文化自信是同志提出的一个极为重要的时代命题,它不仅包括对社会主义建设先进文化、革命文化以及传统文化的自信,而且饱含着对世界文化、世界文明成果的借鉴、包容、扬弃的能力与情怀。思想政治教育与文化自信内在逻辑关系紧密,思想政治教育以文化自信为价值引领,培育文化自信,需要以思想政治教育作为重要途径和方式。当前,部分青少年学生中存在...
政治认同的培育是思想政治课程性质的本质要求,也是思想政治课程对时代问题的及时回应。政治认同的培育符合高中生的成长规律和成长需要,有助于培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。从用好课堂这一主阵地,发挥好教师的主力军作用,挖掘、利用各类文化资源,开展丰富多彩的活动,发挥学校、家庭、社会的协同作用等多方面努力,能更好地实现培育政...
落实高中思想政治课立德树人的根本任务,积极迎接以核心素养为中心的课程改革新挑战。2017年12月13—15日,广西普通高中思想政治学科在百色市举办主题为＂核心素养与课堂教学变革＂优质课比赛,促进教学方式改进和学习方式的变革,探索培育高中思想政治学科核心素养之路。
思想政治教学过程中,因法治内容融合在经济、政治等模块中,学生接触不到具体的法律知识,因而教师只能凭借自己的经验教学,由此产生了法治教学＂定位失准,过于功利＂等诸多问题。改变上述问题,要求思政教学从基于＂经验＂转向基于事实,在寻求书本知识、学生需求与相关法律的最大公约数时,通过相关事实案例的分析,引导学生澄清误解且对法律心生敬...
公共参与的核心素养是高中政治新一轮课改的教学目标之一。而主题活动型的课堂教学,引导学生在参与主题活动的分析与合作探究中,学习成果展示与分享中,育养学生正确参与时代的理性品质,唤醒学生真正参与课堂的思想意识,生成学生自觉的社会责任担当。主题活动型课堂教学是培育学生正确公共参与核心素养的有效途径;让学生在公共参与中成长,在成长...
课程标准中提到的情境结构化概念,可以从结构、结构化与情境结构化进行词源分析,情境的高度结构化要求创情境、设提问、排活动、铺路径、立价值、筛资源。本文以一堂公开课＂公平正义的力量＂为例,着重分析情境高度结构化的内涵与要求。
思想政治课学科提出了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面的学科核心素养,体现了思想政治学科立德树人的根本任务。为了培育学生的学科核心素养,教师在教学中应该学习和贯彻《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的精神,坚持用真实的时代情境激发学生学习兴趣,多用正能量的情境引领学生,用思辨性情境培养学生的科学精神,让学生...
北京市新中考改革将初中思想品德学科列入选考科目之一,这一变化对初中思想品德教师来说既是机遇也是挑战。本文主要从新中考的本质变化、思想品德教师的新角色定位、基于中考的新教学策略的探索与实践等几个方面来阐述笔者在教学过程中的一些思考。
有意义的课堂学习活动能激发学生主动学习,促进学生阅读、思考和表达,发展学生思维、情感和品格,是培育学生学科核心素养的重要途径。本文以近两年北京高考文综试卷第38题的特点为启示,以思想政治优质课教学实践为基础,阐释了设计有意义的课堂学习活动应坚持的基本策略和原则。
道德与法治是一门科学性和实践性很强的课程,有效开展法律教学需要借助科学的理念和方法支持,工程思维作为一种解决问题的价值定向思维,在法律教学中具有独特的借鉴价值。本文结合教学实践,通过课例分析,提出在法律教学中渗透工程思维的具体策略,在教学设计上着眼于整体集成,在素材选择上遵循经济简约,在价值理性上旨向人文关切,在问题解决上追...
中美贸易失衡问题已成为影响中美关系发展最主要的因素之一,而发生在2018年的中美贸易战,更成为这段时期世界经济局势中的焦点事件。通过对近期中美贸易摩擦演化脉络的回顾,探讨此轮中美贸易摩擦并演化成贸易战的原因及影响。中美贸易关系是中美关系的重要组成部分,也从属于各自的国家整体战略和对外战略,所以理解中美贸易关系,不仅要基于经济利...
