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课程教学研究
省级期刊

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课程教学研究杂志

主管单位:南方出版传媒股份有限公司  主办单位:广东教育出版社有限公司
  • 创刊时间:2012
  • 国际刊号:2095-2791
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:510075
  • 国内刊号:44-1690/G4
  • 邮发代号:46-213
  • 全年订价:¥ 408.00
  • 发行地区:广东
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 实践·现场
  • 课程教育
  • 专题·研究
  • 创新教育
  • 专题·前沿
  • 教育视野
  • 教育生态
  • 天马行空·社区
  • 实践·探索
  • 环球视野
  • 实践探索
  • 特稿
  • 广东教育出版社珠海出版有限公司举行成立揭牌仪式

    <正>5月16日,广东教育出版社珠海出版有限公司成立揭牌仪式在珠海新华书店湾仔沙书城隆重举行,这是文化创新和新闻出版体制改革的成果。广东教育出版社、珠海特区报社、珠海市教育学会和珠海市新华书店四方合作,成立广东教育出版社珠海出版有限公司,将为珠海文化教育事业成长创造机会、带来活力、提升品位、促进发展。

  • 教师作为知识主体的解放

    作为知识主体的教师长期被部分知识主体以"知识"的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于"教育学知识"价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推动教与学学术化运动的发展以及探索网络化教育学知识的开发将成为解放作为知识主体的教师的有效路径和策略。

  • 教学倾听艺术:内涵、价值、原则及策略——基于生命化教育的视角

    在教学中,许多教师不愿敞开心胸去倾听学生,导致许多课堂成了教师的"一言堂",殊不知学生的发展需要倾听,教学倾听艺术是"生命化教育"观在教学中的体现。本文通过对教学倾听艺术的概念界定,阐述了教学倾听艺术的价值追求、运用原则以及教学倾听艺术实施的注意事项。

  • 从现场文本到研究文本:教育叙事研究文本的建构

    教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元...

  • 新课程改革的认识“共识”

    新课程改革从启动至今已十余载,改革的内容逐步由深入并落实到课堂层面。在这场巨大的课程改革中,很多学校管理者和一线教师不断突破原有的思维和观念,不断完成了认识上的突围,达成了改革的"共识"。这些"共识"为进一步推进新课程改革奠定了思想基础,也将为新课程改革深入发展提供良好的社会舆论支撑。

  • 建构学习中的锚桩教学模式——“STAR财富”学习循环圈操作要义

    学习者面对每一个学习挑战,均要经历形成想法,听取专家的观点分析,进行研习探究,进而检查自身理解程度,最后公开交流,综合不同的观点。作为建构主义学习中锚桩教学模式的一个典范,"STAR财富"学习循环圈协调了有效学习环境的四大要素,即以学习者为中心,以知识为中心,以评价为中心和以学习共同体为中心,提供了解决重要问题、评估学习进程和反思完...

  • 数学史融入小学数学课程的思考

    数学史应该融入数学教育,成为越来越多研究者的共识。而集中探讨小学数学课程中数学史的融入相对鲜见。应重新审视小学阶段数学史融入数学课程的意义:为学生展示真实的数学发展史;促进学生汲取数学历史中的思想、方法;有助于学生养成批判、创新的思维习惯。正视现今小学数学课程中数学史融入存在的问题:注重激发兴趣,忽视渗透数学思想、方法;刻...

  • “主题研究式练习课”的教学实践与研究——以“图形与几何”领域练习教学为例

    "主题研究式练习课",指教师围绕一个主题设计练习课,让学生经历研究、拓展、创造,将零碎、不系统的知识连点成线,由点及面,从而激活知识之间的联系,深化对知识内在逻辑联系的认识。基于对"图形与几何"中相关内容的重新思考,设计研究式练习主题,可以从学生疑惑之处寻找主题,逆向研究之中挖掘主题,知识迁移之中开发主题,创编活动之中提炼主题。

  • 小学生数学思维能力的训练

    数学是一门培养学生思维能力和逻辑能力的基础课程。教学中,可以通过观察、讨论、比较来培养学生的数学思维能力,帮助学生理解数学概念、公式、法则等,形成熟练的技能技巧。

  • 数学复习课“归纳—探究”教学的实践与思考

    一节高效的数学复习课不仅是对所学知识的回顾与应用,还应该是知识的升华与提高,更是方法的提炼与总结,以及数学思想方法、思维能力的培养与训练。本文在复习课的组织形式上做了一些思考与尝试,采用"归纳—探究"式教学设计,通过课前学生自主构建知识框架、体系,课堂上教师引导,学生参与提问,并尝试解决的方式,充分调动学生学习的积极性,体现了学...

