能够履行义务、责任和能够行使权利的有效公民无疑必先具有责任担当意识，但仅此显然不大充分，这是因为具有某种意识只意味着个体具有内在的行为可能与倾向，而意识的实现不仅需要外在的社会性条件，还需要个体拥有实现意识的能力。《中国学生发展核心素养》在社会参与这一方面突出责任担当和实践创新应该包含着如上的深层思虑。
引言本文综合了对学生的学习结果具有积极作用的社会课教学研究，包括认知、技能、参与度·以及情感等结果。社会课教育对培养学生的自我意识发挥着重要作用，同时会影响他们理解，参与并贡献给地方、国家和全球社会的方式。
教与学为核心的领导观是学校领导与其他组织领导理论的差异之处，以教学及学习为核心也是学校作为教育组织的本质所在。显然，教学领导是学校领导不可忽略的重点，但随着时空转变及理论的推陈出新，教学领导已呈现不同的样貌。基于此，从组织观、领导观、文化观、权力观、角色观及学习观等维度阐明教学领导的典范转移，重新定义教学领导并阐明学...
教师发展学校在我国已历经十五载有余，在推动大中小学合作以及促进教师专业发展等方面均发挥了重要作用。教师发展学校必然要经历一个本土化的过程，目前仍处于不断完善的阶段，存在着诸多现实问题，如组织机构虚设，合作目的功利化；活动形式单一，双向交流不畅；运行机制不健全，条件保障乏力。因此，教师发展学校应该转变固有合作观念，实现...
在广东省中小学职称的制度改革中，新的职称制度在教师参与教育科研的层次和科研成果的质量方面制定了更高的标准。新职称制度的变化突显出新课程改革背景下中小学教育科研的重要性，但目前中小学教师参与教育科研存在内驱动力不足、基础素养欠缺和成果质量有限的问题。提升基础教育教师的科研能力，可从健全省、市、县（区）、校四级科研配套体...
深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一，但在常规教学实践中，较多地存在对深度教学的误读和歪曲等乱象。教师宜从学生的参与度、教学的适切度和评价的延伸度等维度厘清“深度教学”的操作要领，将基础教育教学改革推向深入，切实促进学生的健康成长。
儿童哲学课程对培养我国学生的核心素养具有重要意义。但在儿童哲学课程中国化的过程中，课程目标模糊、教学模式化及评价片面等问题凸显。为促进儿童哲学课程在我国的推广，儿童哲学课程需重构其课程目标、提升师资力量、提高教材质量、制定评价体系。
为了直观地展现我国英语阅读教学研究现状及热点领域构成，文章对我国近二十年有关英语阅读教学研究文献的高频有效关键词进行共词可视化分析。研究结果表明，英语阅读教学研究主要集中在四个领域：提升学生语言能力取向下的阅读教学内容研究；提升阅读理解力取向下的阅读教学模式及理论研究；学生本位取向下的不同学段英语阅读教学策略研究；提...
采用文献计量学方法和内容分析法，对新课改以来核心期刊中的历史教科书研究文献做梳理，发现课改后研究成果增多，研究力量多为大学学者和研究所研究员，研究内容主要集中在历史教科书的历史回顾与反思、编写、使用与评价以及相关社会事件方面。反思目前的研究状况，今后的历史教科书研究应该注意规范研究范式，构建历史教科书理论体系；探索研...
勇敢品质对于学生个体和整个社会的良好发展具有重要的意义，但当今较大一部分中学生的外化行为或心理品质都呈现着“不勇敢”或“不正确勇敢”的表现。回归到学校教育层面寻找原因，语文学科在整个学科体系中占据着重要的地位且承担着对学生进行思想道德培养的任务，但通过对高中语文教材的梳理分析，可发现教材中勇敢角色的塑造存在着误区。通...
