在中国新式学堂兴起的早期,比之上海的澄衷学堂和南洋公学自编的教科书,无锡三等公学堂的教科书更具现代意义。早期的无锡民族工商业家深受传统中国文化的浸淫,他们＂重名犹过于重利＂,热心教育事业。国学大师钱穆就是无锡人,据他的看法：＂凡属无锡人,在上海设厂,经营获利,必在其本乡设立一私立学校,以助地方教育之发展。＂[1]与全国其他地方相...
＂基础教育＂一词虽然在我们的社会生活和教育活动中被广泛使用,但是对其概念内涵和外延的界定却众说纷纭。从词法角度看,基础教育有多种解读方式;从演化过程看,基础教育概念形成于人们含糊的理解之中;从法律角度看,教育相关法律一直避免使用这一概念;从国际通用和英文翻译上看,这是一个中国独有的、无法准确翻译的概念。因此,在教育理论领域和...
演课是一种教研活动方式,具有专业技艺、案例研究、＂舞台剧＂、智慧与即兴四大特征。按层次分,演课分为低端的演示、高端的演艺两种;按内容分,演课分为展示教研成果、传播教师经验、培训教师三种。演课需掌握＂活度＂,同时需注意演课者与听课者的对接、演课与常态课的结合、形成教师自己的演课风格。
中等教育考试招生制度涉及面广,是事关民生的重大议题。近年来,各地对中考进行了一系列改革,在考试形式上倾向于＂两考合一＂,在评价方式上开始推行学生综合素质评价与学业水平测试相结合的综合评价,在招生制度上探索指标生招生,以此推动教育公平。但是,中考制度依然存在考试形式单一化、招生体制集权化和评价方式形式化的问题。加强系统研究,抓...
中等教育考试招生制度改革是推进素质教育发展的重要环节。在我国中等教育考试招生发展史上,长期存在着两种主流形式的考试制度：初中学业水平考试和初中毕业升学考试。目前国家的政策取向是将这两种类型的考试合二为一,多数省份已按照此模式开展了多年探索。与此同时,＂两考合一＂模式也不断受到人们的排斥与质疑。为推进＂两考合一＂,首先需建...
英格兰的义务教育阶段是5～16岁,整个中小学阶段实行分层教学,照顾到不同水平的学生。公立学校中极少选拔性考试。义务教育阶段最终的考试是GCSE考试,学生自由选择科目,部分科目分为不同试卷。总的来说,英国义务教育阶段的课程教学与考试特点是多元化,人性化。
科学课程的功能并非简单地传授科学技术知识,而且具有渗透政治意识形态和富民强国的社会功能。科学课程的改革具有深刻的社会、经济和文化背景。站在科学课程改革与社会背景的内在关联,来整体审视美国20世纪科学课程改革的社会驱动力和战略目标,梳理进步主义科学课程改革、学科结构主义科学课程改革、＂2061＂科学教育改革在美国的嬗变,对于更全...
历史教科书的课文系统是其结构的主要构成要素,是教科书的核心部分。通过对我国＂人教版＂和新加坡＂朗文版＂历史教科书课文系统中绪论文、基本文、补充文、史料文四部分的分析、比较,可以得出我国人教版与新加坡朗文版历史教科书的共性与差别。反思这些异同之处,有助于明晰历史课程改革的正确方向,编写出既符合世界先进教育理念又适合我国国情...
我国语文教育发展近百年,却并未形成一套独属于自己的术语体系,语文教育术语的体系构建具有现实迫切性。要研究语文教育术语体系,首先需明晰＂术语＂与＂概念＂的关系,其次要借助定义为术语＂释名＂。语文教育术语体系要以＂语文＂及其类群术语为基点建立体系构架。
小学品德是一门综合性强的课程,教师只有因地制宜地充分发掘和利用各种有价值的课程资源,才能促进学生心灵的健康成长,让品德课堂演绎得更精彩。小学品德课程资源的丰富,可借助发掘现有教材资源、整合校内课程资源、利用社区教育资源、运用网络信息资源、开发家庭文化资源以及把握课堂生成资源来实现。
教学情境是根据教学内容,为落实教学目标所设定的,以直观方式再现知识所表征的学习环境。创设情境要深挖教材,联系所教内容,贴近生活,适合学生年龄特点,科学优化组合,诱发学生学习的主动性,渗透品德教育,创设＂求真＂的教学情境,才能发挥课堂教学的最大效益,全面提高学生的数学学习能力和数学素养。
在物理新课程改革背景下,物理教学不仅要建构学生正确的物理知识结构,还要培养学生解决问题的能力,激发学生的创造力。探析概念图在物理学习认知障碍中的教学功能,将这一有效的教学策略应用于物理教学中,可以帮助物理教师突破传统的教学模式,助学生完善物理知识结构,培养其创造性思维,促进物理知识的有意义学习。
在初中物理的教学实践过程中,着眼于学生的个性差异,宜采取掌握学习教学模式、集体指导补充模式、个别化教学模式和导学—分层探究诱思四种教学模式。这些模式的实施可以弥补单一班级授课制的一些弊端,能够兼顾班级中不同层次学生的差异,实现学生的个性发展,从而达到学生的全面发展和提高,真正体现教育的本质。
为应对近年高考命题的新导向,教师的习题教学应尽量避免就题论题,对＂经典题＂,要适当拓展与延伸,真正实现其价值。首先,教师可基于学生认识的误区,灵活设问,帮助学生夯实知识基础。其次,教师可通过一题多解,扩展学生的知识储备和思维容量。最后,教师可通过建立习题之间的横向联系,提升学生的解题能力。
认知心理学研究的成果能为课堂问题讲解策略的研究提供有效的理论支撑。在建构主义学习理论基础上,结合实例讨论了认知发展过程同化阶段的联想迁移、类比串联策略,顺应阶段的视觉优先、图表辅助、整合协调策略,以及平衡阶段的范例参照、纲目信号策略。
教育均衡发展关系中国基础教育发展的整体战略问题,也是教育部当前正在大力推进的一项重大战略工程。区域内基础教育均衡发展,就是要求区域内同阶段的各所学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体上处于比较均衡的状态,从而实现教育的公共性、普及性和基础性。由于历史原因,广东省汕头市金平区基础教育各阶段城乡...
教师的专业化发展,其实质是专业化学习,是基于教师群体的合作学习与发展,研究表明,教师所处环境和所参与的教师共同体对教师发展有极大的影响。针对河源市农村小学英语转岗教师在专业知识、专业能力、专业情感信念、专业支持以及课堂教学等方面存在的诸多问题与不足,我们通过构建转岗教师跨区域专业共同体,探索转岗教师专业发展的有效途径与方法...
Z校长开始烦恼,到底派哪支队伍去参赛呢？两位年轻的舞蹈教师,各排了一支舞蹈拟参加区市比赛。为了激励教师,校长有意让两位教师竞争。两个星期过后验收,却发现两支舞蹈都非常精彩,校长喜笑颜开。但是,烦恼随即而来,名额只有一个,派谁辅导的队伍出去参赛呢？小Y老师指导的舞蹈形式丰富,舞姿优美,除个别细节略有些生硬外,总体看来表演美轮美奂;
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