摘要:采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有'数学建模'的提法,1996年的高中大纲中首次出现'数学模型'一词;大纲(课标)对'数学建模'过程的描述从不完备的'四阶段循环模型'逐步发展成'七阶段循环模型';21世纪以来,高中课标对'数学建模'的重视程度与具体要求显著高于义务教育阶段,但缺乏情感态度的描述.基于这些发现,文章最后提出了关于数学建模教与学实践的启示.
关键词:中国数学课程 数学建模 质性文本分析法 核心素养
单位:华东师范大学教师教育学院; 上海200062; 华东师范大学数学科学学院; 上海200241; 上海市核心数学和实践重点实验室; 上海200241; 上海市“立德树人”数学教育教学研究基地; 上海200241; 华东师范大学课程与教学研究所; 上海200062
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