本文在回顾了改革开放40年以来我国中学德育课程发展历程的基础上,从课程政策、课程设置、教材教法等维度,总结了中学德育课程的发展特点以及不足,对未来中学德育课程发展提出了几点思考与展望:德育课程地位应不断强化,进一步完善德育功能;不断丰富德育课程内容,构建全方位的德育课程目标;重视学生个性化发展和区域特点的差异,实现德育课程多元...
全媒体传播已经成为当前传媒发展的“新常态”。在此背景下,切实关注“全渠道沟通”对青少年的影响,结合青少年的认知特点和他们对于互联网的特殊依赖,落实社会主义核心价值观教育,充分发挥社会主义核心价值观的全媒体传播对于青少年的影响力,是一项重要而迫切的工作。
思想政治课是培养学生公民意识和核心素养的基础性课程,但传统单一的思想政治课堂教学很难将现代公民和核心素养的要求内化为个人认知,这就需要社会实践活动的开展。学生在实践活动中深入社会,感悟生活,体验知识,提高能力,培养公民意识,成为现代公民。因此开展社会实践活动是培养公民意识的有效途径。
以培养学生学科核心素养为、核心,变知识本位为核心素养本位,探究政治认同核心素养的培养策略:化知为智,深化政治认知;化知为德,引领政治信仰;化知为行,践行政治行为。活化知识,打造有深度、有温度、有力度的课堂,内化于心、外化于行,立德树人、知行合一,促进政治认同素养落地生根。
培育学科核心素养,已成为教师课程执行力的核心目标。我们要推动课堂转型,通过创设复杂程度不一的真实的生活情境和学科任务,引导学生在与真实情境的互动中构建起结构化的学科知识,并在解决情境化的学科任务中形成结构化的思维方式。实践表明,“结构化”策略是培育学生学科核心素养的有效途径。
教材呈现方式是教材所采取的学科知识传授方式或育人方式。当前,学科素养导向的教材呈现方式,就是要根据学科素养的一般共性选择教材内容的育人方式,在具体编写中需要切实做到:注重教材内容的情境化呈现;注重教材内容的活动化呈现;注重陈述性知识与程序性知识的有机整合;注重生活语言与专业语言的有机结合。
思想政治学科是一门实践性很强、极具社会融入感的学科。互联网+背景下,智慧课堂的实施有利于克服政治教材理论性强、抽象枯燥等弊端,使学生尽快进入学习状态。然而智慧课堂属于新兴事物,由于教师的整体信息素养不足、对智慧课堂本质认识不够全面等原因,导致教学实践中对智慧课堂的理解和运用存在诸多失范现象。智慧课堂的发展是信息化聚焦于教...
时事政治作为近期发生的国内外重大事件,具有及时、鲜活、真实等特点,它与学生的生活息息相关,与道德与法治课程有着密切的联系。恰当地运用时政资源,能丰富课堂教学内容,提高课堂教学实效。通过开发运用时事资源,将教材的理论知识与学生社会生活相联系,让学生通过事例体验社会生活,有助于学生培养正确的道德观念和法律素养。
我刊在2019年继续与中国学术期刊(光盘版)电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。
《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。
来稿请以Word2003格式排版,标题为黑体4号字,正文为宋体5号字;文章字数4000-6000字为宜(“学教一得”栏目1000字为宜、“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000字为宜),同时附带作者简介(包括作者姓名、性别、出生年、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等);除投稿“教学设计”“学教一得”“书海泛舟”和“杏...
针对目前教学中出现注重教学形式忽视学生发展的教学表层化现象,“深度学习”应运而生。高中政治课堂深度学习的基本特征包括深度解读学科知识、深入学科思维方法、提升学生核心素养。为此,教师需改变教学策略,精选整合学科资源,挖掘学习内源力,着意于迁移运用。
高中思想政治主题式情境教学存在的问题主要有:主题选择随意,缺乏设计;主题构思不足,缺乏凝练;情境创设杂乱,缺乏美感;情感价值培育不足,缺乏价值引领等。针对这些问题,本文从主题设计、主题凝练、情境创设、价值引领这四个方面提出优化设计策略。
主题情境式教学设计是初中道德与法治课教学设计中较为流行的教学设计方式,但这种教学设计方式容易形成教学设计方式的单一化。议题教学设计与主题情境教学设计相比,在主线形式、问题指向、情境地位、知识功用方面具有自身的特点,议题教学设计为克服主题情境教学的不足,探索教学设计的多样化提供了一种新的选择。认清议题教学要素的特点有助于我...
《生活与哲学》是高中政治必修教材中最有思维难度的模块,哲学因其抽象、深奥让很多学生望而却步。写作式作业为学生提供了一个“悟道”的平台,一个更为开放的空间,学生能从自己积累的经验出发,运用自己独特的视角和个性化的语言,对抽象的哲学范畴进行具体化解读。教师通过学生的作业也能大致评价、推断学生对学科知识的内化程度和整体学习质量,...
