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课程教学研究
省级期刊

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课程教学研究杂志

主管单位:南方出版传媒股份有限公司  主办单位:广东教育出版社有限公司
  • 创刊时间:2012
  • 国际刊号:2095-2791
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:510075
  • 国内刊号:44-1690/G4
  • 邮发代号:46-213
  • 全年订价:¥ 408.00
  • 发行地区:广东
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 实践·现场
  • 课程教育
  • 专题·研究
  • 创新教育
  • 专题·前沿
  • 教育视野
  • 教育生态
  • 天马行空·社区
  • 实践·探索
  • 环球视野
  • 实践探索
  • 特稿
  • 蔡元培的《中学修身教科书》:为什么不敢真实署名

    上一课我们讲了中国共产党早期创始人和领导者陈独秀编撰的地理教科书——《小学万国地理新编》,这一课,我们将介绍中国国民党元老蔡元培先生编撰的《中学修身教科书》。

  • “以学定教”的内涵、困境与实践诉求

    “以学定教”是指依据学生个体心理特点,充分发挥教学智慧,促进学生在具体学习活动情境中最大限度发展的教学类型。由于传统教学框架束缚、教师专业角色错位及现实教育环境制约,实现“以学定教”还需要形成“学的课程”、加强教师反思性实践、营造良好的教学外部环境等实践举措加以推进。

  • 以变促学:变易理论对高效课堂的启示

    变易理论认为变易是学习的必要条件和主要机制,它从“学什么”和“怎么学”的视角为教学内容与教学方法的改进提供了启示。当前进行的课堂教学变革应积极吸纳其有益合理成分,从重置教师责任、精耕教学内容、深化研究层次、引导高阶思维等方面实现课堂教学低耗高效。

  • 用认知的观点解释学习

    现代认知研究的实验和理论可为教学活动提供有益的启示,教学中遇到的问题也可以从认知理论中得到可靠的解释,从认知的观点讨论教学,有助于把日常教学的研究从经验总结的层次提升到科学的理论解释。从认知的观点来看,学习效率的关键在于自主学习;课堂问题的本质在于培养学生的思维能力。样例教学、课堂问题和翻转课堂等案例的认知解释可作为...

  • 对当前特色学校建设几个问题的看法——以广州市中小学为例

    特色学校有三大特征。特色学校建设的首要任务是学校文化建设,学校文化的提炼与表述应遵循科学性、系统性、系列性、操作性和独立性五个原则。特色课程建设是推动学校特色化发展的重大举措,特色课程强调整体育人的目标、与文化的交融,特色课程的内容更具综合性和广泛性,构建特色课程首先要深入挖掘与提炼学校文化,同时注重合理安排课程资源...

  • 活动课程中的教师指导:理念、实然与反思

    教师是活动课程有效开展的重要保障,然而,从学科课程到活动课程,教师的角色发生着微妙的变化。现实中教师却在变化中迷失了方向。基于活动课程的特征,对比活动课程中教师指导的理念与实然,教师的指导内容、指导力度、指导方式、指导策略与行为都存在缺失,活动准备、活动实施、活动总结都顾此失彼,这有待于多管齐下加以改进。

  • 新中国中学数学课程文件中“双基”目标的嬗变

    我国数学教育历来注重“双基”教学。“双基”目标包括基础知识的目标和基本技能的目标。新中国成立后,数学课程文件中的“双基”目标经过数次修改,多次反复,由比较单一的“双基”并重发展成为现在与时俱进的“双基”目标内容体系,“双基”变为“四基”,“双基”的主体也由教师转变为学生,“双基”目标上升到一个崭新的高度。

  • 两岸义务教育数学课程目标的比较研究

    从微观视角对中国大陆与台湾地区义务教育数学课程目标进行比较分析发现,两岸在数学课程目标结构、数学课程目标内容两个维度的六个方面具有异同。对中国大陆来说,数学课程目标之间的衔接需进一步完善,数学课程目标的可操作性需进一步加强,数学课程目标对学生能力的要求应更全面。

  • 基于大众媒体的初中地理教材词频分析研究

    课程现代化是课程改革的重要内容,而大众媒体词频分析是考查教材内容现代化的有效指标。对以《人民日报》《广州日报》和新浪网为代表的大众媒体,及以人教版为代表的初中地理教材,进行地理学科词汇的词频统计分析,结果表明,人教版初中地理教材及大众媒体在内容选取上,地理学科知识的运用和发展均得到不同程度体现,注重与人类社会生产实践...

