美育的愉悦性是指在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受。这种愉悦性是感染人、启发人、吸引人去参与审美、参与美育的重要因素。
现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程，来提高学生的认知能力，完善学生进行科学探究的策略程序，优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。
俗话说，好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。对于致力于课堂教学改革的教师们而言，课堂的引入方式一定不能马虎进行，一定得经过深思熟虑，因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。具体到思想政治课而言，由于这门课程在形成学生的理论观点、政
思想政治课如何培养学生的创新思维能力，我的体会是运用“9字诀”教学法。
优化课堂教学结构，将基础知识的掌握和政治学科能力的培养并举，是广大教师共同关注的课题。为此，笔者从2002年暑期以来，在政治课堂教学中开展了“提纲导读式”教学模式的实验。本文结合我们在教学中的具体做法，探讨课堂结构体系优化的模式构建，以期抛砖引
笔者在教学实践中引导学生用哲学观点分析经济、政治知识，让学生学以致用、融会贯通，既使学生从理论高度加深对经济、政治知识的理解，又培养了学生综合思维和综合运用的能力。
古诗云：“文似看山不喜平。”其实课堂教学又何尝不是如此?苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一，就是随机应变能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板套用公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当手段并且正确地加以运用。”这种
初冬时节，万物凋零，而哈尔滨市南岗区教学上的“百花”却竞相斗妍。我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩，也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。我在与教师的评课交流中碰撞着，在碰撞中思考着，在思考中
以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体，这种教材观的实质是“教材即知识”。而新课程改革后，教师应树立“教材是范例”的崭新教材观，把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而不是学生必须完全接受的对
培养和发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化教育改革的一个重要突破口。作为教育的一部分，主体性道德教育必须把培养受教育者的道德主体性作为中心任务之一，激发人的主体性，体现人的主体性地位，为主体服务，把受教育者培养成为自主地、能动
后进生的“闪光点”，犹如藏在海底的珍珠，常常被淹没在错误、缺点和问题波涛之中，如果一旦被教师发现，就会闪出光泽，能点燃他们信心和自尊心的“星星之火”，鼓起他们前进的勇气，鞭策他们去劣从优，为他们成为新一代优秀人才奠定良好基础。我的做法是：
为了促进学生主动学习，激发学生内在的求知欲，调动学生的学习潜能和创造个性，教师能否创设一个充满情趣，并具有一定挑战性的学习环境，以调动学生积极参与呢?为此，近年来，我从思想政治课学生的作业人手，让学生自已来设计一些既能深化课堂学习内容，又能
所谓“犯罪的客观方面”是指刑法规定构成犯罪的犯罪活动的客观外在表现。它是任何犯罪构成必须具备的要件之一。犯罪的客观方面除危害行为外，还包括犯罪对
按劳分配和按生产要素分配是两种不同的收入分配方式。要正确理解这两种不同的收入分配方式，首先必须弄清楚它们的区别。这一点可以从以下四个方面体现出来。
公民一词最早始于古希腊和古罗马。在当时的奴隶制国家，公民仅指在法律上有特权的一小部分自由民。资产阶级革命时期提出“主权在民”，宣称一国的人都是公民，彼此都是平等的。在我国，公民的概念与国籍相一致，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民
随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、信息化和多媒体化已经成为现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。充分利用计算机网络的优势，使其更为完善、灵活地运用各
系列选择题就是以一个主体内容为背景材料，称之为大情景，或纵或横将知识网的交汇点有机地组合在一起，设置一系列选择题(其题干称为小情景)。纵观近两年全国各省市中考政治卷中的系列选择题，按其大小情景之间或小情境之间构成的关系不同，大致可分为分立式、
活动题型从2001年中考开始，已经成为中考的重点题型，一般有以下几种。
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