“主体间性”源于英语“intersubjectivity”的直译。学者多认为，主体问性作为主体间关系的规定，是指主体之间在语言和行为上互相平等、相互理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系，是不同主体问的共识，是不同主体通过共识表现的一致性。主体问性对主体性的超越，突出地表现在认识和对待主体和客体的关系模式上。主体性将人与外部...
在现实生活中可以看到，经常满足青少年的任性的需要，他就会渐渐形成刚愎自用的人格；经常满足青少年的探索的需要，他就会渐渐形成勇于开拓的人格。可见，中学生人格的形成与其需要及其被满足有着直接的关系。
本课程是根据教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》的要求而开设的一门选修课程。在高中阶段开设选修课，既有利于建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，有利于实现高中思想政治课的功能，又符合现代社会素质教育的要求。学生可以根据自身情趣、兴趣、志趣，对课程内容进行有选择性的学习，提高思想政治教育的针对性...
《文化生活》教材引导学生了解什么是文化现象，感受文化的多样性，认识文化的继承与发展，明确文化创新的意义和途径等，都直接或间接地涉及文化属性的问题。作为一种复杂的社会现象，文化具有多方面的属性，教材主要涉及文化的社会性、多样性、继承性、阶级性、普遍性等。
一、当前中学生心理健康状况令人担忧1．新时期学生的心理健康的现状不容乐观，更不可忽视。
在新课程实施中，很多教师意识到新课程的实施需要课程资源的支持，应积极开发并利用校内外各种课程资源。然而教师们一方面普遍感到课程资源匮乏，一方面又对丰富的学生资源缺乏认识，忽视对学生资源的捕捉、利用与开发，致使大量的学生资源流失。《思想政治课程标准》指出，学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。思想政治教师应将学生资...
近几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习，已得到了老师们广泛的认同和应用，这对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用，成为学生主动学习的一个有力支撑点。但是在具体的实施过程中也出现了不容忽视的问题。
我校在承担北京市教委德育处“社会实践与政治课课堂教学的整合”这一课题研究过程中，主要选取了两个角度，对“社会实践和政治课课堂教学的整合”进行了实验和探讨。一是让学生直接参与社会实践，在体验中学习政治课；二是通过开发和利用课本剧，来增强政治课教学的实效性。本文着重介绍我校开发利用课本剧，以增强教学实效的做法。
政治课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作。制定教学目标是课堂教学设计的第一步，也是至关重要的一步。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教学媒体的选用、教学效果的评价等。它同时也关系到高中思想政治课程目标的落实，关系到教师的教学行为等。
课堂是学校教学的主阵地，课堂教学改革在新课程改革中占有很重要的地位。值得欣慰的是，随着新课程改革的不断推进，很多教师积极运用新课程理念，大胆地对课堂进行再创造，取得了可喜的成绩。但是，本人在听课中也发现，课堂教学改革在取得很大成功的同时，有的课堂上还常见不容忽视的弊病。本文针对这方面提出一些粗浅的看法。
《初中思想品德课程标准（实验稿）》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要而制订的，凸显德育的时代感和使命感。它在设计思路、课程目标、教材编排等方面都体现了全新的教育理念，并从各个层面指明了思品教学改革的方向，这无疑将敦促思品课堂发生根本性的变革。但在实际调研中，笔者为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。遗憾的...
社会主义和谐社会应是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。而和谐的思想政治课堂，应是能充分发扬民主，能充分调动学生积极性的课堂；师生关系和谐融洽，生生和睦相处，各种矛盾得到妥善处理的课堂；班级秩序良好，学习风气浓烈，创造火花四射的课堂；实现知识、能力、情感、态度和价值观全面提升的课...
我国著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见古人已知合作学习的重要。合作学习，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”，它既是一种教学思想，也是一种具体的教学组织技术，更是一种精神和能力。《思想品德课程标准》对教学的要求明确提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成...