  • “价格因素”该不该删除——论《经济生活》教材“影响消费的因素”知识的变动

    人教版高中政治第五版《经济生活》教材第三课第一框第一目“影响消费的因素”一目删除了“价格”因素,这一变动是值得商榷的。从教材编写的“科学性”原则来看,删除价格因素,割裂了教材前后知识的内在逻辑;结合消费实际来分析,仅仅阐述“收入因素”,不符合实际生活中消费者关注物价以及对稳定物价的期待;经由教学实践的过程及其效果来反...

  • 合理错误促进学生发展的数学教学策略探讨

    在小学数学问题解决过程中,学生会遇到各种各样的错误。数学学习的过程实际上是一个发现错误、分析错误、最终达到解决问题的过程。教师要以正确的态度面对学生的错误,才能使学生正视错误,从错误中接受教训,总结经验,获得真正的发展。

  • 概念同化方式:小学高年级数学概念教学方式探索——以人教版六年级上册“认识百分数”教学为例

    基于小学高年级学生的认知发展特点,数学概念的教学应尝试概念同化方式。在分析概念系统与学前基础之后,利用新旧知识的联系设计教学活动。首先,根据生活经验引入百分数概念,在学习目标分析中初步建立新旧概念的联结;其次,利用新旧知识的关系与学生已有基础,逐步形成百分数概念;再次,在不同梯度的练习中检测和巩固概念的习得;最后,完...

  • “静摩擦力”的高端备课

    人教版物理教科书中,“静摩擦力”部分的编写思路有待厘清。因此,对“静摩擦力”实施关注知识衔接与应用、重视实验探究、提倡动手制作的高端备课,通过突显科学方法,实现教学流程的优化。而且,高端备课符合物理的教学规律与学生的认知规律,适应高考试题特点,有利于强化学生的动手能力。

  • 再论“测定电池的电动势和内阻”的误差分析

    实验用伏安法测定电池电动势和内阻有三种常用方法:公式法、图象法、等效法。公式法和图象法有助于全面、深刻地分析定量关系,等效法有助于直观、简洁地进行定性分析,每一种方法都不仅分析了电动势和内阻的测量值比真实值的偏大偏小情况,并且分析了测量值与真实值的关系。不同的方法可使得学生对此类问题理解得更为深刻。

  • 基于习题教学的初、高中物理衔接策略

    高中物理教学注定与初中物理教学有所不同,高一物理教学衔接仍然存在着许多不尽人意之处,初、高中物理到底应该怎样来衔接?老子曾说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”我就结合实际教学,谈谈自己在习题教学中,通过题目的“小变化”来实现初、高中有效衔接的一些做法和思考。

  • “问题导学”课型中的问题生成策略探析

    “问题导学”课型以“问题生成”为教学基本要求,以“问题学习”为教学基本过程,以“问题解决”为教学基本目标。因而,“问题生成”是“问题导学”课堂顺利有效展开与推进的关键环节。落实“问题导学”课型中“问题生成”的策略包括,从统一的课程标准中生成问题、从多样的课程资源中生成问题、从个性的课程理解中生成问题、从智能的发展需求...

  • 长大后我就成了你——观年轻语文教师的“老化”现象

    普通高中学校语文教师以年轻群体为主体,他们走向成长的过程中应引起广泛关注,特别是他们学习参考、模仿、借鉴过去和周围的某些特点,如“老生常谈”、过早“老到”“老套”,需要细心观察、跟踪、探究。有关方面有责任有义务推动年轻教师把好职前职后关联,创造机会,创设平台,让年轻教师尽快成熟,走向特色发展和个性发展。

  • 实用类文本的语文味是这样炼成的——我是这样教语文的

    人们论语文,常常挂在嘴边的自然是“语文味”。问之什么叫“语文味”,必答曰:所谓的语文味就是要字斟句酌,就是要关心字、词、句、篇章、结构,除此之外无它。

  • 语文教学:行走在理解和运用之间

    当前,引导学生“理解并运用祖国的语言文字”越来越成为中小学语文教学关注的重点。这本应是一件回归语文本体、端正教学方向的好事。但是,或许仍然受前一阶段批评语文教学人文性过盛、失去语文味的影响,现在有的老师提出来,语文教学最核心的任务就是学习运用语言文字,

  • 多少校本课程真为学生

    孩子上学期选的学校活动课程是泥塑,每周上两节课,经过一段时间学习,能够捏一些小兔、小老鼠等小物件。物品捏得像模像样,孩子也兴趣盎然,可好景不长。半个学期之后,孩子回家不怎么玩橡皮泥了。问其原因,说上课时老师不教了,

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