继承和弘扬中华民族的敬业传统,是社会主义核心价值观的目标之一。中华优秀传统文化涵养着“敬业”的价值,包含着丰富的敬业思想。作为社会主义核心价值观个人层面的要求之一,敬业价值观在传承传统思想的基础上又表现出了一定的现代特征:脚踏实地、尽职尽责,打破常规、勇于创新,无私奉献、服务人民等。
国内外对德育的研究多围绕德育课程建设、德育渗透等“大德育”视角展开。而多维德育研究则是围绕德育多维性实证路径策略的创设、例举、多元化与实施展开,是基于实证的德育实施策略设计、设置、实施路径与理念体系建构要求,多维性是最本质特征。这一研究进一步促进了德育理论的完整性、系统性、科学化、体系化,是德育的一次结构性重塑,是德...
高中政治教学要实现“教教材”向“用教材教”的转变,营造灵动智慧的课堂,提升学生的学科核心素养,需要适切的教学拓展。本文对政治教学拓展彰显学科核心素养进行了初步探微,提出了四种拓展方式:一、比较拓展,高标出世,强化政治认同;二、留白拓展,视通万里,涵育科学精神;三、生成拓展,思接千载,浸润法治意识;四、情境拓展,学用相...
政治认同是个体对某种政治体制的承认与赞同,是一种积极的政治情感倾向。政治认同素养作为高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,不仅是新时代我国人才培养的基本诉求,也是高中思想政治课程改革的基本要求。为此,高中思想政治教学应该以主题为依托,拓展高中生政治认同宽度;以对话为引领,助力高中生政治认同深度;以“时事”为载体,筑...
思想品德课教师,应在教学实践中从直觉性、创造性、逻辑性、批判性四维度去启迪和培养学生思维能力。通过学习运用思品学科中具有丰富哲学思想的思维,对学生进行思维训练和培育,提高学生对社会生活的认知,逐步培养学生的道德品质和能力。
教育之为教育,正在于它绝非单纯的知识传递,而是一种人格心灵的“唤醒”,这是教育的核心所在。学校文化可以定义为,经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。新时代学校文化再建构可以从以下三个方面着手:坚持立德树人的价值主张;追求塑形赋能的课程定位;促发扎根铸魂的文化传承。
议题式教学以“建构真实情境”“回归生活世界”“促进学生创造”为基本理念,是促进时政学习的重要手段。法治教育实施议题式教学包括“引入议题”“介绍议题”“探究议题”“升华议题”四个环节,需要学校减轻学生课业负担,建设综合实践平台,创新课程实施方式。
伴随《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布,中国学生发展核心素养和普通高中学科核心素养的凝练,以及“立德树人、服务选拔、导向教学”高考核心立场的明晰,破解学业成绩与课程育人的人为对立,根除知行脱节、德智撕裂现象,追求增智与育德“双价值”高品质整合育人成为课程改革的关注点。为此,应在人才培育的精准研究上做加法,...
思想政治学科核心素养是政治课程育人价值的集中体现。聚焦思想政治核心素养,立足学生真实生活,遵循学生成长规律,让学生在参与活动的历练中激发内驱力,在参与知识建构的过程中增强主体性意识,在预设生成的较量中发展思维力,在培育核心素养的过程中共筑师生幸福感。
基于学科核心素养的初中思想品德课堂,需要盘活教学资源,丰盈课堂教学。教师在用足教材资源的同时,还需捕捉新闻热点,让课堂常冒热气;挖掘乡土资源,让课堂多接地气;立足现实生活,让课堂增添生气;开发教师资源,让课堂凝聚底气;巧用学生资源,让课堂长聚灵气。
笔者基于思辨性话题教学模式对高中思想政治学科课程进行重新构建。阐述了思辨性话题教学的内涵、特征和价值。阐明了高中思想政治国家课程思辨性话题教学构建和校本课程思辨性话题教学构建策略。
新一轮课程教学改革中,高中思想政治课把培养学生“政治认同”核心素养作为课程目标之一。“政治认同”指人们在社会政治生活中产生一种感情和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。从情感倾向角度来理解政治认同,着眼的是政治统治中的权威与服从关系。
阅读有痕,感悟无限。为顺应初中生的逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化的认知特点,法治教育专册教材设置了“阅读感悟”活动栏目,供学生扩展经验和成长体悟。但由于该栏目只呈现材料不设置问题,教师大都采用直接阅读或弃之不用的处理方式,未能充分发挥活动育人价值。
思想品德课要得到中学生的认可、认同必须要发挥其帮助学生解决思想困惑的作用和功能。这就需要抓住学生的问题,通过问题式互动教学,增强释疑解惑的能力。问题式互动教学,核心是问题(融合教材内容、学生困惑基础之上形成的问题),关键是互动(确立学生参与课堂教学的主体地位)。
现行高中思想政治课教材可读性强,但教学过程中倘若一味顺着书本编写的体例讲解,则易陷入“照本宣科”式乏味教学的泥潭,不一定能收到很好的课堂效果。倘若教学中善用逆向设问激发学生积极思维,使知识教学过程成为学生发现问题、探究问题的认识活动过程,在活动中增强思维能力和学习能力,这对学生培养探究意识,发展学生思维能力有着重要意...
