借鉴、模仿、学习西方高等教育并扎根于教育传统的中国近代高等教育，其发展注定走不同于西方大学发展之路。近代大学校长和教育家认识到教育传统不可能引导中国近代高等教育走向现代化。但是作为民族教育之魂的教育传统，却又直接或间接地影响了大学发展，完全切断传统是不可能的，也是不明智的。
北京辅仁大学虽仅存27年，但它以富有特色的办学活动以及培育出不少精英人才的显著成就，在中国现代高等教育史上写下了浓墨重彩的一笔。以中西文化的融会与贯通为宗旨，在教学方法上以注重培养学生的研究能力为目标，实行严进严出的教学管理，以精英人才为培养目标，在学术研究上强调“动国际而垂久远”等办学特色都是值得珍视的精神遗产，这些...
在发展大众化高等教育的同时，我们同样应当重视精英教育。我们的教育应当系统地培养政治精英、学术精英和国际精英。一流大学在某种意义上说就是造就精英的地方。面对学习型社会中的国家发展和全球化背景下的国际竞争，我们必须重新思考和设计精英教育。以才取人、公正筛选、精心培养、委以重任将是我国精英教育的一种思路。
在工业社会，经济结构、劳动力需求结构与教育结构、教育层次的形成有着密不可分的关系。而在经济结构中，工业结构特别是产业结构和技术结构与劳动力的需求结构、教育结构之间的相互制约关系最为密切。高等工程教育作为为工矿企业，特别是为制造业培养高层次应用型、开拓型人才的专业教育，应直接反映工业化社会经济结构状况与发展水平的需要。...
知识创新是研究型大学的内在特征和价值体现。中国研究型大学知识创新活动的开展在很大程度上受大学内部组织结构和运行体制的影响和制约。本文从单位制度的视角对当前中国研究型大学知识创新活动生存的制度环境，及在制度变革中所遇到的体制性障碍进行探讨和分析，并提出冲破单位制度束缚是知识创新体制改革的基本取向。
本文对高校基金会开展筹款营销的必要性、高校筹款营销的特点进行了论述，并对如何开展高校筹款营销工作提出建议。
本文从政策执行过程分析入手，针对进城务工就业农民子女义务教育问题，循着政策执行问题察觉、政策执行问题界定、政策执行问题陈述的逻辑顺序和分析框架进行研究。
在当前的社会结构和制度环境中，社会资本的动员和民办学校的运营是否存在必然的逻辑联系，二者之间以怎样的关系存在，二者关系的强弱程度如何，这些问题并无实证考量，因此也没有形成定论。本文尝试借用社会资本理论范式，分析一所民办外语培训学校在当前的制度环境中如何动员社会资本寻求自我发展，厘清关系社会资本在该校组建、日常管理和长...
本文从父母的学历和职业两个方面，分析和论述了社会阶层与教育的关系。对子女的教育期望，由于父母职业和学历的不同，存在差异。拥有高学历的父母亲，对子女的教育期望较高。相同职业的父亲和母亲，对子女的教育期望呈现高度的一致性。无论女孩还是男孩，父母都给予了同样高的教育期望。在不同地区，对子女的教育期望存在差异。
20世纪60年代，美国高等教育正值发展的黄金时期，但大学校园里却孕育着反叛的情绪，在越南战争和种族问题的激发下，大学生们用各种各样的反抗形式表达对美国社会政治、文化和教育体制的不满，学生运动推动了高等教育体制的改革，促进了校园里多元文化浪潮的兴起，也促使大学思考其自身与政府和社会的关系。
专业博士学位是上世纪90年代引入英国的，虽然只有短暂的发展历史，但近年已成为英国博士教育中发展最快的领域，形成了不同于哲学博士学位的鲜明培养特色。本文介绍了英国专业博士发展背景、发展成因及培养特色，并进一步指出其面临的问题、挑战及对我国专业博士培养的启示。
世界高等教育质量话语权的发展经历了四个时期：从最初的完全由大学控制到文艺复兴后的逐渐迈出，19世纪民族国家的建立使其开始为世俗政权所影响，自20世纪60年代以来，这种话语权已逐渐转向政府和市场及社会机构。
本文介绍了德国亚琛工业大学和麻省理工学院实践教学的经验和特点，并将美国和德国工科大学实践教学环节进行比较。最后针对我国教育改革的需求，为培养既懂理论又有实践经验的复合型人才提出建议。
中国高等教育改革是中国大学“革命性”变革。随着变革和传统大学量变的终止。现代大学新质要求学术理念构建完整的马克思主义哲学理论思维系统和调整、确认学术性质、功能，进而带动高等教育走进一个全新的发展过程。
教育学理论的开放性品质是教育学理论品质的核心。历史上的教育学理论都坚持了开放性的理论品质，不断丰富、发展和完善自己。教育学的研究对象决定了教育学的开放性品质，教育学的开放性理论品质随着教育学的研究对象——教育问题的变迁而发展。坚持教育学理论的开放性品质是建设具有中国特色的教育学体系的根本要求。
创造学学科建设与创造教育的模式构建问题是创造教育的基本理论问题。人们对创造学学科性质认识上的模糊及创造教育缺乏系统性，极大地影响了创造教育的实施。当前应当进一步完善普通创造学，重点加强学科创造学的建设，实施一体两翼三结合的立体化创造教育模式。
自1997年开始招收培养教育硕士，我国教育硕士的招生和培养工作取得了显著成绩。但在发展过程中，还存在需要改进的地方。本文概述和分析了教育硕士的课程设置及其建设取得的成绩和问题。
20世纪90年代后期以来，中国迅速跻身为世界经济发展最快的国家之一，与此同时，中国的高等教育也被推到了国家和地区发展的最前沿。本篇论文就这一背景下中国高等教育传统与现代性的交互作用进行了分析和研究。
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