通过“同主题跨学科”的跟进式研究、“同主题跨学科”的协同式研究、“同主题跨年级”的递进式研究,形成多学科统整的模式。通过校内各部门的联动,让资源统整的效益最大化;通过校内外多部门联动,统整立体的课程空间。以“1+N”式导师制、“1+N”式教研组、“1+N”式校基合作...
周菊芳老师从一名语文教师成长为一名苏州市综合实践学科带头人,是源于不断的自我追问。她的成长过程,就是她对综合实践课程理解变化的过程:综合实践活动课程不仅仅是一门活动课程,也并非一门独立的课程,必须用统整的理念来策划、组织、实施各类活动;有意识地用综合实践活动的思维方式来影响周围的人与事,用“综合”的方式解决实际问题。在对课...
落实新时期立德树人的根本任务,顺应新高考改革不分文理科的趋势,培养科学、人文、艺术全面发展的创新人才,这是未来基础教育学校努力的方向。学校可从探索人才培养的管理创新、激活人才培养的特色场域、推进人才培养的技术革新、锻造人才培养的优质师资等多方面入手,探索和追寻符合时代要求的新路径,从而“办好人民满意的教育”。
倾听,是师生之间心灵沟通的纽带,是师生之间知识、能力、情感的彼此接纳。20世纪90年代以来,语文课堂的“倾听”状态大致经历了三个阶段,分别是倾听缺位的课堂、虚假倾听的课堂和有效倾听的课堂。通过对三个阶段的状态和演变过程的剖析,可以看到二十年来语文课堂教学的发展轨迹,为提高语文课堂的教学效率、反思教师的教学行为提供借鉴。
公平而优质的教育,就是让每个孩子都能接受“适合的教育”。“适合的教育”就是要以学习者为中心推进教育改革,建立学生发展指导制度,根据学生成长中的“重要节点”,给予最直接、最有效、最适切的发展指导。江苏省天一中学关于学生发展指导“重要节点”的实践,能让教育的以人为本落到实处,让学生由被动发展变为主动成长。
作为小学数学活动过程目标动词,“经历”和“体验”是学生对客观事件初步的感知活动经验,而“体会”更多的是学生主观上的活动内化,是深入的理性思维经验。在教学过程中,可通过经历概念关联来体验知识的结构性,经历对比推想来体验思维的逻辑性,经历综合实践来体验学习空间的开放性,经历阅读欣赏来体验学习的长久性等方式,让学生亲身去经历,在经...
教育部统编的小学《道德与法治》教材在原来注重知识框架的基础上,倾向于儿童能力与情感、态度、价值观的培养与发展,注重学生综合能力与和核心素养的发展。教材结构特色鲜明,由浅入深、由简至繁,让道德与法治观念内化于心,从而促进学生道德与法治知识与能力的共同进步,实现情感与实践的互动提升。
创意停顿是指在朗读作品时为表现学生的个性化解读而打破常规的节奏划分方法。创意停顿方式不仅能突出学生个性化的解读,更能培养学生的创新意识和创新能力。在教学过程中,应从学生和教材的实际出发,以语法规范为前提,以多元解读为基础,以求异创新为重点,从创意停顿入手培养学生的创新意识、创新能力。
学生语文核心素养的习得,离不开诵读。无论是经典诗词的浸润,还是文学名篇的体悟,或是课文内容的把握,都需要在诵读的基础上,去理解、巩固和拓展。初中时代是学生诵读的黄金时光。针对当前部分初中生诵读状态较差、效率较低的现状,教师可以在激励教育理念的主导下,制定励志的标语,以目标激励、竞争激励、加星激励、榜样激励等形式,提高学生诵读...
绘本是对现有教材的有效拓展和延伸,被广泛应用于日常的小学英语课堂教学中。受语篇教学的影响,部分绘本教学呈现问题化、标签化、任务化的教学倾向。基于课程标准,绘本教学可以通过把握整体性阅读,变“阅读”为“悦读”;把握绘本叙事的关联性,培养学生的阅读能力;注重阅读思维的训练,回归有分享、有方法、有思考的阅读教学理念,用故事润泽孩子...
高中英语阅读课第二课时教学存在着重词句、轻文本,重讲解、轻启发,重输入、轻接受,重表演、轻实效等问题。阅读课第二课时教学要解析语篇结构,丰富语篇知识,提升语言能力;要源于语篇,基于语境,拓展语言知识;要抓住每个契机,科学设计任务,提升思维品质;要挖掘文化内涵,丰富文化知识,培养文化意识;要教师引领,学生探究,发展学习能力。
基于语文学科体验性的特点,学习活动主动贴近学生的实际,努力创设一种具有挑战性、探索性、趣味性的任务,调动学生的多感官参与,进行协同学习。现将有主题、重体验、显结构的学习活动作为语文课堂教学的重要支点,着眼学习目标、重组文本资源、关注学习程序,力求实现在学生自主参与的基础上,为学生提供深刻的学习体验,激活学习动力、激发学习潜力...
