新时代的德育工作一方面面临更高的要求,另一方面需要破解＂一失衡六脱节＂等诸多的现实问题。重视哲学思维、善用哲学方法,是新时代中国特色社会主义思想的鲜明特色。用马克思主义哲学武装头脑、分析问题、指导实践,是新时代破解德育现实问题、推动德育工作发展的必然要求。提升系统思维,加强一体设计,破解德育矛盾,就是要求用系统的观点理解德...
议题式教学是以＂议题＂为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心,以学科素养为培育目标的一种教学方法。议题式教学的最显著特征是＂议＂,＂议＂的成功与否是课堂成功与否的关键。在议题式课堂教学中,思辨性情境、两难性情境、劣构性情境和生成性情境是能够让学生＂议＂起来的四种饶有兴味的＂议＂境。
教育的真正目的是让学生在解决问题中不断提升生命成长的能力。我们运用与发展行知问学教育思想,针对当前课堂浅层化学习现状,以学生深度问学内在需求为中心,开展人人可为的适切性深度问学课改实践。将课程设计成深度探究的施教问题,重视学生高阶思维发展,优化学生的问题意识和追问行为习惯方式,形成可总结、可助能、可借鉴的课堂模式推广经验,...
在新课改背景下,思想政治校本选修课程的开发开设已是必然趋势。本文以我校政治组开发的商业财经类课程群为例,探析了校本选修课程的开发开设必须要从学生的需求出发,从教师的专业发展出发,从学校的文化和特色出发。在遵循引领性、科学性和实践性原则的基础上,认真分析课程开发的条件及实施路径,从而使师生得到共同的成长和发展。
学科核心素养视域下重构课程,实现教育价值的真正回归是当前课程修订的一大亮点。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确指出,活动型学科课程以学生为中心,创设任务导向的真实情境,促进学生自主、合作、探究地学习,进一步提高学生的综合素质,着力发展学生的核心素养。笔者结合自身的教学教研实践,从创设真实情境、激活高阶思维和提升掌控...
社会主义核心价值观是＂兴国之魂＂,在所有社会主义价值目标中处于灵魂和支配地位,对于每个社会成员的世界观、人生观、价值观都具有深刻的影响。在学校里,教师和学生是践行社会主义核心价值观的主体,因此,引导师生理解、认同、接受社会主义核心价值观是学校的重要任务和必然要求。通过学习领悟、实践养成、教学渗透、活动开展、合作提升等多种...
在中国越来越走向国际化的背景下,高中思想政治学科的教学也要与时俱进,在课程实施过程中对学生潜移默化渗透国际理解教育。笔者从政治教师增强国际理解教育意识,选取国际理解角度教学素材,在教学过程中有机融入,组织学生参加主题式课外拓展活动等,阐述在政治教学中渗透国际理解教育的四个维度,在培养学生思想政治学科核心素养的同时,开拓国际视...
教学目标的实现,核心素养的培育,都需要依靠知识目标的达成。知识学习的意义与思想品德学科知识的价值共同指向人的发展与完善这一教育本质与宗旨。要实现知识学习走向意义建构,需要做到：从知识走向生活,从情境走向情感,从结果走向过程。
构建以培养核心素养为主导的活动型学科课程是本次思想政治课程改革的特色与亮点所在。运用人本互动策略开展＂传统文化＂活动型学科课程建设,有助于学科核心素养的落地、社会主义核心价值观的内化,有助于实现教学评价方式的多元化、全面化,有助于促进课堂教学过程的最优化。同时,也引发了对文本解读的科学性、核心素养落实的全面性、教师素养、...
依法治国需要培养法治意识,确立法治意识在国家治理中的话语地位。思想政治课程标准把法治意识作为思想政治学科核心素养之一,需要在必修课程中重构法治思维和法治精神的课程资源,重点渗透宪法意识、规则意识、程序意识和权利义务意识的教育。
朝核问题自上世纪90年代爆发以后,一直困扰着东北亚地区的安全局势。自今年始政权不断释放对外缓和的信号,南北关系迅速升温。6月12日一波三折的＂特金会＂终于在新加坡举行。会谈发表了联合声明,美朝关系大幅改善,半岛初现和平的曙光。美朝峰会是在国际社会的共同支持下举行的,符合有关各方的利益要求。它缓解了朝鲜所受到的国际压力,也避免了...
事例设问教学法,简单地说,就是将教学内容融入某些具体事例以及由此设置的若干问题,让学生自主学习、合作探究的教学方法。对学生来说,＂一例惊醒梦中人＂并不夸张,往往一个典型的事例胜过数遍的理论说教。课堂上,通过对时政热点、古诗词、名言名句、图表、漫画、小故事和生活中的现象等具体事例的剖析,以及对一个个与之相关问题的探究思考,可以...
思想品德课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心,坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德课的课程标准决定了这门课程不是简单的要求学生掌握知识,教师把某个重难点讲清楚就可以了,而是要通过思...