思想政治学科的教学在注重对知识的全面解构、理清理顺知识点之后,必须从利用学科知识发现问题、分析问题和解决问题的角度再出发,对知识进行多方面、多角度、多层次的重新建构和整合,结合情境、问题对教材知识进行结构化的处理,加强学科知识的积累和积淀,以提升学生的综合思维能力和学科素养。
《思想政治》必修2《政治生活》在讲到＂公民政治参与的民主管理＂一课时,因与学生距离较近,可以借用此课很好地渗透政治学科的核心素养。
关键能力是指学生在课程学习过程中形成的具有典型学科特性、与特定学科素养相关联的特殊学科能力,具有基础性、主干性和发展性等特点,是方法能力和社会能力的进一步提高。关键能力层面的方法能力是指分析与综合、全局与系统思维、整体与创新思维、决策、迁移能力、信息的获取评价和传递、联想与创造力等。
教具,作为一种直观、形象、生动的教学工具,来源广泛,简单易得,对提升课堂教学效益有特殊的价值。教师应积极挖掘实物教具的功用,可以激发学生学习之兴趣、创新之情趣、探究之乐趣和报国之志趣。
教材是开展教学的基础,也是课程内容的物质载体。理想的教学是依托教材,活用教材,达到高于教材的效果。在活用教材这一关键环节,教材的大字部分备受师生＂瞩目＂,小字部分却往往受到＂冷遇＂。然而,＂小字＂里面有乾坤,成熟的教学离不开点滴的积累与细节的抓取,＂小字材料＂是细节的体现与展示。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解股票的含义、基本特征,知道股票投资的收入构成。（2）了解债券的含义,知道国债、金融债券、企业债券三种投资方式的基本特征。（3）了解商业保险的含义,了解保险业务的基本分类,知道订立保险合同的基本原则。2.能力目标：（1）比较储蓄存款、股票、债券等投资理财方式异同的分析能力。（2）利用所学知识分析...
一、教学内容 本课是《生活与哲学》第九课的第二框。第一框的内容揭示了唯物辩证法的实质,通过第一框的学习学生把握唯物辩证法的核心——矛盾,为本框学习矛盾分析法奠定基础。本框在学生理解矛盾分析法的基础上,最终落脚在学生的实际运用。因此在设计本课教学时,更注重提高学生运用矛盾分析法解决实际问题的能力。
【教学背景分析】1.教材分析：作为选修3《国家与国际组织》中重要的国际组织——欧盟,作为区域一体化组织的典型必然成为教学的重点。本框主要内容分为三目,分别为欧盟的创建、发展史及宗旨;欧盟的地位与作用;欧盟与中国的关系。这些简单的事实背后蕴含着欧盟面对复杂国际背景不断探索、寻求真正实现＂欧洲人的欧洲＂梦想的努力。
2016年和2017年的北京高考文综卷对哲学知识的考查均采用了评论文类试题的考法。本文以这两道哲学评论类试题为例,探讨这种类型题目的题目特点、解题思路和方法、作答过程中容易出现的问题、高分卷的特点以及这类题目给教师教学带来的启发。
报告是指导我国社会发展的纲领性文件。根据政治学科特点,在高三备考复习中贯彻精神则显得十分必要。我们可以通过将《报告》内容与政治知识融合、与时政热点对接、试题检测等将《报告》内容纳入学生认知体系等途径,实现贯彻精神的知识化、情境化、试题化与内生化。
吸收、借鉴国际教育发展的经验是实施新一轮课程改革的必然要求,其中包括学习PISA的命题。本文以政治学科学习PISA阅读素养的测试为目标,介绍PISA的命题基本框架,以PISA视角审视近三年全国高考文综政治试卷Ⅰ对学生阅读素养的考查,提出PISA对我国文本开发的启示：连续文本中应蕴含更多的情感因素,增加非连续文本的数量;找准社会需要与个人需要契...
相比传统的行政班教室,选课走班中的学科教室能满足学生学习必修课程、选修课程和各种拓展学习活动的需求,承载更多的育人功能。浙大附中政治组以学科核心观念、思想和方法为指导,构建促进教学方式变革的＂专业、开放、智能＂的学科教室体系,让教学空间＂大＂起来,让课程资源＂活＂起来,让师资力量＂强＂起来。
欲培养敢质疑、善质疑的学生,当先有敢质疑、善质疑的教师。政治教师具备敢质疑的勇气和善质疑的底气,要坚定马克思主义的基本立场,熟谙教材之主旨与宏观架构,在广泛阅读中涵养认知世界,练就敢于质疑的革命批判精神,具备善于质疑的科学思维逻辑,敢于质疑、颠覆既有教学模式制约教学效果的做法。
我刊在2018年继续与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。论文重复率在15%（含）以下的来稿,视为合格稿件,进入外审程序;论文重复率在15%（不含）以上,30%（含）以下来稿,允许作者修改一次;论文重复率在30%（不...
选取广西区内一所普通高中和一所示范性高中,随机选择高一年级共计400名学生,发放道德判断测验（MJT）,以比较研究和跟踪调查的方式研究高中生道德判断能力的发展现状。结果显示：由于校园文化和家庭教育的不同,普通高中与示范性高中的学生在道德判断能力上存在显著性差异;在普通高中学校内部,学生的道德判断能力在性别、民族、年龄等因素上均不...
《尼各马可伦理学》是亚里士多德伦理学思想的代表作,在此书中,亚里士多德提出幸福是人的目的,但在对幸福的论述中似乎出现了矛盾。在第一卷中,亚里士多德对＂什么是幸福＂的争论进行梳理和反驳,指出幸福作为＂最高善＂,＂是善的灵魂的活动＂。人的每种实践与选择都以某种善为目的,但目的又有高下之分,如果在活动的目的中＂有的是因其自身之故而...
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