中国特色社会主义新时代的教育,要坚持正确方向,坚持立德树人,坚持服务大局,坚持改革创新。初中学业水平考试(以下简称"中考")作为新时代学校教育过程的重要一环,是落实立德树人根本任务的有效途径和重要载体之一。笔者结合多年来的命题实践与经验,认为试题命制要做到"四真",即真情境、真问题、真思维与真育人。
青少年法治教育大纲要求,在教学方式上,将“多种法治教育资源、形式予以整合、提升”以培养学生学习法律的兴趣,增强学生法治信仰。法治漫画作为一种具有强烈讽刺性或幽默性的教育教学资源,图文并茂,形式活泼,以“大社会、小切口”的视角,将严肃的社会热点问题通过夸张、比喻、象征等艺术手法表现出来,韵味悠长,引人深思。因此,在教学中我们要认...
所谓品格培塑工程,是指聚焦学生发展核心素养,培育和践行社会主义核心价值观,以构建充满生机活力的基础教育生态为取向的系统。在教育改革的大背景下,构建中学生的品格培塑工程不仅仅是创新教育模式的关键方式,更是促进基础教育发展的重要手段。
毋庸置疑,课堂是培育学生树立和践行核心价值观的主渠道主阵地,是学生接受社会主义核心价值观教育最基本最直接的组织形式。尤其是思想政治课,因其学科性质和内容特点,更具有优势。如何将社会主义核心价值观融入到政治教学之中,将这一概念化、理论化的社会主义核心价值观内化为高中生自身的思想观念和实际行为,下面谈谈自己的一些体会和做法。
一、单元整体教学设计:人民当家作主【单元教学设计思路】1.单元设计意图。学生主体性课堂的实现需要教师将学情贯穿教学始终,在学生的实然状态与教学目标的应然要求之间,为引导学生将知识意义化、功能化和素养化想办法、寻路径。本单元,通过对中国特色社会主义政治制度的学习与实践,围绕国家性质,理解人民的主体地位依法体现在我国的政治制度设...
一、理论依据与教学背景活动型学科课程是2017版高中思想政治课程标准最显著的亮点之一,课程实施突显“课程内容活动化,活动设计内容化”,活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。
本课时以人教版选择性必修课程模块1《当代国际政治与经济》为基础,结合时政热点提出的构建人类命运共同体理念为指导思想,共同探讨构建人类命运共同体这一时代命题。学习内容从构建人类命运共同体的时代背景、科学内涵和各方努力三个方面进行梳理和归纳,在学习过程中使学生全面理解中国方案,让学生体会中国智慧和力量。
【指导思想与理论依据】党的报告主题为:“不忘初心,牢记使命,高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。”同时,党的报告指出:青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。
纸笔考试当前仍然是对学生学业质量进行评价的主要方法。为更好地发挥纸笔考试在评价学生核心素养发展水平上的作用,政治试题的命制必须坚持正确的价值取向,描述真实客观的情境,提出直面现实冲突的试题任务,设计知行统一的答案。
新课标提出“注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值”的命题建议,本文以高考试卷命题情境为例,从情境呈现形式、情境选材渠道、情境价值导向三个维度,研究其创设情境的形式和技巧,以及带给我们课堂教学的启示,从而实现考教一致。
培育公共精神是思想品德课程的价值追求,与社会主义核心价值观相统一,与立德树人的根本任务一脉相承。历史文化传承的现状呼唤公共精神培育。培育公共精神,需要正确处理个人与社会的关系,树立公共意识;正确处理权利与义务的关系,激发公民意识;正确处理道德与法律的关系,树立规则意识。
著名教育家魏书生是一位在学生心灵播种思想的教师,他的教育思想和教育经验朴实无华,博大精深,值得我们每一位普通教师学习。我不仅在理论上经常学习他的大作,而且在教学及班级管理工作中用其理论指导实践。
思想政治教师的个性化发展是培养学生个性成长的重要前提。2017版《普通高中思想政治课程标准》中明确提出,高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生终身发展奠定基础。思想政治教师理应肩负时代使命,以自己个性化思想启迪学生思想,以自身独特的学科品质、教学风格和学识情操,引领学生憧憬人生、释放自我、理解幸福,促使其成为符合时...
20世纪初的德国是一个已经祛魅的社会。在理性的主导下,人们对世界的理解已经有了科学的实验、数学的计算和逻辑的推演做解答,宗教已没有解释的权威和立足的空间。然而,理性化以科学手段让人们看到真实世界的同时,逐渐消解了世界的“意义”维度和思维的“灵魂”追求。当时的年轻人,认为学术的进步不再有意义。正如韦伯在文中举例:“除了几个老儿...
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