最近，我对某县近三年来青少年犯罪以及在校生犯罪的情况做了调查。结果表明：青少年犯罪的件数有下降趋势，但犯罪的人数在逐年增加，犯罪的种类大幅度上升；在校生犯罪人数2006年比2005年增加三分之一，犯罪类型主要是聚众斗殴、盗窃、抢劫、投放危险物品等。据了解，这些犯罪分子，有的初中毕业，有的高中毕业或在读高中，都学习过政治理论及...
思想政治课程资源整合是指在先进的教育思想指导下，把课程资源作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而优化思想政治课教学，有效实现课堂教学目标。
在思想政治课的教学中，按照课程标准的要求，有一些基本原理、重要观点是要求学生必须识记并加以理解运用的。为了检查、督促学生达到这一要求，许多教师便在课堂上经常采用复习提问这一教学手段。
随着电话在家庭的普及，许多教师的家访都改成了电话的形式，虽然家访和电话有着共同的功效，但我个人认为，有时电话更有神奇的力量。我曾做个调查，真正愿意让老师进行家访的家长和同学不是很多。说句心里话，我本人也不是很愿意去家访，但有时又需要和家长、同学进行沟通和交流，这时我觉得电话比家访更有效果。
美国新泽西州一名小学校长戴维斯先生为遵守对学生的承诺，某日傍晚爬上校舍屋顶，度过了一个寒冷的夜晚，并且觉得“冷得值”。此前，他对学生说，如果他们在几个月内读完一万本书，他可以任由学生处置作为奖励。学生提前完成读书任务，他们选择的奖励是，让他在屋顶住一个晚上。
一次，我和其他老师到一个班级听政治课，离上课还有几分钟，偶然觉得有些怪异，抬头环顾四周，发现教室内寂静无声，静得让人感觉很不自在。
良好的学习习惯有助于减少学生本身的体力消耗和脑力消耗，使学习过程逐步成为学生自觉、主动、持久的学习方式，不断提高学习成绩。
绘画艺术在构图上有虚实相生的手法，文学作品中有虚写和实写，课堂教学是一门艺术，也应该讲究虚实的结合。
一、从“奇异货币”谈起 货币的演变已经历了数千年的历史，在历史上曾出现过用贝壳、布匹、动物牙齿、骨块、石块等物品充当商品交换的媒介，因此，就有贝币、布币、牙币、骨币、石币等说法。
在中学哲学课堂教学过程中，经常听见不少学生，甚至是教师非常肯定地认为“不依赖于人的意识”或者“不依人意志为转移的”就表明具有客观性。笔者认为这种观点不能全面反映唯物主义和唯心主义的对立，甚至不能对唯心主义全面彻底地批判，不能彻底地坚持唯物主义，与唯心主义决裂。这种错误的认识如果任其发展下去最终会混淆唯物主义与唯心主义...
一、教材分析（一）本课的地位与作用 本课选自江苏人民出版社思想品德教材七年级下册第十七课《成长不烦恼》，是一节经过我重新整合的主题活动课。
一、教材分析 说课内容是陕人教版七年级下册第十一课第一目：社会有序靠规则。
教材版本：苏人版七年级《思想品德》上第四课“人格不可辱”第一节。
一、教材分析 （一）教学内容1当前我国农业发展中存在的问题。2．农业是国民经济的基础。3．如何发展现代农业。
一、教材简析 本课是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（试用修订本）《思想政治（三：年级必修）》一书中的第四课第一节第一框的知识内容。
2005年，李甲因叶某向其借款5万元未归还，就向借款保证人余某讨要，未果。同年8月28日，李甲到温州永嘉县瓯北镇某阀门厂找到余某，在向其讨要欠款时发生争执。随后，李甲纠集人员，以一同寻找债务人叶某为由，将余某骗出阀门厂，并挟持到鹿城区某大酒店，将其控制在房间内。其间，李甲等人要求余某家属送交5万元现金，还要求余某签署一张金额...
有一次，总理到哈尔滨察看松花江水体污染并了解群众生活用水供应情况，听到一位市民说：“我们的生活井井有条，社会秩序也很好，谢谢党和政府把群众放在眼里。”温总理则说道：“你这句话要倒过来说，应该是党和政府谢谢你们，谢谢群众的理解、支持和配合。”
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