社会主义核心价值观在目标取向、内容要求、方法选择等方面有别于学科课程知识学习，但两者在“教育”这一概念层面又归于统整。根据不同学段和学习者自身特点，游戏式学习、体验式学习、新媒体学习、自主性学习和探究性学习是社会主义核心价值观较为适宜可供选择的学习范式。
为了增强学科育人功能，不断提高教学效益，落实立德树人要求，围绕2015年10月武汉德育观摩研讨，提出四项有针对性、全局性的教学建议：一是要务必认清当代德育的发展趋势，深入了解道德学习两种最重要的学习方式；二是要在用核心价值观引领教学上多下功夫，力求取得显著成效；三是要在树立大的教材观，创造性地使用教材上多下功夫，力求取得丰...
伴随我国的改革事业进入新的发展阶段，教育教学改革也站到了新的起点上。再出发下的思想政治课堂教学，需要进一步思考如何落实立德树人的德育目标，如何处理好师生关系，如何实现生活逻辑与理论逻辑的统一，如何找到守成与创新的衔接点。面对再出发的教育教学改革，思想政治课教师要承担起弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴、中国...
要有效整合教学资源，必须树立正确的价值取向，坚持以学生发展为本，关注师生的生命成长；要关注教学资源选择的契合度、开放性，在教学资源组织的系统化、生成性等方面进一步提高教学资源整合的有效性。
我刊在2015年继续与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社合作，对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）》全部进行检测，并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。
在情境中创造性地教学，可以提高政治课教学效益。四种类型的情境教学可以卓有成效地为经济生活课程所用：日常生活情境、主题活动情境、媒体文化情境、思维对话情境。运用学生的现实生活经验，分析典型个案，剖析班级管理中的经济学，可以将课堂内外生活情境有机融合。创设主题活动情境，培养了学生的经济实践能力。运用媒体、资讯创设文化情境...
理想的政治课堂应遵循教育教学规律和学生认知规律，重视学生能力和素质的培养，让学生在课堂上畅享思维之乐、逻辑之美、思辨之光。为此，需要营造宽松和谐的教学环境让学生敢于思维，创设富含思维的问题情境让学生乐于思维，厘清教学内容的逻辑关系、运用精准严谨的教学语言让学生体悟和感受逻辑之美，采用互动探究的教学方式和保持开放宽容的...
在“生活德育”理论的指导下，政治课德育实践应坚持走向学生生活、走向社会生活、走在时代前沿，在真实的生活情境中培养学生的德性。通过教学课例，潜移默化地培养学生的道德品质，能够提升德育渗透的有效性，从而将社会主义核心价值观落到实处。
为了追求高效的政治课堂教学，按照诱思探究的教学思想，积极进行课堂教学实践，采用情感激励，诱发学生探究的兴趣；参与体验，活跃学生探究的思维；设置问题，搭建学生探究的平台；注重迁移，增强学生探究的实效这几种主要模式，引导学生进行探究式学习。学生在此过程中不仅学习了知识、提升了能力，而且有效地实现了知、情、意、行的统一。
思想政治课程档案作为教师教学过程的直接记录，作为一种独特的教学资源，有着重要的教学价值。对思想政治课程教学档案进行网络化管理是信息社会对教学管理的要求，实现网络化可以使思想政治课程档案资源获得共同开发与利用，这对于教学改革的深入和教学管理水平的提高意义重大。在分析思想政治课程档案及其功能的基础上，分析思想政治课程档案...
走进英国中学课堂，从课程与教材内容的差异、规则意识的培养、无处不在的“墙壁文化”到自由不散漫、严谨不死板的教学过程、重过程轻结果重进步轻分数的教学评价与反馈，全方位了解这个保守与创新并行的国家目前的教育教学情况。从中我们可以收获可供我国高中思想政治课堂借鉴的经验，带给学生人生可持续发展能力的提升，真正实现政治学科课程...
当前，“互联网＋教育”正在引起世人的关注，“互联网＋教育”逐步融人我们的生活和学习，“互联网＋教育”下的高中政治课教学面临着转型。 首先，互联网课堂应深化交互性和融合性，创设“移动”与“按需”统一的政治课堂。深化交互性强调的是运用互联网的功能实现课堂教学中交互活动的深入与扩展，深化融合性强调互联网与师生、互联网与课堂...
