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思想政治课教学
北大期刊

影响因子:0.41

预计审稿周期:1-3个月

思想政治课教学杂志

主管单位:国家教育部  主办单位:北京师范大学
  • 创刊时间:1981
  • 国际刊号:1002-588X
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100875
  • 国内刊号:11-1589/G4
  • 邮发代号:2-78
  • 全年订价:¥ 280.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 素质改革
  • 教学之窗
  • 创造性教学设计
  • 教学一得
  • 问题解答
  • 趣味教学例选
  • 多媒体教学
  • 心理健康教育与咨询
  • 生活哲学化与哲学生活化

    个体实践有“经验样式”、“科学样式”、“哲理样式”和“审美样式”。实践的“哲理样式”就是要在生活实践中自觉追问“事件”的价值,坚持正确的价值导向,在生活实践中自觉追寻哲学观点、哲学方法的指导,对生活实践自觉地持有批判意识,不断反思,勇往直前。哲学教育生活化要求理论的科学性和深刻性、素材的贴近性和典型性、过程的探究性和...

  • 从心动到行动——北京市中学地方教材《房山文化》的开发与实施

    根据“开发和实施国家、地方、校本三级教材”的课改精神,我们充分利用北京市房山区得天独厚的文化资源,开发和实施了《房山文化》中学地方课程。首先,需要从宏观、中观和微观三个层面分析课程和教材开发的可行性;其次,在开发和实施过程中,应做到有序进行、突出优势、彰显自身特色。

  • 复习课的导入也精彩

    复习课的课堂教学,同样要重视导入艺术。在课堂教学的起始环节,要通过各种手段吸引学生的注意力,开拓学生的思维。常用的方法有自主梳理导入,创设情境导入,“热点”导入等。创设情境导入又分四种:实例或案例情境导入,对比——情境导入,反思——情境导入,活动情境导入。“热点”导入也分为四种:时政“热点”导入,影视及文艺“热点”导...

  • 对话互动让学生敢说、想说、会说、爱说

    新课程要求教师转变角色,实现师生关系从“权威依从”转向“互动对话”,实现课堂教学从“独自”走向“对话”。但现实的对话教学实践,不同程度地存在一些误区。本文从营造和谐生态、让学生“敢动敢说”,创设话题诱导、让学生“心动想说”,小组合作探究、让学生“会动会说”,以及适时评价激励、让学生“乐动爱说”四个方面,探索有效对话互...

  • 自主开发高中选修教材的思考与实践

    自主开发选修教材可以从以下三路径进行思考:必修教材的不足之处,学生学习的困惑之处,教学目标的精髓之处,以及师生交流的精彩之处,都可以成为选修教材开发的“灵感之源”;突出素材的魅力、内涵的魅力、逻辑的魅力以及参与的魅力,皆可以作为展现选修教材的“魅力之法”;借助专家之力、同伴之力、书籍之力以及实践之力,均有助于让大家在...

  • 下接地气 上有情怀——《舌尖上的中国》的教学启示

    深受人们关注与好评的纪录片“舌尖上的中国”的成功经验,再次证明了生活强于概念、真诚方有实感、细节决定高度的创作理念。这些创作理念对改进高中思想政治课教学同样具有深刻的启示意义和学习价值。打造下接地气、上有情怀、内含气质的高中思想政治课,需要增强生活气息、融入人文情怀,提升精品气质。

  • 别开生面巧设境

    情境教学因其生动具体的场景、寓教于乐的特点,在课堂教学中倍受教师青睐。高中政治课堂中,情境的创设常以“事”、“物”、“人”为依托点。本文拟结合“纳税与征税”一课的教学,分析以“人”为主线的“人物”情境的创设与使用,这种情境创设使学生在感同身受中获取知识并升华情感、内化价值观。

  • 构建有效的课堂教学逻辑

    思想政治课堂教学逻辑及其选择关系到教师课堂教学行为的适当与否,将直接影响到课程目标的实现。影响我们对教学逻辑选择的不应当是流行什么,而应当是我们如何“以学定教”,并最终提升学生能力,实现学科育人价值。为使思想政治课教学更加具有逻辑性,我们必须充分考虑教学内容、教学方法、学习方式、思维认知等多方面因素,并将它们有机地整...

  • 立足学情 因“问”施教

    “以学定教”的课堂是依据学情而设计的,它要求教师必须“以生为本”,掌握学情。了解学情可从课堂表现性评价之一——“最难理解点”评价项目入手,利用该项目能达成的评价目标,立足学情,因“问”施教,从而打造“以学定教”的思想品德课堂。

  • 善于点拨 提高效率

    点拨,是指导学生学习、提高课堂教学效率的一种重要方法。所谓“点”,就是点中要害,即抓住教学中的关键之处,在关键之处下功夫。通过“点”,提醒学生重视与深刻理解所学知识。所谓“拨”就是拨疑解惑,也就是在疑难之处要引导与帮助学生透彻理解。通过“拨”达到懂与通,使其豁然开朗。由此可见,善于点拨,对于帮助学生准确掌握知识、

  • 巧用“换位思考”

    众所周知,教师的教学活动并不是单一的知识目标的达成,与之相伴的更多是对学生情感态度价值观的培养。尤其对思想政治课教师而言,在教学过程中,关注学生德育熏陶尤为重要。基于对这一目标的理解,笔者在课堂给学生较多的话语权,要求学生“实话实说”,以便于培养学生的思维探究能力和口头表达能力。但学生似乎没有理解到位,部分学生走向了...

