建立在过程哲学基础上的建设性后现代主义，是当代西方具有重要影响的哲学思潮，它寻求培养负责任的公民和有能力创造性地解决问题的人。按照过程哲学的有机性，中职学校德育需要强调学生内心与世界的和谐，突出多元道德观与人的解放和创造性的关系。这不仅涉及德育目标、内容和课程的转变，也涉及到师生关系的整体变化。以学生为中心的德育模式...
责任教育是初中思想品德课程非常重要的内容。有意义的学习，指的是学习内容引发人的一种内心需要，唤起其生命体验，最终达到知识、情感、态度的融通，成为指导个体生活的准则。在思想品德课中，有意义的教学应该给学生还原其生命体验的机会，让学生在课堂给定的情境中，结合生活经验，反思自己的日常生活，关注自身的情感体验，以便准确把握自...
为了提升学生学习思想政治的兴趣，培养学生的社会参与意识和能力，让学生切实感受到思想政治学科的魅力，本文设计了《政治生活》中学生能够真实参与的各种实践活动。通过这些实践活动可以培养学生民主选举、民主决策、民主监督、民主管理的意识和能力以及理性、辩证的思考与分析能力。
在思想政治教学设计中，运用辩证的思想方法，有助于教师解决对教学内容理解不透彻、把握不系统等问题，进而帮助教师在分析教学内容的基础上，指导学生提高思维能力，完善思维方法。本文以《经济生活》第四课第一框题“发展生产满足消费”为例，从运用联系的观点，把握知识意义，建构知识体系；运用发展的观点，探寻来龙去脉，明确发展进程；运...
肩负着培育“四有”新人重任的高中政治教师，要利用多种资源、多种形式、多样话题，讲政治，讲国学，把高中生的国学教育有机融入政治课堂，理论联系实际，着眼学生整体素质，以文化人、以文育人。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重...
主线式情境教学法的突出特点是，以某一具体人物、话题、故事或时政热点、问题作为主线，贯穿整节课的教学内容，通过“一条主线”，创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的思考题形成探究链，引导学生合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质。高中政治课主线式情境教学法的提升策略主要包括：精心选取主线式情境材料，把握主线...
翻转课堂是一种代表未来的课堂模式，具有“以生活为源泉，让渡时空，解放学生，让学生通过自己的劳动创造和享用新课堂”的优越性。笔者在实践基础上，从“学”与“教”两个角度提出下列策略：学生结合乡土资源、名人资源、时政资源等自主理解课本知识，务实学，然后带着思考进课堂；教师结合学生的疑问、知识考查要求、思想政治课德育要求等要...
如何设计合适的课堂教学情境？课堂教学情境的选材要根据学生发展的需要，贴近时代、贴近学生的生活；教学情境的编写要服务于教学内容，符合逻辑，能激起学生的兴趣，对学生进行正面引导；教学情境设问要让学生明白易懂、引导学生由境界入理。以学生为中心设计课堂教学情境方能产生有效的教学互动，理论生成，获得教书育人的价值和意义。
思想政治课教师在充分把握教材的基础上，通过捕捉各种鲜活典型案例，运用各种教学手段打造一个又一个“接地气”的政治课堂，让学生在互动合作探究的良好氛围中真切体验到健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权，是发展我国社会主义民主政治的重要内容，也是迈向现代合格公民的必经之路。
新课程改革强调应充分认识到生活之于思想政治教育的本体性地位，以生活为基点来考虑思想政治教学中的问题，使思想政治教学贴近生活、引领生活，并最终融入生活，成为学生生活的一部分。教学生活化体现了新课改的理念，可以使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，既拓展了学习的空间，也有利于知识与生活的融合，真正做到学以致用。本...
课堂是教师的生命舞台，在这里我们传道、授业、解惑，在这里我们与学生精神相遇，共度生命的一段旅程。本文从教与学两个角度，探讨幸福课堂的构建。
随着新课程改革走向深入，高中政治的学法、教法、考法以及学生的定位都在发生变化。政治教师如何适应新课改新高考变化，在课堂中实施有效教学？笔者根据自己的教学实践，对教师课堂有效教学提出自己的一些看法。
教学的真善美应是思想政治教师不懈追求的目标，这是教师的职业使命，更是思想政治课的重要学科特征。真和善的情景材料是课堂教学之美的支点，教师要善于关注生活和社会热点，挖掘优秀材料资源，在课堂教学中收获别有韵味的课堂。
思想品德新课程标准指出：注重学生的情感体验和道德实践。这就要求广大思想品德教师要确立知识、能力、情感态度价值观“三位一体”的课程目标，明确情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。笔者结合教学实际，从以下两个方面谈谈如何让情感走进思品课堂。
教学目标 1．情感态度与价值观目标：愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通；主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师，积极建立和谐的师生关系。
【设计思路】 辩论不仅仅是比赛，也是丰富学生思想、开拓学生视野，以及增加全面社会理解的手段。真正有意义的辩论活动，应当能够提升学生的民主参与能力；培养求知的能力与兴趣；培养辩证性思维和接受不同观点的习惯，并且能够整合多元的信息和知识，从而孕育未来社会的各界精英。因此，我经常在课堂中鼓励学生真诚辩论，真诚地面对知识，真...