课堂教学过程，在某种意义上就是一个提问的过程。通过问题，在师生互动中引导学生对知识的认知、理解和运用。如果把一堂精彩的课比作一串精美的珍珠项链，那一个个精心的设问就是一颗颗美丽的珍珠。高中学生普遍认为思想政治课是一门难学的课程，如何上“活”、上“透”，“问”至关重要。
教育家夸美纽斯说过，一切知识都是以感官的感知开始的。新课改以来，情境创设在高中思想政治课堂教学中越来越受到青睐，成为一道美丽的课堂教学风景线。那么，情境创设的途径通常又有哪些呢？笔者以人教版高中思想政治《生活与哲学》模块知识的教学为例，谈一谈对这一问题的探索与实践。
为了贯彻社会主义核心价值观，切实解决中学生思想道德教育中存在的突出问题，进一步增强学校德育工作的针对性和实效性，真正把“立德树人”的根本任务落到实处，我市启动了“问题导向中学德育课程”的开发。该课程主要以视频引领课堂教学，这是对充实德育内容、创新德育方法、增强德育效果的一次尝试。问题导向中学德育课程第一期开发的主要内...
一些学生把“背多分”视为学习政治的至理名言，把临考突击背诵政治作为学习政治的主流方法。殊不知，高中政治是一门专业性很强的学科，认识甚至熟记有关高中政治理论的所有字词也不一定能学好高中政治课。文字是文化的基本载体，感悟文化离不开对文字的解读。高中阶段学习政治需要我们认真阅读并领会相关的文字，必要时甚至可以引导学生借助案...
2012年新学年伊始，我校政治学科在如何构建高中政治难忘课堂时提出，在政治课上开展“时政播报”一类的活动，以活跃课堂气氛，调动学生积极性，更好地肩负起高中政治课教学在促进学生健康发展中的历史使命。
【内容分析】 本单元为“学会交往天地宽”，本课是本单元的第一目，主要目的是帮助学生认识交往的必要性和重要性，知道人生离不开交往，交往对人的成长有重要的作用，从而能够在生活中积极交往。联合国教科文组织关于21世纪的教育理念有四个“学会求知，学会做事、学会共处、学会做人”。其中，“学会共处”强调的就是人与人之间的交往与合作...
一、教学背景分析 【内容分析】 本框题是人教版必修1《经济生活》第二单元第四课第一框，在全书知识结构中起着承上启下重要作用。上承第一单元“生活与消费”讲述生产与消费的关系；下启我国生产、分配的基本制度讲述大力发展生产力的意义和措施，帮助学生较为完整地认识社会生产过程。
【教材内容】 教材主要沿着和平问题和发展问题是什么、为什么、怎么办的逻辑进行表述。 【学情分析】 学生在高一历史课上学习过相关的历史知识；和平与发展问题作为国际社会的热点问题，学生也是有所耳闻。因此，关于“和平与发展”是什么、为什么、怎么办，学生理解起来应该是没有问题的。
在新一轮基础教育改革中，“核心素养”被提到关键位置。在纸笔考试仍然是思想品德课程的重要评价方式的今天，惟有让试题链接“核心素养”，才能有效指引思想品德课堂的正确方向。思想品德试题中的教育智慧，指的正是思想品德课程的“核心素养”。本文从试题的立意“向善”、选材“尚美”、设问“求真”这三个角度，就如何发挥思想品德试题的教...
作为国家选拔考试的高考具有很强的导向功能。2015江苏政治卷呈现出更加注重引领学生的价值观、更加注重考查学生的思辨能力，更加注重引导学生运用所学知识分析和解决现实问题等特点。这就要求我们创新高三复习课堂，使其具有高远的立意、深刻的思辨、开放的探究，这样才能符合时代和社会发展的要求，促进学生的全面发展。
提取和解读背景材料的有效信息，对于顺利解答政治非选择题具有举足轻重的意义。解读背景材料中的行为主体、影响对象及有关现象等，能够明确具体的知识指向；解读背景材料中的相关事例，能够进一步明确研究对象，形成有针对性的问题意识；学习背景材料中的相关知识，有利于正确理解试题的要求；在研读设问和背景材料的基础上，揭示二者之间的逻...
心理学家将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板挡开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动攻击，它失败了，但毫不气馁；接着，又向小鱼发动一次次更猛烈的攻击，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击，第十三次，第十四次……这时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼已经不再攻击小鱼了。它放弃了努力，无望地看着那些小鱼...
美国心理学家艾利斯认为，引起人们情绪和行为问题的不是客观事件本身，而是人们对事物的解释、评价和看法。当事件发生之后不可改变，要想让自己的情绪好起来，就要转换想法，把原来消极不合理的想法转变成积极合理的想法。事件为A，想法为B，情绪为C，这就是心理学上的ABC理论。
莫泽斯·赫斯（Moses Hess，1812—1875），19世纪著名德国哲学家，其代表作《论货币的本质》以人的现实本质为运思起点，运用费尔巴哈式的宗教异化理论分析了现代资产阶级社会中货币的本质和作用，进而折射出现代资本主义社会内部人的异化的诸多问题，对青年马克思的思想产生了重要影响。深入剖析《论货币的本质》中的货币异化及人的现实本质对...
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