当前,在初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化已经成为本门课程的一个内在要求。那么,究竟如何实现这一课程目标呢？笔者认为,除了教材作必要的修订外,教师在课堂教学中也应致力于落实＂渗透、融入中华优秀传统文化＂这一基本精神。具体可以从以下几个方面着手。
随着课程改革的持续深入,通过创设教学和评价情境来培育和考查学生核心素养已经成为广大教师的共识。但是,与核心素养教学对教师情境创设能力的高要求相比,当前教师在情境创设方面存在明显不足,这可能是未来掣肘素养教学效果的瓶颈。本文结合实践,针对教学情境创设中存在的问题进行分析,并结合学科核心素养的培育,探讨高中政治教学情境创设策略...
根据教育部的部署,江苏、福建、广东、河北等9个省份于2018年启动高考综合改革,但原则上从2020年秋季学期高一年级起使用新教材。这也就意味着这9个省份中有若干个省今年秋季学期高一年级将出现新高考模式、新课程方案、新课程标准、旧教材的＂三新一旧＂局面,这对于一线教师将是一个严峻的挑战。适应新高考综合改革要求,如何在新课标理念下用好...
一、教学背景分析1.教学内容分析：本课要引领学生从宏观上了解社会主义市场经济。而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提,所以本框题重点介绍了市场经济的一般理论,让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。2.学生情况分析：认识力：高中学生思维活跃,具备分析社会生活中一些具体现象的热情,能够独立形成对经...
一、教材分析＂中国共产党执政：历史和人民的选择＂是人教版教材高一政治必修2《政治生活》第三单元第六课第一个框题。本框题起到了承上启下的作用,衔接着＂人民代表大会制度＂和＂我国的政党制度＂。本框以历史层面为切入点,通过历史层面的分析和比较,层层深入,介绍了党领导和执政地位的确立原因、以及党领导人民治国理政的基本方略和执政的...
一、指导思想与理论依据高中政治课各个模块都有其特殊性,所以模块教学应体现教学的特点。在哲学教学中,应体现认识的反思性,培养学生的辩证思维能力。本课以问题为核心,逻辑地追问和展开,发现熟知现象背后的本质和规律,引发学生思考,掌握哲学观点、哲学方法和哲学的价值观念。力求以哲学的思维方式开展哲学教学。
一、指导思想和理论依据1.贯彻精神,坚定文化自信。文化是一个国家和民族的灵魂,文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路,激发全民族文化创新创造活力,不断铸就中华文化新辉煌,建设社会主义文化强国。2.落实立德树人,培育学科核心素养。
创新素养是学生发展核心素养内容中最为核心的一个。但很多政治教师在教学中大搞题海战术,偏重于提高学生知识的扎实程度及应试能力。同时学生在题海中疲于应付,只看重所得到的分数,丧失了思维发展的空间,严重制约创新素养的提升。为解决这一问题,教师需要在教学中加强研究,以问题为引领,从学生的综合思维、应变思维、发散思维、批判思维等能力...
作答情境化的主观题,需从析出试题隐含的学科概念、把握试题指向的学科核心素养和融合学科任务、问题情境、学科内容等方面进行＂思维建模＂。当然,作答主观题＂思维建模＂,不是僵化思维而恰恰是建立在遵循学生的认知规律和专家的命题规律基础上的。
针对学生普遍存在的材料分析的困惑,从材料条件、逻辑结构、材料主体、有效转化四个角度来优化学生的思维能力,提高其思维品质,培养其科学精神。通过选取典型的浙江选考考题,增强学生材料解读的针对性、全面性、指导性、实践性,实现学生对材料的主动建构。
法治精神的培育是德育课程构建中的核心内容,如何从小学、初中、高中三个学段透视法治精神的培育既是一个课程教学理念问题,又是一个课堂教学实践问题。主题为＂基于核心素养视域下跨学段培育法治精神＂的吉林省政治名师工作室联盟第二届年会虽已落下帷幕,但其所引发的思考却久荡心间,不能平静。一、播下一粒种子本次活动的主题是培育法治精神。...
百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。只有高素质的教师才能实现高质量的教育,由此教师培训就成了教师队伍建设的重要环节,是实现教师专业发展的重要通道,是教师教训技能提升的重要平台,更是提高教师职业素养的最重要途径。一、防＂陪训＂教师培训在我国已开展了若干年,而且年年都在进行。通过培训的确使部分教师的基本技能、基本素养有了一定...
启蒙精神是与现代性价值维度直接相关、能够决定人之何为、人之所思和人之所行的一套观念体系。在我国改革开放和社会主义现代化建设的大局中,直面新一轮科技和产业革命带来的挑战,坚定和平发展、携手合作的共赢思维,坚持对外开放打开全新局面的信念,这应是当下需要把握的启蒙精神。把启蒙精神灌注到德、智、体、美、劳的各门学科之中,使中学生...
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