斯蒂夫·哈蒙斯（StephenHarmon）是美国乔治亚州立大学教育与人类发展学院教授、学习技术系主任，研究领域是新兴信息技术的教育应用，尤其关注实时在线学习环境，曾任美国国际开发总署在非洲国家教育发展和民主项目顾问、美国教育传播与技术协会（AECT）主席。他发表的学术论文、专著超过120篇（部），2011年获乔治亚州立大学创新教学奖。
本文首先回顾了慕课现象,概述了从2008年出现第一代联通主义慕课至今的发展历史。文章参照加德纳技术成熟度周期理论和穆尔技术采用周期理论,阐释了慕课带来的影响。文章认为,尽管慕课在引导高校开展在线学习方面产生了重要影响,但相比高等教育领域,慕课在继续教育和技能发展领域将有更好的前景。文章第二部分探讨了混合学习：回顾了在线学习和...
为全面实现《达喀尔行动纲领》的六项全民教育目标和联合国千年发展目标的教育目标,应对当前和未来的世界教育挑战,一个引导未来十五年世界教育发展的新的教育议程“确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会”——教育2030确立。教育2030行动框架为实现教育2030目标提供了实施指南、建议、具体途径和方法,呼唤所有利益相关方以...
城镇化的发展带来的社会变革正在从经济层面延伸至教育层面,农村劳动力的转移引发出题中所说的“富百姓、穷政府、弱学校”现象。这是一组新的概念。“富百姓”指在广大农村地区由于劳动力的迁移而带来老百姓相对比较富裕的现象;而这一现象又衍生出了劳动力大量外流导致的劳动力流出地损失大量财富和税收从而沦为“穷政府”的问题。由于我国教育...
近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效果进行全面的评估发现,学生和教师的整体满意度较高,教室的设施能够更好地支持教学,在一定程度上促进了师生以及...
信息化和全球化时代对教育提出新挑战,要求学校变革教学方式以适应时代需求。在众多教育革新尝试中,数字故事以其在发展学生21世纪技能方面的突出优势,正在成为诸多发达国家不断探索和尝试的新型教学方式。芬兰赫尔辛基大学2012年起牵头并发起了两项数字故事研究,并在教育实践中加以应用。通过对赫尔辛基大学数字故事研究过程的参与以及对研究人...
＂第二届学习型城市国际大会＂是继2013年10月联合国教科文组织联合中国教育部和北京市人民政府在北京举行的＂首届学习型城市国际大会＂两年后,再次联合墨西哥市政府主办的又一次专题盛会。本次大会以＂建设可持续学习型城市＂为主题,来自联合国教科文组织成员国的市长、教育官员、教育和终身学习专家、国际组织和非政府组织以及私人机构共650...
本研究在已有学生投入经典量表和相关理论分析基础上,结合远程教育和培训课程学习的特点,编制出远程学生学习投入评价量表。该量表在适用性研究（20名被试）、项目分析（277名被试）基础上进行了修订,并通过结构效度与校标关联效度（学习动机作为校标）的验证（443名被试）。修订后的量表包括行为、情感、认知三个投入分量表,共45题。该量表还被...
自2012年兴起至今,中国MOOCs实践吸引了大量机构和高校投身其中,已经积累了一定数量的课程,这些现有课程的基本现状究竟如何？尤其是其教学模式是否能够真正促进在线教育的变革？本研究为解决这一问题,对国内14个MOOCs平台1388门课程进行全样本分析,选取了其中可以获得全部课程信息的12个平台的622门课程,从课程设计中的学习理论、视频组织形式...
近年来,大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses,简称MOOCs）的兴起和发展推动了在线教育的热潮,也推进了基于教育大数据的学习分析和挖掘的相关研究。随着向国际MOOCs平台提供在线课程的国内知名高校的日益增多,以及来自不同国家和地区的MOOCs学习者的不断增加,相关领域的研究者有机会获得与以往研究不同的数据,以对高等教育国际化问...
近几年,慕课、翻转课堂受到全球教育工作者的极大关注。为深入把握慕课加翻转课堂教学的实践成效,本研究从2014年9月至2015年6月采用课堂观察、问卷、深度访谈相结合的方式,对国内20个地市百余所正在实施慕课加翻转课堂教学的学校进行了调查。结果表明,慕课加翻转课堂的教学模式对激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性与合作能力,以及促进...
教学如何促进学生深度理解,真正体现以学习者为中心,是翻转课堂能否深入的关键。为了解决当前翻转课堂形式化的问题,本研究尝试将理解性学习与翻转课堂进行有机融合,提出以促进学生理解核心问题为目标设计课前、课中、课后的系列学习活动,催化深度理解的发生;归纳了着重理解的翻转课堂学习活动设计的五大要素,即居于课程核心的衍生性话题、指向...
随着慕课在国内外大规模的建设和推广,与之相适应的高校教师慕课教学胜任力提升路径和方法的深层次研究也越发重要。本研究以麦克利兰胜任力模型为理论基础,通过文献查阅、问卷调查和事件访谈（BEI）等,借助探索性、验证性因子分析和AHP等方法,构建了包括教学人格、信息素养、晶体能力、教学影响、教学互动和教学管理等6个一级因子和21个二级因...
由联合国教科文组织远程与开放学习姊妹大学网络和上海开放大学联合主办的＂2015全球化时代开放大学能力建设国际会议＂2015年11月4日在上海开放大学召开,来自欧洲、亚洲、非洲三大洲13个国家200多位代表参加会议。本次会议紧密围绕开放大学改革探索和在线远程教学新发展,包括时下风靡全球的慕课和翻转课堂,以及支持其发展的专业工作者能力建设...
建设学习型城市,是历史发展与社会进步的必然,更是城市文明发展的必由之路。国际上学习型城市建设的实践与理念,强调包容性学习与终身学习文化营造,凸显了推进的可持续性。在我国,学习型城市建设经过摸索起步、全面推进、反思提升三个阶段的快速发展,形成了以终身教育体系构建为起点、以政府政策主导为优势特点、以多方合作的资源有效整合为落脚...
近二三年来，教育技术发展相当活跃。中国知网公布的2014年期刊影响因子中，教育技术类杂志复合影响因子集体飙升（《开放教育研究》的复合影响因子为4．806），几乎都比肩或超越于复合影响因子为2．532的教育理论权威期刊《教育研究》，就从一个侧面为此提供了有力佐证。
近期翻阅一些调查研究报告．总感到其中存在一个比较突出的问题，那就是有效的、有意义的调查指标（或者说调查内容）不多，雷同的、无足轻重的调查指标倒是不少。比如，在教学或学习调查中．调查指标大多包括年龄、学习年限、学科分布，或是学习时间、学习频次、学习类别、学习风格、学习方式、访问方式、互动方式、发帖量、作业，有的还包括时...
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