弹性实践是适应性的、活的教育实践,是"节外生枝"式的教育实践,包括实践目标、实践内容、实践形式、实践时空、实践管理、实践评价机制等都可以是弹性的,与"刚性"实践相对。"行路观全景,弹性贯始终",教师根据情境需要,可运用"和田十二法"的弹性实践的操作策略,诱发创造性实践。同时强调,弹性实践不是简单随意的实践,不能成为教育实践的"试错过程...
学生参与不仅指心理学意义上的个体倾向性表现行为,更为重要的是,它还是一种社会过程,内在地包含一种积极生活的态度。学生课程参与即是学生积极投入涉及其本人学习的课程公共生活之中,以实现对学习环境和前景的控制的个人行动。在当前学校课程实践中,学生参与视角的缺失非常明显。成人教育者必须从赋权、制度建设、课程关系的改造等方面为学生...
"以人为本"的内涵包括对人的主体地位的确认,对人本身的尊重,对人的价值和意义的肯定。在课堂教学中应坚持"超越教与学授受关系的平等主体观,超越静态文本的知识生成建构观,超越标准答案的理性思考观,超越课堂的综合实践观"的理念,可以按照先确定学习对象,了解学生的思想认识,再激励与支援学生思维,最后师生达成思想共识的思维逻辑进行思考。
学习力是个体和组织掌握、理解、创造知识的基础与关键力。重视学习力的开发与提升是个体、教育乃至整个社会发展的内在要求。从2002年至2012年的十年里,我国关于学习力的研究内容主要涉及概念、构成要素、意义、现状与影响因素、提升策略与评估方法等方面,取得了丰硕的成果。但仍然存在基本理论含糊、现状策略及评估薄弱、不适合中国国情、缺乏...
十几年来,我国的"名师工程"研究成果主要集中在相关概念的内涵研究、工程的建设研究以及名师评定等若干方面。但是在研究过程中存在着概念内涵界定不清、工程建设缺乏特色以及研究本身缺乏理论自觉性的缺陷,这些缺陷有待于今后研究的完善。
梅耶的意义建构学习理论是继奥苏贝尔的"有意义言语学习"、罗杰斯的"意义学习"和威特洛克的"生成学习"之后的又一个代表性理论,反映了学习科学研究的新进展,对课堂教学改革启示良多。这包括:学习是指由经验引起的学习者知识结构的变化;学习理论应该建立在经验证据的基础上;学习应该致力于达成可应用于具体学科领域的一般原则或策略的具体迁移;意...
动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。优化学生学习动态评价的基本方略有四条,即教师要把动态评价转变为对学生学习的倾心帮助;要善于借助动态评价,对学生的种种不当行为以及干扰教学的偶发事件进行积极干预;教师要善于把动态评价作为引线,以牵引师生、生生间实现深度对话和互动;要灵活使用多元评价方式,注重学生自评和互评。
方程解法和算术解法各有千秋,有些题目适合用算术解法,有些题目适合用方程解法,有些题目两种解法皆适宜,教师要引导学生学会甄别题目,选择优化的解题策略,"只选对的,不选繁的"。教师要引导学生根据题意,因地制宜,把握解题契机,选择适宜的解法。"顺其自然,因势利导,水到渠成",这才是教学、学习的和谐统一。
教育是慢的艺术。课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、去等待学生智慧火花的点燃。如果教师在学生疑难时、出错时、思考时、发言时、提问时多些等待,学生将会给你一份惊喜,能使数学课堂更加精彩。
计算教学课是数学教学中最基本的一类课型。新课程实施十年,依然有不少教师对计算教学无所适从,出现目标定位模糊、教学过程不当,教学效率低下等系列问题。笔者通过深入课堂调研与反思,旨在通过问题的叙述与分析,寻找计算教学中丢失的瑰宝,帮助教师走出新课程背景下计算教学的误区。
针对如何运用简单明了并使学生容易接受的方法求递推数列an≤c·an-1+d a·an-1+b的通项公式的问题,本文通过用常数分离法和平移变换法,构造等比数列的方法,巧妙地解决此类递推数列的通项公式。
应用不等式解物理讨论判断,题相比临界值求法,具有思维清晰、直截了当、简化解题步骤和书写程序的优点,能为考试赢得宝贵的时间。这种应用将经历原型启发、牵线搭桥、主动建构的过程。
在教学中,教师要是能够充分发挥自己的智慧,抓住课堂上一些转瞬即逝的思维闪光点,可以动态生成教学资源,让物理课堂更精彩,更有魅力,更真实,也可以促进教师的专业发展。"指北针"教学的案例即提供了鲜活的例证。
《小学教师专业标准(试行)》指出:"调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。"《语文课程标准》(2011年版)指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,让学生学习普通话,正确、流利、有感情地朗读课文。要达到这个目标,就必须加强学生进行...