一、教学目标 1．知识目标 （1）明确政府依法行政的含义。 （2）知道政府提高依法行政的具体要求。 （3）理解政府依法行政的意义。 （4）明确政府要科学决策、民主决策、依法决策。
【教学目标】 1．知识目标：通过比较政府行使权力的表现和结果，懂得政府威信的含义、标志；感悟如何树立政府的威信。 2．能力目标：通过“加分减分”和“镜头评析”的活动，学生研讨政府施政的具体案例，自主评价政府的政策措施，理解现实的复杂性，懂得理性认识政治现象，学会全面分析现实问题。
作为一个学科的考试主要应该包括三个方面，即学科知识、对知识的应用、思维水平。政治学科的考试或者考题设置首先不能背离教材，要回归知识。回归知识就是要回到教材知识体系中所有的内容。其次不能背离现实，要回归生活。高中政治教材的编写主旨就是生活化，课标的理念也是生活化的。所以学生学习要面对当下的生活状态；同时还必须坚持生活是...
2014年全国高考文科综合政治试题第39题（2）问，试题情境具有公平性。设问背景具有冲突性。知识应用具有深刻性。评分标准具有创新性，考生答卷统计的数据说明试题区分度良好，有助于鉴别不同考生的学科能力。启示我们要“让教于学”，重视模拟“真实”问题的解决过程，倡导层级式能力提升方式，为学生的批判性思维发展提供土壤，引领学生在认...
本文针对近年来师生对江苏卷主观题不适应的状况，分析江苏卷主观题在命题中形成的命题新特点：通过设置真问题，引发学生真思考。从探索和实践、理念与风格、命题与教学三个维度对真问题进行了较为深入的剖析，旨在引导师生更为深刻地认识江苏高考政治主观题命题的新特点，在平时的试题命制和教学中更好地指导学生，切实提高主观题命制的水平和...
选择题是最常见的一种客观性试题，目前在高考政治试题中占有较大的比重。随着高考研究的深入，选择题的形式和功能有了新的变化。2014年高考安徽卷政治选择题，在试题的呈现方式、创设新情境以及情感、态度和价值观的考查等方面，进行了一些新的探索和有益的尝试，对教学和备考提出了新要求。
试卷讲评要想达到提升学生解题能力的目的，教师需要克服“一言堂”和“满堂灌”现象，充分发挥学生的主体作用。本文首先对“问题”驱“动”进行了理论思考，然后以激发学生思维参与为主线，通过“问题”驱“动”的方式，着力从解读和获取信息、审设问、描述和阐释事物、不同题型答题方法和答题规范五个方面阐释笔者在培养学生政治主观题解题能...
应试教育背景下片面的教学评价制度及考试升学制度等是影响学生政治课学习兴趣的根本原因。此外，教师的综合素质及课堂教学能力、课程资源开发及教材使用、家庭与社会环境、学生的动机及情绪情感体验等也是影响学习兴趣的重要因素。
新课改和素质教育倡导“赏识教育”、“激励教育”，建立新型师生关系。这符合教育和学生发展的规律，受到了广大教师的认可，推动了教育改革的深入发展。然而，在欣喜于这一变化的同时，我们也听到了一些不和谐的声音——教师与学生之间发生冲突的极端案例频发。这些案例，一类以教师为受害对象，如“辱师门”、“弑师案”等；另一类以学生为受...
1991年师范毕业走上讲台，已有20多年的从教之路。守护教师讲坛20年来，有遭遇挫折的痛苦，有浅尝甘霖的欣喜，有难以休眠的焦虑，有点滴进步的愉悦。20年的守护中，踏出的是成长的足迹，记下的是一时一段的思考记忆。作为一名中学教师，在“静心教书、潜心育人”的平凡工作岗位上，守护着自己的希望和梦想，追求着自己的人生价值。
菲利普·杰克森（Philip W．Jackson，1928－）是美国当代最为著名的教育家之一，现为芝加哥大学教育与心理系“大卫·李·西林劳杰出贡献荣誉退休教授”。《什么是教育》一书集中体现了他对教育本质和意义的深刻思考。事实上，杰克森教授教育理念的形成不仅基于其多年教育实践所获得的生动体验和深刻思考，也得益于阅读德国哲学家康德和黑格尔的作...
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