党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署新要求。作为学校思想政治教育主阵地的思想政治课理应顺应时代潮流，发挥思想政治课在价值引领方面的优势，以事实为依据，以社会主义核心价值观为统领，引导学生树立正确的价值观，帮助学生做出正确的价值判断，组织学生开展正确的价值实践。
多媒体教学正得到越来越多教师与学校的推崇与运用，但在积极发挥其优势的同时，也难免会走入一些误区。在创新多媒体教学中，应该继续坚持教师的主导、学生的主体、板书的辅助，将传统与创新结合，形式与内容结合，保证教学效果，达成教学目标，从而保持多媒体教学持久的生命力。
随着高中新课程改革的不断深入，如何提高新课程背景下的思想政治课堂教学的有效性成为广大政治教师极为关注的问题。课前精心预设、课中灵活创生、课后全面反思，课前巧妙预设与课中动态生成辩证统一，是构建活力高效的高中政治课堂的有效途径。
我刊在2014年继续与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社合作，对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）》全部进行检测，并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。
知识经济的迅猛发展，信息激增，迫切要求教育注重学生学习能力的培养，使学生学会学习、学会探索，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。要实现这一目标，必须尊重学生的主体地位、发挥教师的主导作用，同时充分利用信息技术，运用多样化与发展性评价，促进学生学习正迁移能力的培养。
MH370370瞬间失联，国际社会随即展开了民航史上规模最大的联合搜寻行动，这一事件凸显了南海周边国家建立常态化非传统安全合作机制和人道主义救援合作机制的必要性和可行性。对中国而言，必须尽快提升远海搜寻能力以应对各种海上突发事件，这既是维护南海权益的必然要求，也是彰显大国责任的题中之义。
课堂教学过程中选取生活中的一些实物素材作为课堂教具，对教学难点或疑点进行有效突破，可使抽象的思想政治课呈现出新的生命和活力。用生活实物道具打造抽象思品课堂教学的“四度”空间：用生活实物拓展教学内容的“宽度”；用生活实物挖掘教学内容的“深度”；用生活实物提高学生品德修养的“高度”；用生活实物增强学生学习的“浓度”。
问题是课堂教学的重要载体，“是什么”、“为什么”、“怎么办”是课堂问题的常用形式，无论是定性分析，还是探究原因和解决方法，都不能停留在对课文的梳理层面，应该基于教材，又高于教材，善于在学生知识的困惑上、生活的纠结处、社会的脉象里进行问题设计，追求“问题性”的问题呈现，激发学生真正的思考。
新课程实施之后，思想品德教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。这表明思想品德教学不再是传统意义上单一的教学过程，而应该是一个教材、教学形式、教学方法以及教学手段、教学评价多维互动的教学过程。
作为教学评价的重要方式，课堂点评在思想品德课堂教学中发挥着重要作用，它是课堂教学过程的重要环节，是课堂教学活动推进的纽带，是成功教学的基础。课堂点评要摒弃形式化点评，回归学生生活；拒绝笼统化点评，尊重学生个性；防止肤浅化点评，引发学生思考；远离片面化点评，关注学生全面发展。
人教版教材有一个很大的特色，就是在每一单元都设置了“主题探究”，不论是探究的内容还是探究的形式，都是精心设计的，如果我们教师在教学中实实在在地引导学生去探究了，那么不管是对知识的渗透还是对学生能力的提高，都会产生积极影响。可惜的是，在实际的教学中，我们往往因为各种原因而无法落实这些“主题探究”。
今年三月，我校迎来了“协进课堂”教学研共同体的第一次教学研活动，来自浙江丽水学校、上海育鹰中学两所学校的“东方丽鹰教育联盟”的领导和老师也参加了此次活动。“协进课堂”是江苏省如东县实验中学在多年课改实验的基础上整合而成的一种课堂教学模式。“协进课堂”的“协进”有三层关系，即师与师、师与生、生与生的协进。课堂教学以自主...
《生活与哲学》第九课讲述了矛盾观点及方法论要求。矛盾观是唯物辩证法的实质与核心，是马克思主义哲学重要观点之一；其中，矛盾的同一性和斗争性的联系对学生来说是一大难点。笔者从学生的实际生活出发加以讲解，教学效果很好。
学生在审题过程中如果不能把握试题细节，理清题意，那么考试之前辛苦的学习与复习在很大程度上将付之东流。考试结束后，许多学生在总结自己非选择题失误的教训时，审题不认真是出现频率非常高的一条。其实，“不认真”大多只是托词，学生没有形成严谨的审题能力才是问题的关键。不少学生看过题后急于表述，出现问题也就在所难免了。笔者认为，...
