通过问卷和访谈,本研究对广州市天河区小学语文教师课程能力发展的状况进行了调查分析,旨在探寻其存在的问题,探究其发展的策略。调查发现,广州市天河区小学语文教师的课程能力发展态势总体较好,但也存在如下问题:一是教师对于课程能力的认知度不足,缺乏主动发展课程能力的意识;二是教师的课程能力发展不均衡;三是缺乏良好的发展环境与专门支持...
中美的思维方式存在较大差异,对两国数学能力目标的制定产生了一定影响。中国的数学能力目标具有整体性,体现了螺旋上升的培养原则,注重委婉含蓄的表达交流方式和注重形式化的表征等。美国形成了清晰逻辑框架的能力目标体系,增加了数学关联目标,提出直抒胸臆的交流目标,注重培养学生的求异思维等。美国思维方式对中国数学能力目标的设置具有一定...
说谎行为在孩子身上是一种普遍存在的行为模式,就说谎进行教育是不可缺失的。从教师的角度分析,对说谎进行教育的现实困境,对说谎进行教育的意义,"反说谎"教育得以实施的现实路径,都需要思考研究。分析说谎背后的原因,提出建设性的意见,能为孩子成长为具有健康人格的个体作出贡献。
由来已久的基础教育阶段永恒的沉重话题——"差生"一直是教育理论与实践界关注的焦点。"差生"及由此引发的心理问题、社会问题已是一个不争的客观事实。理性反思与重新认识当下教育视野中的"差生",实践探寻这一现实问题,进而变革教育乃当前教育工作者不得不直面与思考的一个重要课题。
史料是史学的基础,是认识和重建过去的中介。随着高中历史新课程的推进,史料教学逐渐成为我区中学历史课堂教学的主要特色,教师巧妙地运用教材史料和拓展史料,引导学生回到"历史现场"与历史"对话",学会多角度地思考历史问题,彰显了历史学科特色。但在史料教学中也出现了一些偏差,需要反思与改进。
小学英语语音教学存在着普遍不足的现象。造成学生英语语音不规范、不纯正的原因较多。本文从小学英语语音教学现存的问题入手,剖析了影响小学生英语语音的主要因素,并提出了提高小学语音教学的对策和建议。
阅读教学是语文教学工作的中心环节。加强阅读教学课堂建设,对于进一步提升学生的语文素养、语文审美能力和探究能力,进而全面提升语文课程教学质量,都具有十分重要的意义。为此,需要深刻理解新课标的理念,守正出新,着重处理好教师引导与学生自主相结合、精细阅读与浏览阅读相结合、一文为主与多文联读相结合、阅读鉴赏与表达交流相结合、单篇阅...
初中语文名著教学状况存在误区:把阅读名著当作九年级的备考工作,七年级八年级事不关己高高挂起;把阅读名著当作学生的任务,教师不读原著只热衷于编写应试资料;把阅读名著当作课余的任务,课堂舍不得拿出时间来指导交流。针对此种情况,教师们亟须转变思想认识,切实开展名著阅读指导工作。
牛顿第二定律是中学物理的基础,它给出了物体运动状态的变化与外力的定量关系。在应用牛顿第二定律解答有关习题时,按照常规思维,一般采用力的正交分解法,但有些问题只对力进行分解,显得繁难,我们可以转换思维角度,同时分解加速度,做起来就比较简捷。
本文从五个方面结合实例论述高考对数学阅读理解能力的考查角度,即:定义新概念,从知识迁移的角度考查;创设新情景,从方法迁移的角度考查;观察与尝试,从基本思维方法的角度考查;历史名题改编,从数学文化的角度考查;旧知新解,从集合语言应用的角度考查。由此总结新题型的特点及解决问题的思维策略。
本文笔者结合考试实践,就2013年浙江省高考文综政治试题谈了几点自己的思考和看法,认为整份试题主要有四大特点——稳中求变,命题质量不断提升;注重基础,主干知识重点考查;能力立意,三维目标有机统一;突出热点,学科特色完美彰显。存在三方面值得商榷的问题——关于选择题的难度,关于评析题的删除,关于主观题的设问。对2014年备考有四点启示——...
阅读在外语学习中发挥着重要作用。贫乏的语言环境、教科书的局限、丰富的实验研究和阅读材料的易得性决定了阅读资源开发的必要性。英语阅读资源主要有分级读物、电子出版物、网络资源和日常生活类资源等四类。英语阅读资源的开发有五个步骤。阅读活动开展可以通过课内阅读与课外阅读相结合、自主阅读与合作阅读相结合、批判性阅读与欣赏性阅读...
特色课程是特色学校建设之源。为全面贯彻与落实广州市教育局《关于做好普通高中特色课程建设工作的通知》的精神,我校提出基于大学背景开发与实施"逸仙·云梯"高中系列特色课程,以课程多元化与选择性,满足不同学生需求,为学生个性化与终身发展奠基。
<正>科技进步和社会发展,对未来人才的素质提出了更加全面的要求,客观上对学校教育提出了联系生活,联系社会的需要。我校主持的广州市教育科学"十一五"规划课题"感恩意识和感恩行为习惯培养研究"的子课题——"感恩社会意识和行为习惯培养研究"的主题活动就是使学生能够从关注自
<正>新课程给师生带来的是一个崭新的教学园地,强调课程是师生交往、共同发展、共同建构新知识的互动过程。新课程的核心理念是以学生发展为本,倡导自主、探究、合作、互动的教学方式。在知识建构教学视野下,教师和学生都是备课的主体,教师不再是传统意义上的权威者、传授者,转而变成促进学生学习的方案设计者、问题预设者、
<正>一个襁褓中的婴儿,没经过任何人暗示,也能够辨清他人的喜怒哀乐。因为上天早已赋予他敏锐的感觉,那是孩子带到人世间的一笔财富。孩子的感觉是最为宝贵的东西,感觉自由无拘束,因而离科学很近。一个三岁的孩子问妈妈:"蚕的饭是桑叶,桑叶的饭是什么呢,是空气吗?"我听后猛吃一惊。
<正>在本学期学校安排的公开课,我选择了一篇经典课文———第十册的《晏子使楚》。这篇课文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。课前,我认真地阅读了课文。在理出自己的备课思路后,我又找了一篇在市小学青年教师课堂教学比赛中获一等奖的教案做
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