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思想政治课教学
北大期刊

影响因子:0.41

预计审稿周期:1-3个月

思想政治课教学杂志

主管单位:国家教育部  主办单位:北京师范大学
  • 创刊时间:1981
  • 国际刊号:1002-588X
  • 出版周期:月刊
  • 邮政编码:100875
  • 国内刊号:11-1589/G4
  • 邮发代号:2-78
  • 全年订价:¥ 280.00
  • 发行地区:北京
  • 出版语言:中文
主要栏目:
  • 素质改革
  • 教学之窗
  • 创造性教学设计
  • 教学一得
  • 问题解答
  • 趣味教学例选
  • 多媒体教学
  • 心理健康教育与咨询
  • 《科学社会主义常识》贯彻党的精神修订说明

    根据党的报告和《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的精神的决定》的精神,普通高中课程标准实验教科书《科学社会主义常识》在课标不变、编写基本思路和理念不变的前提下作了修订,以全面贯彻和有机融入党的精神。其中专题一、二、三修订幅度相对较小,专题四、五作了比较大的修订。本文分单元对具体修订情况作了说明和介绍,以利于广大教师更好地了...

  • 民族地区思想政治理论课的供给侧改革

    供给侧改革既是经济领域的变革,更是思维模式的转变,对民族地区的思想政治理论课改革有重要的借鉴作用。民族地区的思想政治理论课既关乎人才培养,又涉及民族团结、国家安全,是意识形态建设的重要环节。在现实中,由于少数民族学生的特殊身份和思想政治理论课的特殊功能,民族地区的思想政治理论课存在一定的变革需求,需要从供给主体的角度进行调...

  • 让法治意识融入高中政治课堂

    法治是人类文明进步的重要标志,是当今时代的鲜明特点。法治意识是公平、正义、平等、自由、秩序、安全、权利等价值理念的综合体现。大力弘扬社会主义法治意识已经成为全面推进依法治国新时期的必然要求。在新的历史时期,我们不仅在观念上要增强培育高中生法治意识的重要性、紧迫性,更应该在实践上积极推进高中生法治意识的培养。而高中生法治...

  • 核心素养导向的教学重构

    依据学生、社会、课程等的变化不断进行教学重构是一线教师的永恒话题。教学重构不是传统和现实的中断,而是对优秀教学理念教学行为的一脉传承和创新发展。本文立足于思想政治学科核心素养改革这一大背景,在仔细研究实验版课标和2017版课标的基础上,结合教师自己的长期教学实践,从教学理念、教学目标、教学方式和教学评价等相互联系的四个方面论...

  • 情境·议题·体验--活动型学科课程的实践

    活动型学科课程是对高中思想政治课的新定位,可以尝试从"情境""议题""体验"三位一体的角度去构建活动型学科课程教学。情境源于生活,把学生引入情境中,在态度的感受中深入开展认知体验;议题凝练着学科课程的具体内容,又蕴含着价值判断,是推进学生认知、体验感悟的载体,引导学生自主探究、合作学习。学生"身临其境"或"心临其境",个体的亲身经历进...

  • 思想政治学科STEM课程建设

    思想政治学科STEM课程以整合思想政治课程标准的部分目标作为课程目标,以解决思想政治学科中大概念的深度理解为主要任务,采用"做中学"的教学方式,利用多方资源打造研学平台,促进学生在解决问题中增强对知识的运用、整合和创造,增进对自我、社会和国家三者关系的认识,促进学科核心素养的发展。

  • 活动型学科课程的四维设计

    从教学设计的视角,通过课程标准的顶层设计、学习目标的活动设计、学习活动的环境设计和核心素养的评价设计,探究活动型学科课程的教学设计与实施路径。活动型学科课程的教学设计与实施要从课程标准到学习目标,从学习目标到学习任务群,使学习目标任务化、学习任务活动化、学习活动学科化,围绕议题营造学习环境,建立发展性评价机制,以此促进学生...

  • 活动与学科交融中培育核心素养--以“用证据说话”教学为例

    构建活动型学科课程是本次课程标准修订中极具创新意义的亮点,也是体现高中思想政治学科综合性、实践性的必然要求。课堂是课程的组成单元,本文从构建活动型学科课堂的探索入手,以模拟法庭实践活动在"用证据说话"一课中的运用为例,分析构建活动型学科课堂过程中如何促进"活动"和"学科"的交融;如何创设"学生主体性参与"的实践路径;并分析其在"培...

