“三个代表”重要思想，总结我国改革开放和社会主义现代化建设的新鲜经验，系统回答党和国家发展面临的重大问题，深刻揭示党和国家各方面工作的基本规律，表明我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识达到了新的理论高度，开辟了马克思主义发展的
教育部决定把原初中“思想政治”课程改为“思想品德”。从“思想政治”变为“思想品德”，不仅仅是名称的变化，也反映了内容方面变化和完善的要求。
在2003年全国第三届中学思想政治初中优质课的竞赛、研讨活动中，各地的参赛课都体现了教师们与时俱进、锐意进取的改革精神，呈现出许多特点和优点，同时也存在着一些值得思考、探讨的问题。
在美丽的春城昆明召开的全国第三届思想政治优质课评比，让我们共同渡过了三天紧张而愉快的日子。我想大家的心情都是一样的，到现在我们还沉浸在兴奋之中。三天的听课、评课让我们感到，思想政治课教学改革的满园春色已经关不住了，改革中涌现出的佼佼者纷纷脱
2003年11月10日至12日，作为全国中学政治学科规格最高、规模最大、影响最广的大型赛事，第三届思想政治优质课研讨会在云南省昆明市隆重举行。
案例以其具有的典型性、直观性和趣味性而被广大政治课教师喜爱。那么，在教学实践中，思想政治课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢?我认为要正确使用好教学案例必须做好以下三个方面的工作。
“质疑”、“探究”是目前教改中出现频率极高的词语，也是课程改革的热点，更是贯彻思想政治课程标准的难点。初中思想政治课如何实施探究性教学呢?我仅就探究性教学的点滴实践和粗浅认识谈点体会。
众所周知，“把课堂还给学生”是新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在此理念的熏染和指引下，我对自己的政治课堂教学进行了改革，收到了一定成效。我的做法是：把握“四个还给”，强调“六个注意”。
随着素质教育和时展的客观要求，作为哲学教学工作者，应当充分发挥哲学这门课程在培养学生哲学思维能力和提升学生的精神境界方面的优势。要达到这一目的，教师必须首先学会用哲学思维教哲学。以下是我在教学工作中的一些尝试和设想。
问题是思维的起点，是创造的前提。牛顿正是提出了“苹果为什么往下落”的问题，才发现了万有引力定律。问题就是疑点，没有疑点的产生，就谈不上创新。因此，课堂教学应着力培养学生的问题意识。政治课教学应力求让学生在认识活动中处于怀疑、困惑、探究的心理状态。
建构主义(Constructivism)兴起于上世纪90年代的美国，是当代心理学理论中行为主义(Behaviorism)发展到认知主义(Cognitivisim)以后的进一步发展，即向与客观主义(Objectivism)更为对立的另一方向发展，有心理学家(陈琦等，1997)称之为“当代教育心理学中的一场革命”。
辩证唯物主义教学中经常要用到一些理科知识。由于多种原因，一般的政治教师理科知识不多，就是知道一些，也不很准确，甚至有不少错误。如何科学、准确地介绍这些理科知识，教材上没有规定，教参上也是寥寥数语。因此，不少教师对此多是敷衍了事，得过且过。以往人们对此一般不当回事。现在，随着新教材的使用，将来的高考要
我们在教学中往往非常重视培养学生的学习兴趣，而忽视焦虑在学习中的作用，传统的教育心理学思想也只提如何消除焦虑这一心理现象，对它的作用却很少提及，因此降低了焦虑在教学中的地位。
某种意义上说，惶恐是一种人生境界，它可以催生一种力量。
当代教育专家提出“成功是成功之母”的教育新理念，意在用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，排除心理障碍，激励学生继续走向成功。我对这一理念的深刻理解源于一次课堂教学。
“揭短”本是人们所不齿的行为，但在教学中鼓励学生揭老师的短，不仅能促进学生素质的发展，同时有利于教师水平的提高。
成长无法替代，发展必须主动。研究与实践表明，学生主动发展的潜能是巨大的。教育工作者要善于在多样性教育中为学生创造、选择条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他
心理学研究表明，在学生没有正确的学习目的、明确的学习目标的情况下，可以把自己其他活动的动机迁移到学习上来，产生对学习的需要。有的学生迷恋上网，想当比尔·盖茨，于是置学习于不顾，成绩较差。我们应向他们讲明道理：没有扎实的基础知识，难以真正掌
所谓教学的集约化，即老师要精讲，要充分发挥学生的主体地位。怎样做到集约化呢?我认为可从以下几方面着手。
了解我国公民享有的基本权利，懂得我国公民的权利和自由是平等的、广泛的、真实的。明确公民必须依法行使权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
在中学阶段所提倡的研究性学习，应是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，并能够运用电脑网络对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力。把网络信息技术、课程内容、研究性学习整合起来，把
权利在本质上是国家对某种行为的许可和保障。而在特征上是在不违背相关法律规定的前提下，公民具有某种行为是否作出的自主决定能力。这种自主能力，只要是国家许可和保障的行为，公民有按照自己的意志决定享有还是放弃，任何单位和个人不得干涉。如果国家机关、他人出面干涉的话，那么，公民的这种权利就变成义务了。显然是不对的。
由全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育国家规划教材《法律基础知识》(陈桂明主编，2001年6月北京师范大学出版社出版)，从2001年9月起，在全国各职业学校陆续开始使用。我校于2002年2月在春季二年级中开始使用这本教材。该教材可读性较强，图
我们知道宗教是一种唯心主义的世界观，属于社会意识的范畴。那么，宗教是纯粹的意识吗?其实，宗教是一种客观的社会现象，是组织的社会群体行为，而非纯粹主观性观念和个人信仰。一般说来，构成宗教形式的基本要素有五种：宗教观念(如鬼神观念、神灵观念)、宗教感情(如敬畏感、依赖感、
关心时事的同学都知道，在今天的国际关系中，英美两国的关系最好。正像“9·11”事件后，英国首相布莱尔两次匆忙访问美国时，深受感动的美国总统布什讲的一句话：“这个世界上，美国再没有比英国更好的朋友了。”的确，在反恐和攻打伊拉克等几乎所有的重大国际问题上，英国都毫不含糊地和美国“肩并肩”。
我国正处于社会主义初级阶段，各地发展不平衡，贫困山区仍处在社会主义初级阶段的低层次。贫困山区大多属于老、少、边、穷地区，经济薄弱、交通不便、基础设施滞后、信息闭塞、文化落后，人们的思想观念陈旧、保守。从理论上说，越是贫穷落后的地方，越是需要人才。但实际情况往往相悖，越是贫穷落后的地方，越是
幸福的家庭大多相似，不幸家庭各有各的不幸。夫妻离异、疾病、车祸等等，造成了一个个单亲家庭。从这些单亲家庭中走出的孩子，在学校、社会形成了一个特殊的弱势群体，他们或缺少父亲有力臂膀的支撑，或缺少母亲精心呵护的温馨，他们不仅需要社会各界的关心，也
事物总是矛盾的，网络教学在积极探索的过程中也一定存在着不理想的一面甚至消极阻碍的因素。这些因素有客观实际的，也有社会观念的，也有主观的因素。
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