一些体育人物不仅在自己的领域内实力超群、为国争光,而且作为行业标杆人物,具有极大影响号召力,很多中学生是他们的铁杆粉丝。教师可以积极引入一些体育人物的励志故事和事迹,创设教学情境,会有意想不到的教学效果。
一、教材分析 本课是初中《道德与法治》七年级第一单元第一课“中学时代”第二框的内容。第一单元《成长的节拍》作为对初中生活开端的阐述,既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点,也是全套教材建构的逻辑起点。本框是第一框“中学序曲”的延伸,也是第一课的落脚点。
一、设计思路 本节课教学内容较多,主要有三部分:主权国家、国际组织,联合国及中国与联合国关系。
一、教材及教学理念分析 (一)教材分析:本课为人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元综合探究的内容。它是单元模块的总结、拓展和延伸。本探究的课标要求是:立足于中国特色社会主义现代化建设的实践,理解弘扬民族精神的意义。其探究内容为:一是理解弘扬和培育民族精神的重大意义;二是理解弘扬和培育民族精神的主要途径。
一、设计思路 依据课程标准的要求,这节课的关注点应该是学生通过学习能够说明并阐述文化创新与社会实践、中华传统文化与外来文化的关系,并能够自觉进行文化创新。因此,笔者决定选择文化热点《经典咏流传》与教材结合,通过“看经典——析经典——听经典——创经典”四个环节的设计来实现三维目标。
本文结合南通市模考中一道试题的打磨过程,探讨基于核心素养对探究题命制的思考:情境构筑要聚焦复杂的社会生活,问题设计要指向具体的学科任务,命题立意要凸显学科的育人本位。
在命制试题时,坚持立德树人,就要通过试题引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定“四个自信”。凸显价值引领,上好立德树人“一堂课”,应当强化辨析,培育学生的科学精神;引导学生关注生活,在生活中感受真善美;精选情境,讲好中国故事;坚持实践育人,引导学生在社会大课堂中收获成长。
高考试题因其典型性而彰显导向性。通过对经典例题的深入剖析,可以更好地把握高考命题方向,提高备考实效。2018年新课标I卷文综第38题在命题立意、情境创设、材料特点等方面均蕴含着重要信息。全面解读该题,可以启示我们在备考中要重视提升学生的信息提炼与分析能力;增强作答的逻辑性、严谨性与全面性;树立“情境任务驱动型”的素养提升理...
引导并解决学生在学习过程中的诸多“概念迷思”和“法律程序应用混乱”等真实学习问题,初中法律测试题既需要遵循审思育人价值、布局试题粗胚、取舍试题素材、淬炼多轮磨题等相对稳定的设计程序,又要渗透体现考查学科核心素养、体现基础性与综合性相融合、体现解决实际困惑、体现必要性与可行性恰当妥协等相对科学的编制理念。
2018年江苏高考政治试卷延续了以往的平和大气风格,坚持稳定的基础上推进改革创新,立足现实生活,彰显思想教育、价值引领的学科特色,尝试渗透和探索学科核心素养的考查,对今后我们如何“上好一课堂”有着积极的导向作用。
调查发现,当今绝大多数的高中学生有着较高的政治认同素养,绝大多数的高中学生认为思想政治课对提升自己的政治认同素养起着“非常大”的作用;但与此同时,也不能忽视部分高中学生政治认同素养比较低的状况。部分教师教学观念滞后,教学方法陈旧;现行教材的部分内容与学生生活世界的关联度不够,存在落差;评价方式比较单一,缺乏综合性等,...
马克思的《资本论》在21世纪引发了越来越多人的关注。美国学者大卫·哈维(以下简称哈维)作为马克思思想的研究者之一,将目光跳出传统的经济学领域和哲学领域,更多地将马克思的经济学思想以及哲学思想应用于地理学之中,不仅为地理学研究打开了新的方向,也为马克思的哲学、经济学研究提供了新的路径。