说理文微言大义,言近旨远,文章谋篇布局讲究,一字一句无不紧扣观点,使人信服,言语表达闪烁着耀眼的智慧之光。现代素读理念倡导,说理文的教学不能仅满足于读文明理,而是要通过理清脉络,细析和品读实例,把握文体的语言特色,更为准确、深入地解读文本,挖掘文本的言语教学价值,合理选取、重构教学内容,运用恰当的途径进行言语训练,教给孩子真实有用...
近年来,随着教育部《中小学书法教育指导纲要》的,书法教学重新获得社会各界的重视。在新课程改革的引领下,唤起学生学习书法的热情、弘扬书法艺术,是每个书法教育者义不容辞的责任。在分析当前小学生学习书法的现状后,书法教学策略应从“以赛为主”变为“以练为主”,重视并赞许学生的点滴进步,建立适宜的激励机制,从教师讲述特点变为学生主动思...
语文阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。受时代影响,学生的阅读媒介从传统纸质媒介扩展到数字化媒介。“跨媒介阅读与教学”的本质是在不同的媒介平台上,实现阅读教学。语文阅读教学可以在分析新媒介与传统媒介的差异以及新阅读资源生成模式的基础上,进行主题式组合、形象式组合、手法式组合的跨媒介阅读教学,引导学生构建现代化的阅读视野...
形近字是小学语文识字教学中的一大难点,适时准确地将字源知识引进课堂能帮助儿童有效地区分形近字,从而达到提高识字效率的目的。在形近字的实际教学中,可以根据儿童的认识特点,从以下四个方面追根溯源——古今对照,辨析形近母体字;探究字理,由此及彼辨析形近偏旁;形义区分,重点突破辨析形近合体字;探究特殊字的字源,充分利用汉字本身的结构规...
在化学教学中运用学科育人功能,培养学生核心素养是素质教育的要求,对提升学生的综合能力素质具有重要意义。重视化学学科和其他学科的不同之处,培养学生核心素养的化学教学策略可以从规范使用化学语言、树立化学基本观念、培养化学学习能力、重视化学实验能力、培养化学价值观念几方面入手,引导学生用微观的视角看待物质结构和变化、用特定的语...
小学英语教材中安排了大量插图,是重要的教学资源。但在具体的教学实践中,一线教师往往对插图的作用重视不足,应用不够,特别在“学讲方式”的课堂教学中,自主先学无引导,小组讨论无指导,交流展示无应用,质疑拓展无深化。教师应在分析小学英语教材中插图特点和类型的基础上,利用插图激趣,帮助学生叩开新知大门;用插图助力,固化学习成果;深化插图...
通过对幼儿园小班新生“食育”现状的调查发现:小班幼儿具备独立进餐能力,但并未养成良好的独立进餐习惯;有一定的进餐卫生意识,但尚不完备;存在一定的挑食、偏食现象;家长有较好的家庭进餐教育理念,但并没有落到实处。尊重幼儿,给予幼儿进餐自主权;以身作则,注重对幼儿饮食习惯、卫生习惯的培养;重视幼儿情绪,创设温馨的进餐环境和氛围;加强家...
《芬兰道路——世界可以从芬兰教育改革中学到什么》让我们看到了芬兰教育许多成功的独特经验。基于教育公平的教育体制,平等地满足学生的需求的特殊教育,聚焦于教育本质的课程设计,教师的专业化、社会的信任、共享的责任等是芬兰道路的独特优势,而这些特质也是值得我们研究和反思的。
生活是教育的中心,幼儿园应该从当地资源中吸取营养,从而实现课程实施的本土化。幼儿园可充分利用幼儿生活的文化背景、本土资源,将幼儿的需要和兴趣,与本土课程资源及相应的活动关联起来,开发基于幼儿生活的本土文化主题课程,聚焦孩子的学习与发展,为幼儿提供融入本土文化的机会与条件,并由此实现本土文化滋养幼儿及让幼儿传承、发展本土文化的...
基础教育是为孩子打底子的,既要打好身体的底子,也要打好精神的底子。美国诗人惠特曼说:有个孩子每天向前走去,他最初看见什么,就成为了他的一部分。我们给孩子什么样的道德观,在精神、人格上给予了怎样潜移默化的影响,长大以后,他们就慢慢变成了这样的人。家庭是孩子接受教育的第一间教室,父母作为陪伴孩子的第一任老师,应该用智慧去陪伴和引导...
俗话说:一句话说得人笑,一句话说得人跳。同样意思的话用不一样的表达方式说出来,效果是完全不一样的。班主任教师在处理学生问题过程中,如果不注意选择语言及语言表达的方式,就容易对学生造成伤害,而这种语言伤害比伤害人的肉体更严重。建构和谐的师生关系,教师一定要掌握说话的技巧。有一个学生在课上玩手机,老师质问他:“你在做什么?”这个性...
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