  • “形神统一”的公开课

    上好公开课,是青年教师成长成才的快速而有效的途径。一堂成功的公开课,包括课题风格(或课堂主旨)的选择、教学环节的设计、素材的整合、教师综合素养的展现等细部环节。笔者结合本市高中政治优质课大赛评选活动及个人教学实践就课堂教学的“形式与内容”关系谈谈一己之见。

  • 椰壳效应与共生效应

    课改以来,很多教师都在追问:课堂教学怎样才能避免形式化和浅表化,提高有效性和精彩度?教育心理效应影响教学质量的提高和学生的个性发展。初中生的心理尚处于半成熟状态,对事物充满好奇心,有极强的求知欲。教师是课堂心理效应的创设者和维护者。要使思想品德教学别有洞天,就要抓住学生的心理特点,适时地运用一些奇妙的心理效应,构建“...

  • 回归生活与学会等待

    学校初三政治备课组开展了同课异构活动,两位教师上的内容都是“走向共同富裕”。听完这两节课,笔者有两点体会。

  • “让友谊之树常青”教学设计

    【教学目标】 1.情感、态度、价值观:懂得尊重、宽容、诚信、与人为善是交往的品德。初步树立正确的友谊观,学会和同学、朋友建立发展真正的友谊;关爱同学,增进与同学之间的友情。

  • “探索人生的意义”教学设计

    【教学内容】 粤教版初中《思想品德》教材八年级上册第四单元第三课。

  • 回归生活 注重探究——2014年高考文综北京卷第38题的启示

    每一年高考试题的“亮相”都是高考改革成果展示的重要窗口。试题通过话题选择、材料叙述、设问指向、命题立意和考查目标,表达着考试作为教育评价手段对当前教育改革理论与实践的思考。面对这样一座资源宝库、一场思想的盛宴,认真研究、挖掘、领悟试题背后的深刻思想,发挥考试对提高教学质量和促进学生发展的反拨作用,是每年高考结束后的重...

  • 等级描述型评价方法及答题策略

    等级描述型评价试题采用的等级描述型评价方法是一种可对答题者的思维结构进行量化的质性评价方法。这种评价方法能够客观地对学生对掌握该项知识内容的水平做出判断,有利于教师诊断自己的教学,有利于学生对自己的答题情况及时地作出信息反馈,因此,等级描述型试题在高考政治试题命题过程中逐渐被命题者采用。政治教师需要认真研究这种试题的...

  • 试卷评析:变“一言堂”为“群英会”

    试卷讲评课成了高三政治复习阶段的常规课型。但传统试卷讲评课的简单、重复、低效有目共睹,其原因是传统的“校对答案”、“就题讲题”、“一讲到底”满堂灌的讲评模式。所以要改变讲评模式,打造学生自主试卷讲评课,变“一言堂”为“群英会”。激发学生的自主意识,挖掘学生的思维潜力,纠正学生的思维偏差,提高其析题解题能力。

  • 关于继续使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》的通知

    我刊在2014年继续与中国学术期刊(光盘版)电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。

  • 运用“元认知”理论提高学生主观题答题效能

    在“元认知”理论的指导下,我们可以通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”,通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”,通过对学生解题思路的示范引领克服策略运用的“盲目”,最终实现优化提升学生主观题解题效能的目标。

  • 成长是一种美丽的邂逅

    在生命的历程中,也许在某一个阶段,你会遇见一个完全不一样的自己。

  • 如何在教育中呈现人性之美

    教育是培养人的活动,是培育人性之美的必然过程,是促进人的全面发展和个性发展最有效的途径之一。人的本质是一切社会关系的总和。从人的社会关系总和,观察体验人性之美,对于树立正确的情感态度价值观,使受教育者学会感恩,不断完善和发展自我,必将产生积极的促进作用。敬畏之心、感恩之情、尽责之行、快乐之生活是最根本、最重要、最现实...

  • 反省思维及其培养——读杜威的《我们怎样思维》

    杜威是20世纪最重要的哲学家和教育学家之一,他的思想涵盖的内容很广泛,而教育思想在他整个思想体系中占据了重要位置。杜威和中国教育界的关系非比寻常。1919到1921年期间,杜威曾经访问中国,并在中国诸多省市多次演讲,广泛传播其教育思想。《我们怎样思维》一书是杜威的教育著作,该书曾于1910年出版,后于1933年再次修订。这本书的核心内...

  • 《思想政治课教学》2014年征稿启事

    《思想政治课教学》创刊于1981年,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊:经过30多年的发展,《思想政治课教学》从双月刊到月刊,从最初的48页扩大到现在的96页,成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师...

  • 来稿须知

    来稿请以Word2003格式排版,标题为黑体4号字,正文为宋体5号字;文章字数4000—6000字为宜(“学教一得”栏目1000字为宜、“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000字为宜),同时附带作者简介(包括作者姓名、性别、出生年、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等);除投稿“教学设计”、

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