在简要回顾编写《社会发展史》工作的基础上，文章指出，以人类社会发展历史的规律教育中学生，就必须理论联系实际地与现实条件、现实道路、现实任务相结合，其重点是通俗、初步地教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义...
体验教学是教师通过创设一定的教学情境，组织一定的学生活动，使学生在体验过程中理解知识、发展能力、生成情感、建构意义的一种教学思想、教学方式。体验教学建立在学生的体验学习基础之上，以关注学生生命的成长为核心理念，以促进学生知情意行的统一为目标追求。体验是道德教育的基本存在方式，是道德教育的本体，体验教学是德育课程的内在...
中国古代德育家庭人际环境的构建主要体现在“父慈子孝”、“夫义妻顺”和“兄友弟恭”等方面。家训家规和礼仪制度构建了古代家庭德育的制度环境。古代的衣食住行、婚丧嫁娶和节庆活动等方面的习俗为家庭德育构建了风俗环境。在当前，我们应借鉴古代家庭德育环境建设的经验，引导人们重视家庭德育特别是家庭德育环境的建设。在借鉴时应做到去其...
中学思想品德课集中体现国家意志，是学校培育社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。为此，教师要立足课堂教学，贴近学生生活，注重体验领悟，帮助学生确立正确的价值目标、价值判断和价值取向，引领学生践行社会主义核心价值观。
在“全面深化课程改革”的教育背景下，思想政治学科提出了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与“四位一体”的学科核心素养。这四个素养既各有侧重，又相互支撑。其中，理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。本文以《形式逻辑》校本课程的设计与实施为例，探讨理性精神培育的现实与理论需要，探究理性精神校本培...
思想政治学科核心素养是教育教学新的目标和价值导向。作为思想政治课教师，应该以此为基点，打造具有学科味道的新课堂。尊重学生主体地位，积极利用跨学科资源并大胆进行教材整合、挖掘和重建，真正培养学生的科学精神和创新意识，这是培育核心素养、上出学科味道的前提；注重教学方法变革，主张润物无声的体悟教育和动静结合的内化吸收，引导...
当前，随着我国综合国力的增强以及参与全球化进程的加快，要求我们在未来发展道路上需更加重视文化自信的建设。而作为思想政治教师，我们应紧跟时代潮流，借新课改之势，在教育教学中努力寻求和思考一种新链接——即在落实学科核心素养理念的过程中如何培育青少年学生的文化自信。基于此，本文初步介绍了四种链接的策略：链接教材，在理念中诠...
对思想政治课堂教学供给侧改革的科学诉求中，包含着教学有效要素的提供，由此策略探讨从提高思想政治课教师核心素养、优化教学内容、转变教学方法、教学评价方式等角度，以回应供给侧改革的“现实考量”、“教学相长的哲理诉求”、“优化教学结构的必然要求”以及“时代要求”。
教学时间分配既是组织课堂教学的一个必要步骤，又是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。因此，教师在确定教学任务后，要严格按照黄金分割原理分配教学时间，降低师用时间，增加学生解题思考时间，留够学生探究时间，腾出学生评价时间，保证学生笔记时间，并根据学生认知特征以及学习环境灵活调整，让学生有更大的收获，让课堂变得...
什么样的知识教学才有力量，知识如何向素养转化？这是思想政治课培养学生核心素养要直面的首要问题。以发展学生的核心素养为指导，实施“深度教学”，能挖掘出知识所内隐的学科逻辑、学科方法和人生意义，从而将“符号教学”深化到“思维教学”、“意义教学”。“深度教学”在实施上，要确立基于发展核心素养的目标与立意，创设基于现实关注的...
我刊在2017年继续与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社合作，对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）》全部进行检测，
在思想品德课堂教学中，教师如果善于利用课堂上出现的新情况，抓住教学契机，促进教学生成，做到备课时预设“探究点”、提问时注意“启发点”、互动时抓住“闪光点”、启发时矫正“错误点”、活动时弥补“疏漏点”、总结时厘清“感悟点”，就能够拓宽教学视野，提升课堂品质。
在思想政治课教学中倡导自主、合作、探究学习的小组合作学习方式，正得到越来越多人们的重视和支持。探索基于小组合作学习的思想政治课评价机制，形成具有思想政治课学科特色的晋级评价激励机制，能够激发学生的学习兴趣，调动学生对于思想政治课的学习积极性，提高学生的综合素养。
人教版七年级《道德与法治》上册进入课堂之后，实现了教材与教师、学生、课堂的有机对接，也受到教师、学生及家长的高度关注与认可。本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，导航学生成长；生命成长气息贴近学生，养育人性；将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，让学生感受到民族文化的血脉，用文化熏陶涵养学生品格，滋养学生精神家园...