  • 议题式教学的实施方法

    议题式教学的实施将使高中思想政治课教学实现由知识导向型向素养导向型转变,能有效促使学科核心素养落地。但在实践中,议题式教学的实施面临着极大的挑战。本文从议题细化、情境创设和活动设计三个维度对如何实施议题式教学进行了初步探索。指出议题式教学要依据素养目标细化议题,凝炼议题式教学之魂;运用逆向教学设计创设情境,优化议题式教学...

  • 打造“深度学习”的课堂--以“公平正义的守护”为例

    学习如何发生,如何促进学习,是核心素养时代下教师的必然关注。碎片化、快餐化、微型化的浅层学习已不适应新时期教育改革的发展要求,教师必须积极探讨深度学习的策略。本文从恰当的提前量,开合处觅效度;精致的脚手架,多寡中求适度;驱动的问题场,难易上见巧度;渗透的方法链,虚实间凸信度;独到的同理心,动静时现温度等五个"度"上提出,深度学习应...

  • 深度教学培养关键能力

    认知能力作为关键能力之一,对学生的发展具有重要意义。培养学生认知能力,教师首先应该树立正确的知识观,明确学生知识学习的意义不仅是巩固和发展学科基础知识,更是通过知识学习,发展认知能力,学会学习。本文以深度教学为教学理念,从培养认知能力的终极目的、教学策略、情境迁移等三个方面,探讨了基于深度教学的学生认知能力的培养。

  • 议题式教学的生活化路径

    当下的思想政治课教学去"生活化"现象较为普见。部分教师片面地将知识目标误作学科教学的唯一目标,将本应鲜活灵动的政治课异化成枯燥乏味的知识点讲解课,一定程度上淡化了思想政治学科鲜明的德育特色。新的思想政治课程标准倡导构建以涵育高中生学科核心素养为导向的活动型课程模式,其关键是遴选活动开展的议题。实践表明,生活化是思想政治课议...

  • 反向论证助力有效教学

    教材对学科知识的阐述以正向论证为主,学生学习时的思维容易处于疲劳状态,既没有发自内心的认同,也没有强烈的情感抵触,学习动力主要出于对取得良好考试成绩的期望。通过反向论证,使学生对司空见惯的现象产生疑惑,或者不能对教师提出的反向质疑给出合理解释,在学生产生了巨大的认知困境后,教师加以合理引导,激发学生的问题意识,使学生思维处于积...

  • 为未来而教

    高中思想政治学科是一门培养健全人格、科学精神、辩证思维、广阔视野、正向价值、社会担当的人文通识和社会常识课程。从课程框架看,高中思想政治学科课程,包含哲学、政治学、经济学和文化学,选修的还有逻辑学、社会学等。这些学科是一个人走向社会,成为社会人所必备的底蕴。哲学深邃,经济学复杂,政治学求实,文化赋能。我们希望,藉由高中思想政...

  • 观察能力培养五维度

    观察是人们看待和认知世界的第一“眼缘”。观察力作为智力结构的第一要素,“人们迅速准确地看出对象或现象中所隐含的问题意图和价值意蕴,建构信息间联系的能力”,是获得正确结论的重要途径,对于培养学生科学精神等学科素养具有重要价值。

  • 情境创设三立足

    情境既是一种环境,也是一种氛围。情境教学就是根据教学内容和学生实际情况,积极创设相应教学环境的一种教学模式。情境教学有利于启发学生思维,引发学生联想,使学生融入情境之中,激发学生的情绪情感,促进学生更好地体验和领悟知识。

  • 活用历史议题

    学科核心素养是学科育人价值的集中体现。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。我国公民的政治认同,主要包括对领导力量、根本道路和制度,对国家、民族和文化,对价值观的认同。认同作为一种心理情感,包括认可、赞同。

  • “微作业”巧设计

    作业是检验课堂教学成效、收获学生学习反馈的重要途径,同时也是增强学生能力中不可或缺的环节。短小、精悍的“微作业”不仅可以增强政治课教学的有效性,也可以提高学生的学科核心素养。高一政治“微作业”的设计强调衔接教材文本,凸显德育学科特征,注重激发学生兴趣,提高学习效率,培养学生综合运用的能力,培育学科核心素养。