"重复"是绘本广泛运用的叙事结构方式,不少优秀的绘本经常采用重复式的叙事结构讲故事。重复式叙事结构又可以分为并列式重复、递进式重复、递增式重复、递减式重复、连锁式重复、综合式重复。本文以优秀绘本为例分析了每一类重复式叙事结构的特点,说明如何在读写活动中利用这种结构特征提高学生的语言表达能力,并发展其建构故事的能力。
教科书视觉要素包括图形、文字、色彩、肌理四大要素。语文教科书不仅是语言文字的载体,也是对学生进行思想品德与艺术教育的载体,视觉要素编排得当与否对教科书的教育效果具有直接的影响。法国与土耳其初级中学语文教科书表现出对视觉要素的高度重视,但各有特点。在运用频度统计与内容分析技术对两国语文教科书视觉四要素进行比较的基础上,提出...
本文以2013年新加坡—剑桥普通教育证书(普通水准)课程标准为例,重点阐述其编制理念及主要内容,并归纳其特点。"它山之石,可以攻玉",本文拟通过对新加坡历史课程标准的研究,为我国的历史课程标准提供借鉴,从而促进我国历史课程改革顺利进行。
在同一个学习领域,语文教学内容有相对的次第,在几个相关学习领域,彼此之间有内在的联系。从学段之间、同一类文体文章之间的连续性、每组课文之间教材编排这三个角度,都可以发现小学语文教材编排的连续性的特点。以此为基础,才能有效地确定教学目标,选择教学内容,提高课堂教学效率。
<正>综合实践活动课程是"基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程"[1]。因此,在问题的反思和对策的提出上,就应从三个层次的有机结合着手,形成整体把脉诊断,对症处方的解题策略。既注重从现实入手采取立竿见影式治标对策,更要注重整体、连贯地系统根治策略,建立起提高综合
<正>"磨"——意味着思想的碰撞和融合,意味着反复的推敲和揣摩,意味着不断深入的体验和感悟。磨课,是一线教师从生涩走向娴熟、从拘束走向自如、从平庸走向卓越的必由之路。近日,笔者在一场大型教研活动中执教了苏教版四年级"乘法分配律"一课,亲历了一次次设计、实践、反思、重构、再实践的教学磨砺过程,对磨课的内涵有了更深的感悟。
<正>当前,教育教学要"回归生活"已经成为主流的话语,成为一种时尚和潮流。在这一"先进教育理念"影响下,中小学学校教育开始向社会生活看齐,学校变成社会生活的简化形式,学校教育变成了简化的社会生活景象。正如美国著名教育家杜威所描绘的,"学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生气勃勃的生活。像他们在家里、
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出教育改革发展的核心是解决培养什么人、怎样培养人的重大问题,要求坚持德育为先。确实,几千年来,无论教育教学的形式如何变化,教育本质上还是传道授业解惑。自然学科的教育教学也是如此。自然学科的课堂不仅仅只是授业,同样需要传道、
<正>正如小草的生长需要雨露的滋润一样,关爱是学生成长过程中必不可少的养料。我们教师应该关爱每一个学生,特别是那些外来工子女。他们的家长大多学历偏低,从事着临时性工作,一天与孩子的交流不足1小时,家庭教育方法粗暴简单,更谈不上按时有效地督促指导孩子学习。这也导致了外
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