  • 九年级化学教学中微粒观的建立

    九年级化学中微粒观的教学是长期困扰师生的难题,基于对微粒观内涵的思考,教学中可以利用生活场景、多媒体技术、微粒模型、实验活动、循序渐进的思维活动等,帮助学生认识微观世界,逐步建立微粒观。

  • 利用对比法突破减数分裂中的教学难点

    对有丝分裂和减数分裂过程中异同点的考查,历来是高考的重点和难点,同时也是学生极易混淆的知识点,在教学实践中发现,对两者的分析比较,能让学生明确其中的不同点,较好地辨别其中的图像、曲线,并准确理解其中所隐藏的含义。

  • 学习共同体:语文课堂教学的重构

    在义务教育阶段语文课堂焕发师生的生命活力,构建语文课堂学习共同体是一种合适的选择。立足于语文课堂学习共同体的内涵、构成要素及其结构框架的分析,教学实践中可采用几方面的策略:营造新型的学习文化;商讨确定共同的学习目标和任务;建立规范,明确规则;调配资源,协商对话;师生反思等。

  • “读写联通”教学策略论析

    阅读教学与写作教学是沟通的。阅读、欣赏、写作这三个环节是紧密联系,互相渗透,循环往复的。以"读"引"写",阅读成为积淀学生写作素养的不竭泉源;以"赏"导"写",让学生以欣赏作品为路径,感悟写作的技艺;以"写"促"写",积极撩拨学生写作兴趣的触须,在仰范前贤中达成量质之变。这样能提升写作教学的功效。

  • 高中英语语法课教学有效性的课例分析

    教学有效性是一个发展中的概念,不同专家对其的定义也有所区别。本文通过分析和界定教学有效性的三个概念,采用姚利民对有效教学的定义,结合一节内容为"虚拟语气"的高中英语语法现场课例讨论和分析高中英语语法教学的有效性。这包括符合教学规律,促进学生学习,达到预期效果。

  • 高中政治课堂的“应有品质”——以《文化与社会》一课为例

    高中政治强调人文性、时政性,关注人们当下的经济、政治和文化生活,关注人们思想领域的建构与生成。因此,高中政治课堂应该既是生活的、开放的,又是学术的。基于这一思维逻辑,本文以高中政治《文化与社会》一课为例,阐述了高中政治课生活化、开放性、学术味的应有品质,认为一个生活的、开放的、学术的高中政治课堂,既是高中政治课堂的题中应有之...

  • 基于“同课异构”的“驻点式”听课视导的实践研究

    <正>一、问题的提出地区教研室制度服从于"加强教学管理,提高教学质量"的需要而建立,是我国在基础教育领域所独创。长期以来,它较好地扮演了教育行政部门参谋与助手的角色,在我国基础教育科学化、规范化发展过程中发挥了非常重要的作用。"听课视

  • 运用心理效应优化教学过程

    <正>辩证唯物主义认为,有什么样的世界观,就会有什么样的方法论,人们有什么样的心理意识就会采取什么样的行为和方法。师生在教与学的方法和效果上无不受到心理因素的影响。譬如,学生开展课前预习,会受到预热效应的影响;学生学习的计划与进程被打破,使其情绪持续紧张,是齐加尼克效应作用的结果;学生在向大脑输入与储存知识信

  • 依托校本问题研究,引领教师专业成长

    <正>著名教育家魏书生说过这样的一段话:多改变自己,少埋怨环境;埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生太难教,常常是我们方法太少。"埋怨"在学校管理中不同程度存在,一直是束缚学校培养教师的专业素养和专业精神成长的牢笼,而教

  • 教师读书要有独立思考的精神

    <正>古人提倡读书要"三到",即所谓心到、眼到、口到。口到是指朗读,眼到是指默读,我觉得这是基于古代文言文、古诗词的一种读法。当代人读书,无论是在图书馆、校园中乃至自己家中的书房,能读出声来的地点怕是不多的。我感觉心到最为重要。我理解的心到,就是阅读时必须思考。思考得越深入,越广泛,其收获必然越大。

  • 批评也可以是温暖的

    <正>二十年的班主任工作生涯,就是二十年的起早摸黑去学校催促学生起床,二十年顶风冒雨到宿舍督促学生晚寝,二十年的担惊受怕学生的安危。值得庆幸的是,二十年来,自己的学生安然无恙,2008年所任班级被评为福建省先进班级。二十年来,我对班主任工作的酸甜苦辣有了切身的感受,更使我对班主任工作的方法和技巧有了更深的认

  • 走进教师生活世界的教育文化研究——评《教师文化论》

    <正>文化被集中于日常、普通和平常之中,但它也通过研究程序、信仰、风俗和意识的功能性相互关系而包含了文化的整体性。文化研究对教育学的理论干预,使得教育学的诸多核心问题焕发新的生机。有许多方式来思考文化研究与教育学之间的联系。很难分门别类地说,哪种研究方法属于哪个学科领域。民族志学?历史比较?内容分析?民族方

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