  • 教学素材的三重韵味

    在思想政治课中落实立德树人的根本任务,培育社会主义核心价值观,精选教学素材是关键。在《文化生活》的教学中,教师要善于收集整理融通古今中外各种教学素材,既要挖掘历史,让课堂有历史味;又要关照现实,让课堂有乡土味;还要把握时代脉搏,让课堂有时政味。笔者以“博大精深的中华文化”为例,谈谈自己的看法。

  • “中国经济发展进入新时代”教学实录

    一、教学内容与学情分析本课为新修订的教材《经济与社会》第十课的第一框。在新课程改革背景下,课题和教材内容都是全新的且政治理论性较强,没有之前可以借鉴的教学案例。

  • “国际关系的决定因素:国家利益”教学设计

    一、教学内容分析1.课程标准分析。课程标准要求本课:评述国家之间合作、竞争与冲突的实例,印证国家利益是决定国际关系的主要因素,说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。

  • “事物是变化发展的”教学设计

    一、教材分析“事物是变化发展的”这框内容属于马克思主义哲学辩证法的相关知识,在哲学常识中处于重要的地位。发展的观点与联系的观点构成了马克思主义唯物辩证法的两个总的特征。在高二哲学第四课中,我们既要把握联系,更要促进发展,因此起到承上的作用;而对于第五课中“矛盾是事物变化发展的动力和源泉”的教学,又有着启下的效果。

  • “文化创新:让京剧活起来”教学设计

    一、指导思想与理论依据从思想政治学科角度看,此次课程标准修订的亮点是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。2017版课程标准中对本部分学习提出了“领悟优秀文化作品的影响力和感召力”的内容要求;并给出了“以文化创新靠什么为议题,探究文化创新的动力和途径”的教学建议。

  • 基于核心素养的开放性试题探究

    核心素养背景下,开放性试题的考查成为命题者的“新宠”。本文分析了此种题型的特点和考查方向,并从巧构合理情境、科学预设问题、重构知识网络、重视学生自我反思等四个维度提’出应对措施,来培养学生的科学思维,提升学生的学科核心素养。

  • 聚焦价值引领增强道路自信——2018全国卷Ⅰ文综第40题赏析及备考启示

    高中思想政治因其在落实"立德树人"任务中的学科独特性,决定了它在高考测评中必然聚焦对学科价值的引领与核心素养的培育。这一考查主旨在2018新课标Ⅰ卷文综试题中得以充分彰显,其中以第40题尤为典型。通过对本典型试题在材料选取、命题立意、能力考查等方面的品鉴,启示一线教师在备考中要把握时政材料的选取开发原则,聚焦试题的学科价值意蕴,...

  • 思想政治学科任务完成质量评价的实证研究

    根据核心素养的发展水平及学业质量只能通过可观测的关键行为表现加以推断这一特性,思想政治学科构建了学科任务导向的测试框架,明确了通过学科任务寻找关键行为表现,然后对这些关键行为表现进行评价的路径。本文主要考察相同情境下,如何通过不同学科任务设置所诱导的学生预期行为的不同表现,来探究学科任务与关键行为表现之间的相关性,同时对不...

  • 意向性行动理论的教育意蕴——读约翰·塞尔《心、脑与科学》

    约翰·塞尔(J.R.Searle)是当今最具影响力的哲学家之一,其研究领域主要集中在语言哲学、心灵哲学、社会哲学及行动哲学。塞尔在其代表作《心、脑与科学》中,从人的心理特性与身体特性之间的关系出发,阐述了人类行动结构的性质。他把人心指向外界事物的意向性视为贯穿在人的行动中最基本、最重要的特性,并由此形成他的意向性行动理论。

  • 共话活动型课程共谋杂志创新发展——“学科核心素养与活动型课程建设”研讨会暨《思想政治课教学》杂志2018年年会综述

    2018年11月30日,“学科核心素养与活动型课程建设”研讨会暨《思想政治课教学》杂志2018年年会在北京师范大学隆重召开。本次会议汇集来自全国10余省市的近50位一线政治教师、教研员及高校思想政治学科研究专家。相较往年,本次会议有三大突破。一是内容更加丰富。

  • 《思想政治课教学》征稿启事

    《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。

  • 来稿须知

    来稿请以Word2003格式排版,标题为黑体4号字,正文为宋体5号字;文章字数4000~6000字为宜(“学教一得”栏目1000字为宜、“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000字为宜),同时附带作者简介(包括作者姓名、性别、出生年、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等);除投稿“教学设计”“学教一得”“书海泛舟”和“杏...

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