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思想政治课教学
北大期刊

影响因子:0.41

预计审稿周期:1-3个月

思想政治课教学杂志

主管单位:国家教育部  主办单位:北京师范大学
  • 创刊时间:1981
  • 国际刊号:1002-588X
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100875
  • 国内刊号:11-1589/G4
  • 邮发代号:2-78
  • 全年订价:¥ 280.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 素质改革
  • 教学之窗
  • 创造性教学设计
  • 教学一得
  • 问题解答
  • 趣味教学例选
  • 多媒体教学
  • 心理健康教育与咨询
  • 论中学政治教师的角色定位与职业素养

    基础教育课程改革进展到今天,出现一些让人思考的问题。在大量的反思性成果中,“绝大多数学者认为,教师素质是成功实施新课改的关键”。中学政治教师的角色定位与职业素养,关系着中学政治课程本质的体现与功能的实现,关系着中学政治课程改革的发展,关系着社会主义建设者的未来。本文基于笔者多年的思考,力图从社会学、教育学、思想政治教...

  • 思想品德课与中国梦教育

    近来,中共中央总书记、国家主席同志在国家博物馆(十八大结束不久)和十二届全国人大一次会议闭幕会上,先后两次提出、阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦。这是新一届党中央对全体人民的庄严承诺,也是党和国家未来发展的政治号召。

  • 高中政治课教学中社会正能量的传递

    “正能量”取自于英国心理学家理查德·怀斯曼的《正能量》一书,指的是“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”。该书具有突破性的观点是:否定了“性格决定命运”、“情绪决定行为”等传统认知;提出“人的意念力来自人类自身,来自于人体的能量场,减少不该有的欲望,保持心态的平和,多做善事能增加这一能...

  • 新课程改革中课堂教学的困惑与对策

    课堂是新课程改革的主阵地,也是反映新课程改革成效的晴雨表。当下的课堂教学应然与实然,究竟是一种怎样的状态呢?这是教育实践的困惑,更是教育理论的现实命题。去年,我全程参与了某市的一次课堂教学大赛活动,感受颇多。

  • 高中选修课在实践过程中的问题与困境——以江苏省政治学科新课程改革为例

    高中新课程改革从试点到实施,已近十年,新课程的实施纲要可以说是顶层设计的产物,具有理念新、系统性强、针对性准的特点。然而,一些学校、教师在选修课的落实方面,既遭遇到习惯力量和应试教育的顽强抵抗,也面临客观条件限制、主观努力不足等方面的制约。有鉴于此,笔者认为需要把顶层设计和实践过程中遇到的问题结合起来考虑,就高中选修...

  • 巧用“相关链接”成就精彩课堂

    初中思想品德教材在教学内容的呈现方式上是丰富多彩的,除正文、图片、地图、卡通、名人名言外,还设置了作为扩展性知识的“相关链接”资料。比如九年级教材就有“相关链接”51篇,各课各单元都有设置。

  • 关于《文化生活》的哲学思考——以“文化与社会”为例

    “文化与社会”作为《文化生活》的开篇课,对我们了解《文化生活》起着基础性作用。在笔者看来,对“文化与社会”进行哲学思考,有利于从整体上把握《文化生活》的内容。

  • 以“梦想”为切入点的思想政治课

    梦想在很大程度上是激励人们奋发前行的一种正能量。思想政治教师应善于创造性运用教材并对教材进行再开发,深入挖掘教材,以“梦想”为切入点,把理论观点的阐述寓于梦想主题中,释放梦想的正能量,让美好梦想伴随学生成长发展,打造高效思想政治课堂,提升思想政治课的学科价值与魅力。

  • “导学案”:高效课堂教学的载体

    “导学案”是由“预学引导”、“课堂助学”和“反思在案”等环节组成的一种师生共享的高效教学载体,是集教师教案、教学反思和学生学案、笔记、练习、“学后记”于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程进行取舍、整合和创新利用的一门校本课程。

  • 反思“导学案”教学模式

    伴随着新课改的深入推进,目前,“聚集课堂,有效教学”已成为教育界的共识。为达成这一目标,各地不断探索,纷纷总结出自身特色的“高效课堂”模式。综观各种模式,很多教学流程模式都以“导学案”为载体。结合我校的导学案以及其他各地的导学案,我们发现这种教学模式较之以往的教学流程模式,确实有很大的改善。

  • 有效教学不妨借鉴“舌尖”因素

    《舌尖上的中国》作为一部介绍中国饮食,掀起观众收视狂潮的纪录片,从开播到“红火”虽然已过去一段时间了,但研究其成功创作因素,将之适当运用于高中思想政治课教学中,可以丰富课堂教法和学法,促进有效教学的开展。我在高中思想政治必修四《生活与哲学》中进行教学实践尝试,提出了打造动态的教学情境,搜罗解决相关变式问题,力求教学语...

  • 思想政治课有效问题设计的策略

    问题教学发轫于20世纪80年代的美国,当时美国的一些教育家在基础教育领域提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。美国芝加哥大学心理学教授J·W·盖泽尔曾经把“问题”分为三类,即呈现型、发现型和创造型。当然,无论是哪一类问题,也不论设计多少问题,有效性才是问题设计的价值所在。

  • 本土思想政治课程资源的取材视角与应用探微

    思想政治课教材是重要的课程资源,是教学的重要抓手,是高考的蓝本。但对高考的过度功利追求,有些教师只关注考点、习题和分数,政治课变成考点宣讲课、试题练习课和试卷讲评课。这种课堂远离生活,乏善可陈,教学效果甚微。如果在课堂上适当应用本土课程资源,则可弥补政治课程资源单一的局限,提升教学效果。

  • 以民主促质疑以质疑促进步--以《政治生活》为例

    长期以来,《政治生活》模块教学存在的一个难点之一是学生对教材的某些观点存在“困惑”、“不相信”甚至“反感”的现象。对此,如果对学生的想法进行打击、压制或放任自流、迎合,那政府在学生的心目中就会威信尽丧,推行的方针政策就无法得到新生一代的支持,这种思想较严重的学生就很容易被国内外一些极端势力利用,甚至可能会发展成、反政...