距离高考的日子越来越近了，教师和学生情绪也越来越焦虑。如何在有限的几十天时间里使复习优质高效？我带领学生进入二轮复习后就边复习、边思考、边探索、边总结，逐渐摸索出了一种好的复习方法，受到学生欢迎。
新课程背景下课堂教学改革的核心问题是不断地促进教师教学方式和学生学习方式的科学转变。教学方式支配着学习方式，而教学方式改变的价值追求是做到以学生的“学”为中心，真正突出学生的主体地位。因此，教师只有科学地发挥主导作用并在课堂教学中积极为学生搭建好平台，让学生唱主角，才能切实促进学生的成长。
【教学目标】 1．情感、态度及价值观目标：初步形成换位思考、与人为善的交往品德； 2．能力目标：用联系的眼光看问题的能力；运用知识分析解决问题的能力；
【教学目标】理解为什么要关注民生；了解社会保障制度，理解社会保障制度的意义；理解西部大开发战略的重要意义；尝试运用案例分析的方法去探究社会问题；养成关心社会，理性思考的良好素养。
【教学目标】 1．知识目标：通过比较政府行使权力搞建设的两种不同后果，认识对权力进行制约和监督的必要性；通过对“国家账本”的探究，懂得有效制约和监督权力的关键在于健全权力运行的制约和监督体系；认识我国的行政监督体系；明确对权力制约和监督的意义。
“一知双行”评价法，力求站在“人”的立场上，改一元评价为多元测查。其中，“一知”是测查学生对核心价值理念的理解与把握，“双行”是测查学生的日常行为表现和“动态大课堂”的参与能力。“一知双行”评价法以期实现以“知”导“行”，以“行”现“知”，以“知”促“行”，“知”“行”互动。
从命题要求和教学方式的角度来看，学生解题失分的原因主要在于思维能力缺陷。基于此，注重能力培养以及改进教学方式是提升学生思维能力的有效思路。
命题是一个技术活，命题要让生活近一点儿，遵循学生的生活逻辑，彰显生活的张力，以体现命题的信度；命题要让思维飞一会儿，遵循学生的思维逻辑，彰显思维的活力，以体现命题的厚度；命题要让立意高一点儿，遵循学科的价值逻辑，彰显命题的源动力，体现命题的长度。
教师把在教育实践探索研究中得到的心得、感悟、反思收获成果进行提炼、归纳，升华为理论高度和科学认识，就是提炼教育思想的活动。提笔写东西，多参与学术研讨与交流，培育创新思维，培养教育教学诊断能力，是提炼教育思想的有效途径。
教学工作是一个摸索着的实践过程，其工作对象是拥有形形色色鲜明个性的学生。他们虽然存在着一定的共性，却有着更大的个性。纯粹用过往的经验进行教学，有时候无法达到最好的效果。教师只有在课堂设计、教学过程以及与学生的沟通交流等教学实践中不断总结，不断反思，才能让教育工作富有实效。
针对广东省思想政治（品德）教师参与课题研究的现状，通过抽样调查方式，发现教师开展小课题研究的期望良好，但存在立意过大、目标不明确、核心概念不清晰、问题素材充分但不懂得归纳提炼等问题，希望通过小课题立项审核、课题立项后的培训、小课题结题准备、加强研教结合等方面来有效推进小课题研究。
教书与育人，是课程与教学的本质，它就像教师的一对“隐形的翅膀”。新的课程改革实施以来，政治教师的教育教学理念有了很大转变，但多数教师在教学中仍然是教科书的“忠实执行者”，运用动态信息的经验不足、能力缺乏，从而影响了学科教学的有效性和育人功能的发挥。在信息化时代，政治教师必须强化信息资源收集，
子曰：“中庸其至矣乎!民鲜能久矣!”意思是说，中庸真是极致，可惜人们已经很少能够做到它了。诚如当下，我们是否少了些中庸？国学经典《中庸》思想深邃，自觉难以追赶圣人的脚步，时不时的一星半点的感悟已让笔者兴奋不已。作为思想政治课教师在读《中庸》之时本能地思考起备受困扰的思想政治课，内心呼唤着思想政治课回归本应有的课程价值和...
2014年2月27日，中央网络安全和信息化小组成立，再次将社会的目光聚焦到网络信息安全领域。这一事件的宏大背景是智能手机将传统的PC网络扩展为移动网络，急速扩张了网络安全对人们生活的影响，其中对中学生思想教育的影响，尤其值得我们教育工作者深思。2013年10月，重庆某中学家长愿意自掏40万为全校学生换非智能手机的新闻轰动一时。当很多...
距今1600年前的罗马帝国时期，基督教哲学家奥古斯丁写了一部名著《上帝之城》，这可以说是西方第一部历史哲学著作。在他看来，自有人类以来就有两座城市，一座是“上帝之城”，一座是“尘世之城”。尘世之城是恶魔之城，是罪孽深重的人类世界，上帝之城则是一些救赎和永久幸福的圣人之地。人类的历史就是上帝之城战胜尘世之城的历史。他的历史...
《思想政治课教学》创刊于1981年，由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展，《思想政治课教学》从双月刊到月刊，从最初的48页扩大到现在的96页，成为全国中文核心期刊，
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