随着我国经济的快速发展，人民收入水平不断提高，目前我国已经成功迈入上中等收入国家行列，“中等收入陷阱”也逐渐成为社会各界高度关注的一个热点问题。我国经济迈入新常态后，虽然经济发展速度仍保持中高速增长，但由于经济结构失衡、人口红利衰减、资源短缺、生态环境恶化等多重因素影响，加剧了我国落入“中等收入陷阱”现实的风险。为了...
思想政治试题的科学性就是题目要准确、要符合科学原理（符合经济学、政治学、文化学原理和哲学道理；计算题要符合数学原理；
思想政治学科核心素养，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程所孕育的学科知识与技能、学科思维与观念，在分析情境、发现问题、确认问题、
在《高中思想政治》（必修1经济生活）教材里，不论是2012版、2013版，还是最新版教材，“商品的价值总量”一直都是一个隐而不现的概念。
2005年3月上海在全国率先制定了《上海市中小学生生命教育指导纲要》（试行），指出“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动”。笔者认为生命教育就是要遵循生命的发展规律，选择恰当的教育方式，
目前青少年面临的首要问题是学习压力偏大、学习效率不高。如何提高《道德与法治》课堂效率乃是摆在每个德育教师面前的从教之要。本文试图从“主问题”为打造“真学高效”的道德与法治课堂提供一条路径。下面结合“树立法治观念”一课，
一、教材分析“人生当自立”是粤教版初中《思想品德》教材七年级下册第六单元第三课“自立自强”的内容之一。本课共有三框，包括“自立自强是一种优秀的品质”、“学会自立”、
一、教学目标1．知识目标：掌握继承人、被继承人、继承权的含义；了解成为遗产的必备条件；识记法定继承人的范围、继承顺序；知道遗产继承的两种方式。
【教材分析】“公司的类型”一课是人教版思想政治必修一《经济生活》第二单元第五课第一框题的内容。上承生产与经济制度，下接企业的经营与发展，是使学生了解企业、接触社会、树立创业意识、明确职业理想的切入点。
“人本互动”，可以充分调动学生思考问题的主动性、探索问题的积极性和拓展知识的能动性，是一种“自主、合作、探究”的学习方式。学生的疑难困惑引发教师的深入研究，通过“人本互动”，教师在答疑解惑的过程中深化了政治学科的理论知识的理解，转变为研究型教师。师生在互动中研究，在研究过程中提升，共同铸造高效课堂。
选择题是中学思想政治学业测试中最常见的、最稳定的客观性试题。由于其答案明确，回答简便，兼顾评分便利、易于采用现代信息技术手段进行数据统计和质量分析等优点，在限定时间内检测知识、能力和素养水平具有较强优势。随着课程改革的纵深推进，构建以学科核心素养为本位的命题框架，需要从立意、题干的情境创设、题肢的编写等方面，探讨选择...
大规模试题命制与测量应体现科学性、真实性、导向性。本文以2016年南京市中考道德与法治学科试题为例，从试题特点、典型试题分析、问题与建议等视角探索教学与测量的一致性。
师徒结对是新教师快速成长最经济有效的途径。师徒关系是指导与借鉴的统一，师傅讲方法、用真心实现指导，弟子虚心借鉴实现成长。师徒关系也是互鉴共进的关系，师傅指导徒弟的过程也是师徒相长的过程。师徒间相互学习、相互借鉴、共同进步，促进学校形成良好的教师生态。
《文化生活》的课堂要重在“体会”和“感悟”，让学生在“体会”和“感悟”中学到知识，形成正确的文化观和价值观。而歌曲可以通过不同的旋律和歌词营造出不一样的“体会”和“感悟”的意境，
核心素养指的是个体能够运用（跨）学科观念、思维模式和探究技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。立足学校实际，积极培养核心素养打造特色教育是教育工作者的责任。
从古至今，自由一直是一个被广为讨论的话题。在思想家们盈千累万的著述中，约翰·密尔《论自由》因其独特的视角和严密的论证脱颖而出，吸引着读者的驻足和深思。而密尔对于自由的强调对思想政治教育亦有启示作用，它提示我们，
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