  • 思想政治课对话教学中话题的有效设计

    教学的本质就是交流对话,而话题是对话的中心,话题设计的恰当与否直接影响到学生思维的活跃性,在很大程度上关乎一堂课的成败。有效话题是打开学生思维的钥匙,是展开合作交流的导索,是师生智慧对话、激发学生创造力的前提之一。因此,优化话题设计是打造有效课堂的重要环节。

  • 主体间性建构与思想品德课启发式教学

    “启发”一词最早源于《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅返,则不复也。”在孔子看来,教师不能通过灌输替代学生思考,而是要启发学生自主探究,引导学生对所学知识进行举一反三、融会贯通的理解和应用。而古希腊文“真理”(a—letheia)一词,本身即由否定性前缀“不”和动词词根“被蒙蔽”构成,真理本意就有“去蔽”、...

  • 上好讲评课的"三有"策略

    讲评课是指学生在练习、考试后,教师从学生做题情况的反馈信息,对学生存在的知识、能力、解题规范和技巧等方面的缺陷和问题进行教学矫正的一种课型。

  • 思想品德课教学中的等待意识

    “等待”一词,在《新华词典》中的解释是:“不采取行动,直到期望或意料中的人、事物或情况出现。”在教育教学的过程中,思想品德教师也要学会“不采取行动”,树立等待意识。

  • 师生共同合作的思想政治课

    新课程改革的形势下,课堂是开放式、探究式、交互式、合作式的课堂,是学生自主学习,合作探究的课堂,学生是课堂的主人;而教师作为教学的主导,是教学活动的组织者、引导者和促进者。因此,课堂教学策略应由教师对学生的单向讲授,变为教师对学生、学生对学生、甚至学生对教师的多向互动交流。

  • 以生为本的思想政治课教学

    教师讲了,学生就能掌握知识吗?我认为答案应该是否定的。学生能否掌握知识,当然需要教师的讲解,但要学生真正理解知识,恐怕不能仅靠教师的“讲”。

  • “新时代的劳动者”教学设计

    1.知识目标:了解劳动的含义及地位,就业的作用与意义,我国当前的就业形势,劳动者依法享有的权利、劳动者维权的途径和方式;理解正确择业观的内涵,解决就业问题的途径。

  • “政府的权力:依法行使”教学设计

    把握政府依法行政的必要性和意义;了解政府提高依法行政水平的基本要求。

  • "主观题设问的变式训练"教学设计

    1.知识与能力目标:对典型例题相关知识的整合和理解。

  • 以科学发展观引领思想品德课教学

    党的十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗》(以下简称《报告》)是中国共产党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动指南,是一篇马克思主义的纲领性文献。这篇报告进一步明确了科学发展观的历史定位,

  • 让学生在课堂感受到美

    初中学生犹似青青园中葵,正在茁壮成长时期。课堂是他们校园生活中最有意义、最有价值的部分,教室应成为他们自由舒展的成长乐园。如果课堂枯燥乏味,则会让人感到郁闷,成为不堪重负的精神负担。教育,应让学生拒绝苍白,教师,应尽其所能,让教育富有生气,使学生的世界丰富、明亮、多彩。

  • 思想品德课教学中核心价值观的认同教育

    党的十八大强调:“要倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行礼会主义核心价值观。”社会主义核心价值观是国家、社会、个人发展诉求的体现和凝结,对个体目标的确立、素质的养成、行为的取舍都起到指引和规范作用。学生对社会主义核心价值观的认同程度,直接影响他们以什么样的...

  • 生活化教学之我见

    在思想品德教学的路上,笔者一直在实践着“生活化教学”方式:为达到既定的教学目标,根据教学内容和学情特点,联系学生的生活实际,精心选取学生生活中的真实事件,激发学生的情感体验,在亲历和感悟中发展思维能力,完善心智灵魂,形成健全人格,实现生命价值,使课堂充满生活气息和生命活力。同时,在交流中引领提升,使学生感受到自身的成...

  • 思想品德课的"魂"、"本"、"根"、"源"

    思想品德课(以下简称“思品课”)的真正价值体现在哪里?在我们看来它主要体现在以下两个方面:一是教学的外在价值,即指学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识技能,要让他们通过受教育学到知识、掌握好本领。二是教学的内在价值,即主要满足学生精神层面、人格层面的需要,其本质是它的育人功能。但在现实的课堂教学中,由于...

  • 用“造房法”提高主观题的解题能力 ——以2012年浙江省高考文综卷41题(3)为例

    在高中阶段的思想政治学习和考试中,主观题的解答一向是学生的弱项,很多学生对主观题的解答感到没有方向,无从下手。这就要求我们高中政治教师在日常教学中应给予正确的解题指导,提高解题能力。对此,笔者通过对近几年高考政治主观题答案组织情况进行反复研究,借用“造房法”,结合多年的教学实践,以2012年浙江文综卷高考题对主观题41(3...

  • 易混计算题的分析与思考

    经济生活计算题是高考新课标政治的一类重要题型。虽然2012年全国新课标卷没有考查,但从近几年的高考走势看,计算型选择题仍然是必考题型。但在实际运算时,仍有不少考生把相似计算题涉及的关系、计算方法弄混,导致出错。现将几类易错的计算题比较分析、归纳如下,帮助考生分辨清楚。

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