比利时学者针对面对面合作学习的元分析发现，合作学习对学生的学业成就、态度有积极影响，合作学习方法、学习领域、年龄水平和文化等因素是影响学业成就的重要变量。在研究主题的选择、对待研究工作的态度、研究方法的使用及其研究结论本身等方面，这项研究值得借鉴。同时，这项研究启发研究者反思自己的思辨性研究，要求研究者结合实际做本土...
我们的历史教学，既不能只教教材，也不能抛开教材教，只能是用教材教。为此，教师对历史教材不仅要钻研、理解、吃透，还必须质疑、批判乃至超越。要做到这点，必须用心熟悉教材、反复质疑教材、大胆处理教材，紧紧抓住课题、概念、史料、史识几个关键点质疑问难，在培养学生历史思维能力上下功夫。
体态语言作为一种非语言艺术形式，对实现英语语言教学目标有着不可替代的作用，但是在小学英语教学中并没有得到重视。在当前小学英语备受重视的大环境下，应加强体态语言的研究，明晰其含义、种类、应用策略，从小学英语教学实践出发，通过实验教学来对体态语言在小学英语教学中的应用进行实践研究。
任何教学主张都离不开课堂教学实践，学生学〉--j的主阵地毕竟还是在课堂，“活物理”教学主张要尽力地创设活的课堂让学生绽放生命的“活”力，为了让学生有时间、有空间“动手动口动眼动耳动脑学物理”“把学生的学习还给学生”，让学生成为课堂的主人，“活物理”教学主张的实践者们创设了其中一种活的课堂模式。
在每节课的课尾的拓展性综合练习都具备一定的难度与思维含量，可以给学生更多思考与互动的机会。通过调控教学节奏，适当放缓教学脚步，合理设计“教学停顿”，形成有效的“哦”“啊”“噢”和“哇”四种效应。通过自我反思、推理表达、打开思维、迁移拓展等形式，突破思维阻碍，促进教学高效推进，让思维走向深邃，理解走向深远。
真实性学习是学习者进入真实世界或类真实情境中，围绕真实问题展开探索与互动，形成高级思维和复杂交往技能的过程。“同在地球村”项目是真实性学〉-j的一个案例，通过三个相关联的活动帮助学生开展以“人与环境的关系”及“本地区与全球的联系”为主题的学习活动。“同在地球村”项目提供完整的评价方式和学习者参考手册，并通过网络平台支持...
青少年国学教育如何更好地开展，既是当前中小学教育中的一个热点，也是难点。以青少年喜闻乐见的拍手歌形式传播《论语》知识，探索国学教育内容与形式创新的现实操作路径，一是在形式上对经典语录进行了适度地改造处理，二是在内容上加以逻辑梳理和意义挖掘。国学知识传播的难度和技术决定了形式的编排与内容的研究贯通必须同等重视，不可偏废...
曾听过这样的故事：特级教师王崧舟老师执教《我的战友》一课，在情感升华环节提问道：“面对这样的英雄，你想对他说什么？”忽然有一个孩子说：“，你真是个大傻瓜!”王老师愣住了，怎么会有这样的声音？怎么会与自己设定的目标相差这么远？其实，随着社会的开放，多元文化的冲击，学生获取信息的渠道变得广泛，这样“不和谐”的声音经常在课...
注重实践活动和人人学有价值是数学课程改革的一个趋势，强调让学生做数学、用数学比让学生知道数学事实更重要。“综合与实践”是学生在教师的引导下，在已有知识经验的基础上，从熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息，获取新知识，分析和解...
课程是学校教育活动的核心要素，当代课程理论主张课程是过程性的存在。也即，在教育实践中，课程是动态地存在着的，呈现出不同层次的课程实然状态。美国课程理论学者古德莱德（JohnI．Goodlad）针对教育活动过程中课程的动态变化，区分了五种不同的课程运作的存在形式：一是理想的课程（ideological curriculum），指由一些研究机构、学术团体...
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