当今社会科学技术突飞猛进，知识更新速度惊人，教育要适应社会经济飞速发展的要求和趋势，就应该使受教育者成为未来的创造者而不是追随者。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，
哲学是智慧之学，哲学语言不可避免地带有抽象性、深刻性、理论性、反思性等特征。刚刚进入高二的学生普遍反映“哲学难学，不如经济学和政治学易懂”。造成这一现象的原因固然是多方面的，但与我们教师课堂上没有注意把哲学语言从学术形态转化为教育形态有着很大的关系。
目前在校的中学生基本上都是90年代出生的青少年，他们生活和成长的时代正是我国进一步深化改革的新时期。这一时期出现了经济成分、利益主体、生活方式、思想观念和意识形态的多样化。
公民是组成国家的基本社会细胞。加强公民意识教育，是建设美丽中国和实现中国梦的时代呼唤和迫切要求。中学思想品德和思想政治课教学担负着公民意识教育的重要使命。《初中思想品德课程标准》将帮助学生做负责任的公民、
如何让哲学课有一个精彩有趣的导入，从一开始就能吸引学生的注意力，激发学生学习哲学的兴趣？一、哲学课导入要创新内容，与时俱进哲学课导入要注重创新内容，以学生的兴趣、能力和需要为出发点，
“今天，你微了吗？”已成时下的一句流行语。在短短几年时间里，微博、微信、微电影、微幸福等一个个新事物，因为其短小精悍，能进行快速地和分享。而在教育界，随着“翻转课堂”和可汗学院在全球的迅速走红又衍生出一个崭新的概念：微课。作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，笔者结合自己对微课理念的学习体会，谈谈利用微课理念指导...
新课程实施以来，合作学习的广泛运用，给课堂教学带来了新景象，注入了新活力，充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生语言和动手能力，培养了学生的合作意识，促进了学生的个体发展，显示了其它教学组织方式无法比拟的优势。
本文试以《生活与哲学》第三课“时代精神的精华”的复习为例，就如何引导学生依据知识的内在联系，对知识进行加工、整合与拓展作一介绍，希望能给教师的复习备考提供一些帮助与借鉴。
说课是教师在规定的时间内（一般为10—15分钟），向同行介绍教材某个内容的教学设计。和上课相比，其优点在于说课者可以在较短时间内向听众展示自己的教学理念、教学设计、教学反思。
从2013年十月一日至六号，中央电视台在新闻节目中连续播出国庆特别节目“走基层一百姓心声：爱国让你想起什么”。节目以社会调查方式，随机采访了两千多位海内外受众，被访者有质朴的农民，有退休教师，有小学生，也有两院院士、文化大家和社会名人。
新课改强调学生是学习的主体，如何激发学生的学习积极性、主动性，成为摆在每个教师面前的课题。要想成为一名优秀的教师，面对新的教育现实，必须立足实际，
情境教学，指教师在教学中创设与教学内容相关的场景或氛围，使学生身临其境，激发其体验和思考，帮助其理解教学内容，促进其心理机能和谐发展的一种教学方法。高中政治课，往往被认定为枯燥、难学的学科之一。怎样才能让高中政治课上得有滋有味，学生爱听爱学呢？笔者认为，情景教学就是一种有效方法。
著名主持人白岩松说过：“主持人的卓越，不在于亲和，而在于问题设计。”同样，教师的卓越也不在于口若悬河，而在于设置了发人深思的问题。
任何教学活动都有先行后续的关系，如果我们颠倒了其中的先后顺序，往往就会违背教学活动的客观规律，难以充分实现教学活动的目标。只有准确而全面地认识教学活动中先行后续的关系，自觉而灵活地处理好教学活动的“先与后”，才能在教学活动中游刃有余。
名言佳句是世界文化海洋中一颗璀璨夺目的明珠，她们承载着诸多知识、文化、思想的内涵。今天就让我们一起来赏评名句，辨析真理。
每个学科均有自身的特点，思想品德课也不例外。与其他学科教材相比，思品课更具有社会性、实践性、时代性等特点，这要求思品课教材内容要不断更新。
一、教学内容教育科学出版社初中思想品德教材七年级上册第四单元第十一课。二、课程标准《初中思品课标》（2011年版）要求：“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”
一、教材分析本课教学内容为人教版高中思想政治必修1《经济生活》第四单元第九课第一框题。完善市场经济体制是我国经济发展的迫切要求，通过教学，要让学生理解“为什么要实现由计划经济向市场经济的转变”、“社会主义市场经济体制的基本特征”以及“为什么要规范市场秩序和加强国家宏观调控”。
一、教学内容分析【课标要求】本框题的教学内容是贯彻思想政治新课程标准3．9规定的“运用生活中的事例，说明事物自身对立统一的辩证关系”的要求。
新课程标准提倡和鼓励教师依据课标精神打造创新、生活化、简约化、开放和高效的思品课堂，这就要求教师在遵循课程标准的前提下，以了解学生、吃透教材为基础，对教材进行理性裁剪和重组，对教学方法进行优化，对教学资源进行充分开发，甚至对教学内容和教学目的进行适当的调整。
《全日制义务教育思想品德课程标准》中最引人注目的地方是为思想品德课教学（以下简称思品课）确立了新的三维目标，即“情感态度价值观目标”、“能力目标”和“知识目标”，并且把情感态度价值观目标列在三维目标之首。
2012年在珠海举行的全国思想品德·思想政治优质课大赛中，各位优秀教师的课堂教学风采依然历历在目，尤其是湖南株洲市外国语学校唐波老师执教“感受责任”一课，在场的学生和听课教师无不为之感动，令人难以忘怀。下面，笔者就唐老师执教的这节课，谈一点个人的体会和感悟。
在深化新课程改革背景下，思想政治课程序性知识学习评价已成为需要关注和解决的重要问题。《普通高中思想政治课程标准》（实验）确立了“建立促进发展的课程评价机制”的基本理念，倡导采取多种学习评价方式，以促进学生发展和教学质量的提高。
一、教学均衡发展是义务教育的根本任务学科教学质量均衡是义务教育均衡发展的内涵性要求。教学质量均衡即所有的学生都能得到充分发展。学科教学的均衡不等于均等，它追求的是全体学生尽量得到均衡而有个性的发展，即让每一位学生能够最大限度地发挥自己的潜能，优生更优，弱生上进。
在重庆市2013年进行高中课程改革以来的第一次新高考之后，研究与探讨此次高考政治的考试结果，分析高中政治教学与新高考的相关性，这对于更好地作好高中政治教学与高考二者之间的衔接工作，促进我市高中政治课程改革的深入发展，都具有重要的意义。
对于思想政治课课程德育目标的达成，有人主张从学生出发，基于学生，为了学生，服务学生；有人主张从教师出发，有好的教师，才有好的学校，才有好的教育。
质量是期刊的生命。本刊自创办以来，一直致力于以发表高质量的论文为追求。但不可否认，随着网络的蔓延，一些“剪刀加浆糊”的作坊式论文，不仅浪费了宝贵的资源，而且败坏了社会风气。为保证办刊质量，切实将富有新意的原创性成果奉献给读者。
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